《大戰(zhàn)中的插曲 》學案精編

1、大戰(zhàn)中的插曲導學案精編學習目標1、理解文本內(nèi)容，理清作者行文思路2、品析文章語言，體味共產(chǎn)黨人美好品質(zhì)3、感受他們堅定的信仰、頑強的意志、不屈的精神和博大的情懷常識讀記1、作者簡介：聶榮臻(1899.12.29.-1992. 5. 14)四川省江津縣吳灘鄉(xiāng)石院子人。無 產(chǎn)階級革命家、軍事家，黨和國家的領導人，中國人民解放軍的創(chuàng)立人和領導人，中華人民 共和國的開國元勛。1919年赴法國勤工儉學，1923年3月加入中國共產(chǎn)黨，1927年南昌起 義時任第十一軍黨代表，12月參與領導廣州起義。后任中共中央軍委參謀長、軍事部參謀 長，紅軍總政治部副主任，紅一軍團政治委員等職。1934年10月率部參加長征

2、?？谷諔?zhàn)爭 時期任八路軍第五師副師長、政委，晉察冀軍區(qū)司令員兼政委等。解放戰(zhàn)爭時期，任華北軍 區(qū)司令員，中共中央軍委副總參謀長，平津衛(wèi)戍區(qū)司令員等。新中國成立后，任中央軍委秘 書長兼中國人民解放軍代總參謀長，國防委員會副主席中共中央軍委副主席，國務院副總理 等。1955年被授予元帥軍銜，曾獲一級八一勛章、一級獨立自由勛章、一級解放勛章。1983 年任中華人民共和國中央軍委副主席。1992年5月14日22時43分，聶榮臻逝世。主要作 品有聶榮臻回憶錄。2、題目解說：“大戰(zhàn)”指的是抗戰(zhàn)時期的“百團大戰(zhàn)”，是中國抗日戰(zhàn)爭時期，中國 八路軍與日軍在中國華北地區(qū)發(fā)生的一次規(guī)模最大、持續(xù)時間最長的戰(zhàn)役。八

3、路軍的晉察冀 軍區(qū)、第129、第120師在總部統(tǒng)一指揮下，發(fā)動了以破襲正太鐵路(石家莊至太原)為重點 的戰(zhàn)役。戰(zhàn)役發(fā)起第3天，八路軍參戰(zhàn)部隊已達105個團，故中方稱此為“百團大戰(zhàn)二從 一九四O年八月二十日開始，出動兵力從二十余團開展到一百零五個團，在群眾的配合下, 向華北敵后主要的交通線和沿線據(jù)點發(fā)動攻擊，取得重大勝利。在八路軍抗戰(zhàn)史中，百團大 戰(zhàn)有極特殊的歷史地位?！安迩敝傅氖侵袊嗣窬绕鹆藘蓚€日本小姑娘的故事，表達出對革命人道主義精神的 堅守。3、文學常識：回憶錄是追記本人或他人過去生活經(jīng)歷和社會活動的一種文體，它能真 實地記錄作者的經(jīng)歷和見感，具有文獻價值。文本研讀整體感知1、速讀課文

4、，理清文章思路2、初讀課文，思考“插曲”具體指的是什么？圍繞“插曲”本文回憶了哪幾個事件?3、試著歸納本文主旨研讀探究1、文章開頭就交代，本文是寫我們的部隊拯救日本小姑娘的故事，為什么要在文中插 入日本兵中西的故事？2、聶帥為什么救助這兩個日本小姑娘？是如何救助這兩個日本小姑娘的？作用是什 么？3、聶榮臻在回憶錄里記敘了送日本小女孩回國的同時寫信給日本官兵的內(nèi)容是什么？ 寫這封信的目的是什么？效果如何？4、“百團大戰(zhàn)中的這個小小的插曲”為什么成為中日人民友好的佳話？5、大戰(zhàn)中的插曲一文表達了聶榮臻元帥什么樣的形象特點？試結(jié)合文本具體分析。品析語言人物的形象和人格魅力常常通過一些文字的細微之處來

5、表達，請體會以下語句的內(nèi)涵, 并進行評析。(1)他們請示我如何處理，我答復他們：立刻把孩子送到指揮所來。當時，我的想法是，孩子是無罪的，應當很好地安置她們。想來想去，我決定還是把她們送回去。（4）我先抱起那個受傷的嬰兒，看到傷口包扎得很好，孩子安詳?shù)厮覈诟泪t(yī)生和 警衛(wèi)員，好好護理這個孩子，看看附近村里有沒有正在哺乳期的婦女，趕快給孩子喂喂奶。（5）把兩個孩子安排下來，我讓炊事員做了一盆稀飯，把那個稍大些的孩子拉在懷里, 用小勺喂她，孩子就顯得不那么拘束了。（6） “沒有想到，百團大戰(zhàn)中這個小小的插曲，四十年后，竟成了中日人民友好 的佳話。”參考答案文本研讀整體感知1、速讀課文，理清文章思

