精品責(zé)任督學(xué)-手機(jī)管理的問(wèn)題與思考

1、手機(jī)管理的問(wèn)題與思考大田縣人民政府督導(dǎo)室教育督導(dǎo)室林其鈴【案例背景】學(xué)生使用手機(jī)，早已成為家長(zhǎng)、教師、社會(huì)各界都非常關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。隨著教育部“五項(xiàng)管理”政策文件 的出臺(tái)，各個(gè)學(xué)校采取了一系列行之有效的措施，但也有部 分學(xué)校的做法因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單粗暴引發(fā)了一些矛盾?！景咐枋觥?021年5月的一個(gè)上午，結(jié)合學(xué)?！翱剌z保學(xué)”工作, 我在一次常規(guī)巡課中，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生因?yàn)槭謾C(jī)放在抽屜被 老師沒(méi)收，賭氣跑回了家。后來(lái)，我又在其他掛牌學(xué)校了解 到，這種情況絕不是個(gè)例。更有甚者，一位學(xué)生在疫情期間 上網(wǎng)課時(shí)迷上了手機(jī)，與父母發(fā)生沖突離家出走，雖然最終 返校，但幾經(jīng)折騰之后，原本品學(xué)兼優(yōu)的他從此成績(jī)一落

2、千 丈，消極頹廢，其結(jié)果令人不勝唏噓。所以，手機(jī)管理絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不講究方式方 法只怕不是消除矛盾，而是激化矛盾。帶著這個(gè)問(wèn)題，我專(zhuān) 門(mén)組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、年段長(zhǎng)、班主任舉行了一場(chǎng)關(guān)于學(xué)生手機(jī)管理的研討會(huì)，并形成一個(gè)相對(duì)成熟的手機(jī)管理方案, 在全校范圍內(nèi)逐步開(kāi)展。一是進(jìn)行廣泛宣傳，把好輿論導(dǎo)向。學(xué)校通過(guò)致家長(zhǎng)一封信、微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)微信群、宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)、主題班 會(huì)、講座、國(guó)旗下講話(huà)等多種形式，宣傳過(guò)度使用手機(jī)的危 害，在學(xué)校形成濃厚的輿論氣氛，進(jìn)而深入觸及每一位學(xué)生 的思想觀念。二是召開(kāi)辯論賽，形成正確觀念。全校召開(kāi)班主任會(huì)議, 要求每個(gè)班級(jí)利用班會(huì)課舉行“別讓手機(jī)毀了我的青春”主 題

3、辯論賽。首先，講規(guī)那么，立規(guī)矩，各班級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生 進(jìn)行辯論賽規(guī)那么的培訓(xùn)；其次，找辯手，組隊(duì)伍，讓全班學(xué) 生分成正反兩方，選出并組建辯論隊(duì)，明確各自辯論角色; 第三，派任務(wù)，尋合作，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起找資料，形成自 己的論點(diǎn)、論據(jù)和辯論稿。學(xué)生們對(duì)這場(chǎng)辯論賽很上心，在 收集資料過(guò)程中，隨著新聞報(bào)道、身邊事例帶來(lái)的沖擊以及 對(duì)手機(jī)危害性深入了解，學(xué)生們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到手機(jī)管理對(duì)學(xué) 習(xí)生涯的重要性。因?yàn)橛星猩眢w會(huì)，辯手們發(fā)言起來(lái)個(gè)個(gè)滔 滔不絕，精彩絕倫，辯論賽異常激烈，取得意想不到的成功。三是完善制度設(shè)施，嚴(yán)格執(zhí)行政策。規(guī)章制度制訂后, 在講究管理藝術(shù)的同時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，不打折扣，杜絕 學(xué)生的僥

4、幸心理。管理要到位，學(xué)生的合理訴求絕不能忽視,學(xué)校在教學(xué)樓、宿舍區(qū)安裝了公用 ，方便學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián) 系，學(xué)生的焦慮感也得以大大減輕。四是豐富興趣活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)校園文化。學(xué)校抓實(shí)各種興趣活動(dòng)，與手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)“關(guān)注”，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。同時(shí), 通過(guò)學(xué)校大會(huì)、主題班會(huì)，讓學(xué)生尋找偉人足跡、講述名人 故事等，以這些形式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生理想，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志, 這對(duì)于因?yàn)槿松繕?biāo)不明確、無(wú)聊空虛而沉迷手機(jī)游戲的學(xué) 生而言，無(wú)異于一劑良藥。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生偷帶手機(jī)和因手機(jī)問(wèn)題與 教師發(fā)生沖突的現(xiàn)象大幅減少。【案例分析】手機(jī)管理早已成為學(xué)校和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，“五項(xiàng)管理” 政策的出臺(tái)，為該問(wèn)題的解決提供了政策依

