節(jié)奏與旋律教學課件人教版

1、第七課 共奏和諧樂章節(jié)奏與旋律集體？ 梁啟超說：“人者固非可孤立生存于世界也,必有群然后人格始獨立?！币粋€人無法單獨生存，一個個“我”構成了若干個“我們”。“我”與“我們”休戚相關，集體是“我們”的重要形態(tài)。 我們正在共同度過一段美好的人生時光。學習過集體生活是我們青春成長的必經之路。在集體中，我們學會接納、理解和包容；學會在不同中尋找共同，經歷成長；學會互相幫助，創(chuàng)造更好的共同生活。第七課 共奏和諧樂章節(jié)奏與旋律運用你的經驗梳理一下你在不同集體中的角色，數一數有多少種，都是什么角色。當這些角色之間發(fā)生沖突時，你是如何處理的？學習目標把握好自己的生活節(jié)奏，積極主動地融入集體之中，樹立起大局意識

2、。能夠處理好各種角色的關系，堅持集體主義，反對小團體主義知道我們生活在多個集體中，學會扮演好各種角色，正確認識小群體的作用。1我們生活在多個集體中，扮演不同的角色，為什么會產生角色沖突？(1)我們同時屬于多個集體，每個集體都有自己的旋律。(2)我們有自己的節(jié)奏，不同的集體有不同的旋律，當我們面對不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時，就可能產生角色之間的沖突，它會給我們帶來煩惱。我在多個集體中探究與分享保衛(wèi)黃河是一首大家耳熟能詳的歌曲。請在音樂課代表的帶領下欣賞這首歌曲，在欣賞中通過擊掌等方式感受其節(jié)奏，體會節(jié)奏在作品中的作用。我在多個集體中2個人節(jié)奏與集體旋律的關系是怎樣的？(1)每個人都有自己的生

3、活節(jié)奏，當自己的節(jié)奏和集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融入集體。(2)當自己的節(jié)奏和集體的旋律存在差異時，為了保持旋律的和諧，我們需要調整自己的節(jié)奏，和上集體的旋律，讓集體的樂章更加和諧。我在多個集體中探究與分享在上述情境中，除了班集體，還有那些集體？小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護”了班集體的榮譽？為什么？我在多個集體中3怎樣讓自己更好地融入集體(怎樣排解角色沖突)?(1)在排解角色沖突帶來的煩惱時，我們通常會考慮自己更關注哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會考慮自己的興趣、愛好以及任務的緊迫程度等。(2)當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，應從整體利益出發(fā)，自覺地讓

4、局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。(3)我們在不斷地調整自己的節(jié)奏中學習過共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學習過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂。我在多個集體中探究與分享上面的“我”有哪些角色和責任？如果你遇到類似的情況，會怎么處理？我在多個集體中集體中的“小群體”小群體產生在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或者生活背景類似的同學，往往自覺或不自覺地形成小群體。同齡人小群體一般由幾個或十幾個人組成。一般說來，小群體內的成員有共同的興趣愛好，有親密的友誼。相關鏈接探究與分享你所在的集體中也有小群體？你所在的小群體是怎樣形成的？與小群體中的同學交往中

5、，你有怎樣的變化？集體中的“小群體”小群體的作用：積極作用：A.在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感。B.在小群體中，我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學習交往，在與同伴的互學共進中增長才干。C.在日常生活中，有些小群體往往以“集體”的面目出現(xiàn)，當小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時，我們就能感受到集體生活的美好，更愿意積極參與集體的建設。消極作用：A.當小群體不能很好地融入集體生活時，我們就會產生與小群體外的其他同學的矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產生矛盾和沖突。B.小群體內成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會將自身利益置于集體

6、利益之上，淪為小團體主義。集體中的“小群體”探究與分享如果你在集體生活中遇到這樣的情形，你會怎樣想，又會怎樣做？集體中的“小群體”面對(或應對)：我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。意義：面對矛盾和沖突，解決小群體與集體之間矛盾和沖突，是我們學習過集體生活的經歷，也是促進集體和諧發(fā)展、健康成長的過程。集體中的“小群體”的面對和意義集體中的“小群體”和諧是社會主義核心價值觀在國家層面的價值目標之一 , 也是中華傳統(tǒng)文化中極具代表性的價值理念。和而不同、 周而不比, 這些準則都承認個體的可貴精神, 尊重差異, 懷揣和

7、善之心、 生發(fā)和睦之情、 維持和諧交往、促進和美之態(tài)。 所以, 社會學家費孝通提出:“各美其美,美人之美,美美與共,天下大同?！毕嚓P鏈接集體中的“小群體”課后作業(yè)細微之處見精神。集體里的一些“瑣事”及對“瑣事”的評價往往折射出該集體的精神面貌。 細細體會以下的情境及其點評。情境一: 自習課上,教室里很吵鬧,很多同學無法安靜學習。事后,杰洋提議: “老師已經很辛苦了, 如果他知道了一定很生氣, 我們還是別讓老師傷神了 。”杰洋的提議得到大家的響應。點評: 杰洋很體諒老師 。情境二: 有的同學早早到學校抄作業(yè), 大家心照不宣地保守著這個 “秘密” 。點評: 同學們配合真默契。拓展空間你同意這些點評嗎？如果由你來點評，你會說些什么?如果無視這些現(xiàn)象，任