6、路明確：全文可分為五個局部：第一局部（第1段）：綜述，引出故事。第二局部（第2-5段）：聶榮臻在戰(zhàn)火中照料日本孤女。第三局部（第670段）：聶榮臻派人送回日本孤女。第四局部（第11T4段）：孤女謝恩。第五局部（第15段）：“插曲”成佳話。2、初讀課文，思考“插曲”具體指的是什么？圍繞“插曲”本文回憶了哪幾個事件？明確：（1）“插曲”比喻“連續(xù)進行的事情中插入的特殊片段”，在文中指“中國軍官發(fā) 揮人道主義精神拯救兩個日本小姑娘的故事”。（2）回憶的事件：事件背景和救助原因女孩被送到八路軍指揮所并回憶和女孩相 處情形女孩被送還日軍后聶帥惦念并尋找美穗子戰(zhàn)后美穗子回訪聶帥，對中日人民產(chǎn)生 友好的影響

7、。3、試著歸納本文主旨明確：聶榮臻用回憶的方式，以樸實無華的筆觸記述了百團大戰(zhàn)中件“曲折有趣”又“很 有意義”的事情，即聶將軍關(guān)心和照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送回日 方的故事。這一事件既彰顯了偉大的革命人道主義精神，也包含了對日本侵略者殘酷暴行的 控訴。研讀探究1、文章開頭就交代，本文是寫我們的部隊拯救日本小姑娘的故事，為什么要在文中插 入日本兵中西的故事？明確：(1)無論是拯救日本小姑娘還是優(yōu)待日軍俘虜，都表達了共產(chǎn)黨、八路軍的革命 人道主義精神。而這樣做，將會對扼制戰(zhàn)爭、盡早結(jié)束戰(zhàn)爭起到積極地推動作用，符合我們 抗戰(zhàn)的初衷，契合了文章的主旨。(2)插入日本兵中西的故事，使

8、文章的內(nèi)容更加飽滿，增強了文章的可讀性。2、聶帥為什么救助這兩個日本小姑娘？是如何救助這兩個日本小姑娘的？作用是什 么？明確：(1)原因：聶帥認為“孩子是無辜的，應當很好地安置他們”，“這兩個小孩子, 根本不同于解除武裝的俘虜，小孩子是戰(zhàn)爭的受害者，八路軍決不搞日本侵略軍的那一套, 日本法西斯推行殺光、燒光、強光的政策，不知殺害來多少無辜的群眾，孩子、嬰兒也 不能幸免，慘無人道到了極點”。(2)如何救助：給受傷的小姑娘包扎好傷口，并囑咐醫(yī)生和警衛(wèi)員好好護理；找 附近哺乳期的婦女給在襁褓中的孩子喂奶；給大一點的小姑娘拿梨子吃；用小勺喂稍大 一點的孩子；詢問孩子姓名；大一點的孩子拽聶帥馬褲腿；用當

9、時最好的交通工具一 一挑子送小姑娘。(3)作用：通過完整事件的表達，八路軍對日本小女孩的無微不至的關(guān)懷照顧，體 現(xiàn)出中國人民偉大而高尚的人道主義精神。對日本小女孩的關(guān)懷更表達出對生命的敬畏之 心，和日本侵華的“三光”政策正好形成比照，表達出殘酷的戰(zhàn)爭不僅是中國群眾遭受苦難， 而且日本人民也沒有幸免于難。這是對日本侵華戰(zhàn)爭罪行的控訴！3、聶榮臻在回憶錄里記敘了送日本小女孩回國的同時寫信給日本官兵的內(nèi)容是什么？ 寫這封信的目的是什么？效果如何？明確：(1)內(nèi)容：第一層，說明嚴正立場：揭露并強烈譴責了日軍侵略中華的暴行, 痛斥戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難；第二層，日本孤兒的遭遇說明日閥侵略給日本人民帶來了災