5、據(jù)和實(shí)踐路徑， 可為什么在實(shí)踐中依然存在那么多問(wèn)題呢？主要原因在于：一是輿論氣氛不濃厚，意識(shí)不到位。因?yàn)閷W(xué)校宣傳不到 位，學(xué)生認(rèn)為還像以前一樣是雷聲大雨點(diǎn)小，一陣緊一陣松， 存在僥幸心理。二是設(shè)備尚不完善，聯(lián)系不方便。許多學(xué)校在政策執(zhí)行 過(guò)程中，公用 還未安裝，學(xué)生尤其是寄宿生要與家長(zhǎng)聯(lián) 系極其不方便，這與通訊高度興旺的現(xiàn)實(shí)存在巨大反差，引 起學(xué)生極大的不適感。局部學(xué)校雖然在保衛(wèi)室安裝了公用電 話(huà)，但不僅數(shù)量上無(wú)法滿(mǎn)足需求，而且與學(xué)生學(xué)習(xí)生活時(shí)間 有一定沖突，通話(huà)過(guò)程中私密性也無(wú)法得到保障。三是方法不當(dāng)，造成對(duì)立沖突。許多學(xué)校在管理過(guò)程中, 以為有了政策后，就可以不講方法、不顧分寸，見(jiàn)手機(jī)就收

6、， 這必然會(huì)引起學(xué)生的反感，進(jìn)而引發(fā)抵觸的現(xiàn)象。【案例反思】學(xué)校管理是系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，從社會(huì)到學(xué)校，從家 長(zhǎng)到教師，從頂層設(shè)計(jì)到督學(xué)掛牌督導(dǎo)，都要串成一條線(xiàn), 形成一個(gè)面，追本溯源，準(zhǔn)確把脈，精準(zhǔn)督導(dǎo)，才能對(duì)癥下 藥，治理頑疾。一是責(zé)任督學(xué)要善于充當(dāng)“觀察員”。責(zé)任督學(xué)在督導(dǎo) 過(guò)程中，要善于從學(xué)校存在的個(gè)表達(dá)象中深挖其本質(zhì)根源。 一個(gè)學(xué)生因?yàn)槭謾C(jī)事件曠課逃學(xué)，如果不引起重視，處置不 當(dāng)，有可能引發(fā)蝴蝶效應(yīng)，涉及其他學(xué)生、其他班級(jí)，手機(jī) 管理將難以落實(shí)。二是責(zé)任督學(xué)要善于充當(dāng)“獻(xiàn)計(jì)者”。責(zé)任督學(xué)在學(xué)校 督導(dǎo)、研修培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流過(guò)程中要做一個(gè)有心人，不斷總 結(jié)提升，形成自己的一套“武功秘籍”，

7、在學(xué)校遇到管理難 題時(shí)，要能夠適時(shí)亮劍，提出解決問(wèn)題的方法。對(duì)于手機(jī)管 理，各個(gè)學(xué)校其實(shí)都很重視，但一直收效甚微。根本原因在 哪？學(xué)生訴求是什么？該如何逐步消除學(xué)校與學(xué)生的對(duì)立 情緒？這些都要責(zé)任督學(xué)與學(xué)校管理者一起出點(diǎn)子、想法子, 最終一起找到解決問(wèn)題的新路子。三是責(zé)任督學(xué)要善于充當(dāng)“裁判員”。在教師和學(xué)生發(fā) 生沖突時(shí)，責(zé)任督學(xué)要充當(dāng)一個(gè)公正的“裁判員”，不誤判， 不漏判，不拉偏架。禁止手機(jī)進(jìn)校園，并不等于允許學(xué)校存 在砸手機(jī)或沒(méi)收手機(jī)等侵害財(cái)產(chǎn)權(quán)的違規(guī)行為。教育部通知 并未“一刀切”禁止，而是強(qiáng)調(diào)“原那么上”，為現(xiàn)實(shí)的各種 需求保存了一定的彈性。很顯然，通知做出了方向上的指引 與原那么上的要求，但學(xué)校要落實(shí)好這一精神，更多的功夫還 在通知之外、在細(xì)節(jié)落實(shí)之中。責(zé)任督學(xué)要引導(dǎo)學(xué)校傾聽(tīng)學(xué) 生的合理訴求，不能將學(xué)生