10、 難，而我軍對待日本普通民眾更與日軍暴行形成鮮明比照，指明中國人民抗戰(zhàn)的決心和倡導 的的人道主義精神；第三層，提出希望：呼吁日軍與中國士兵齊心合力，謀求解放，謀求 和平。(2)目的：對敵進行政治工作的需要，通過兩小孩的事告訴日本軍人，八路軍有寬待 戰(zhàn)俘的政策，以宣揚和平和人道主義精神。(3)效果：書信沒加封，在日本的下層人員中傳遞，他們可以看到，他們對此有了 很大的反響，被俘虜后要求留下來，幫助我們使用武器，愿意留下來的士兵越來越多，他們 組織了 “反戰(zhàn)同盟”在我方表現(xiàn)很好，沒有逃跑的，戰(zhàn)后回到日本還加入了日本共產(chǎn)黨。他 們還回來信，表示感謝。他們深受感動，認識到侵華戰(zhàn)爭的罪惡，表示要抱歉，要

11、感謝, 贊揚了八路軍的革命人道主義精神。他們發(fā)電報和書信，還帶來了禮物。美穗子及其全 家訪華，帶來了日本人民的祝福。4、“百團大戰(zhàn)中的這個小小的插曲”為什么成為中日人民友好的佳話？明確:中國人民的角度：對待戰(zhàn)爭遺孤的救助，證明了日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭的實質(zhì)就 是不正義的戰(zhàn)爭，表達出革命的人道主義精神，我軍愿締結(jié)中日友誼，也促進了中日人民之 間的交往和友好往來。日本人民的角度：中國人民的義舉證明了中國人民熱愛和平，我們的戰(zhàn)爭只是針對那 些入侵者而言的，而不是對日本人民的，我軍的人道主義和國際主義精神深深感動了愛好和 平的日本人。個人而言：幾十年后，美穗子回訪中國當面感謝聶榮臻，并積極從事中日友好活動

12、, 這和聶帥救助前后呼應，反映了兩國愛好和平人士的共同愿景。5、大戰(zhàn)中的插曲一文表達了聶榮臻元帥什么樣的形象特點？試結(jié)合文本具體分析。明確：具有革命人道主義精神。盡管兩個小女孩是日本人，但是聶榮臻元帥考慮到孩 子是無辜的，在炮火中救助了她們。慈祥、和善可親，至仁至義。聶榮臻元帥給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子 吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部，還在筐里堆了許多梨子留給她們路上吃。送 走孩子后，時常擔憂惦念她們。富有敏銳的政治覺悟和博大胸襟。聶榮臻元帥眼光高遠，認識到這是軍心問題，對兒 童和被俘士兵決不傷害，這是對敵軍進行政治工作的一個良好契機。富有文采，學識淵博。聶榮臻元帥寫給日

13、本官兵的信，措辭嚴謹，文采斐然，盡顯俠 骨柔腸和民族大義。品析語言人物的形象和人格魅力常常通過一些文字的細微之處來表達，請體會以下語句的內(nèi)涵, 并進行評析。(1)他們請示我如何處理，我答復他們：立刻把孩子送到指揮所來。明確：“立刻” 一詞，既表達了聶榮臻處理事情的果斷，又表達了讓孩子盡快獲得平安 保障的急迫之情。(2)當時，我的想法是，孩子是無罪的，應當很好地安置她們。明確：面對兩個日本孤兒，“孩子是無罪的” “應當很好地安置”的想法，表達了聶榮 臻的仁愛之心，對孩子的人道主義關(guān)懷。(3)想來想去，我決定還是把她們送回去。明確；“想來想去”才有了最后的決定。這說明聶榮臻在百忙中，經(jīng)過了一番思想

14、斗爭 后，才拿定了主意。而這一決定完全是以兩個孩子為出發(fā)點的，考慮的是孩子的生活境遇, 這一決斷，充分表達了聶榮臻的大愛情懷，人性的光輝。(4)我先抱起那個受傷的嬰兒，看到傷口包扎得很好，孩子安詳?shù)厮覈诟泪t(yī)生和 警衛(wèi)員，好好護理這個孩子，看看附近村里有沒有正在哺乳期的婦女，趕快給孩子喂喂奶。明確：“抱”的動作，“看到”的情形，特別是“好好護理”“趕快給孩子喂喂奶”的 “囑咐”，這些都突出了聶榮臻對孩子的安危關(guān)懷備至，處理事情特別細心周到。(5)把兩個孩子安排下來，我讓炊事員做了一盆稀飯，把那個稍大些的孩子拉在懷里， 用小勺喂她，孩子就顯得不那么拘束了。明確：“安排”說明了聶榮臻處理事情的細心、妥貼，“拉” “喂”兩個細節(jié)，表達了 聶榮臻對孩子的悉心照料與關(guān)愛。(6) “沒有想到，百團大戰(zhàn)中這個小小的插曲，四十年后，竟成了中日人民友好 的佳話?！泵?/p>