初中英語課程資源開發(fā)與利用之

1、 初中英語課程資源 開發(fā)與利用之探討寧夏大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 宋江錄2012年9月21日 寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院一、前言 在2003年教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分?！?“英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料的輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一就是要使學(xué)生盡可能多的從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語的運(yùn)用。 因此，在英語教學(xué)中，除了合理而有效地使用教科書以外，教師還應(yīng)積極地利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤等、各種形式的網(wǎng)絡(luò)

2、資源以及報(bào)紙、雜志等?！?基于這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，作為當(dāng)代的第一線英語教師，如何靈活地處理好教材，同時(shí)，又能有效地開發(fā)和利用各類課程資源，則成為一個(gè)值得我們研究和探討的重要課題。二、課程資源的概念與分類 （一）課程資源的概念 課程資源有廣義和狹義之分。 廣義的課程資源是指在課程開發(fā)過程中一切可資利用的有利于實(shí)現(xiàn)教育目的的資源。從資源形態(tài)來說，它是指物質(zhì)層面、觀念層面以及制度層面的校內(nèi)外各種資源。從課程開發(fā)的全過程來說，它把課程目標(biāo)、課程教學(xué)活動(dòng)以及課程評(píng)估等都視作課程資源。 狹義的課程資源是指有利于學(xué)校課程實(shí)施的各種地域性素材，從課程實(shí)施角度來看，它側(cè)重于課程內(nèi)容層面上的地域文化資源。廣義的課

3、程資源涵蓋面廣，更具科學(xué)性和合理性，這里我們使用的是廣義的課程資源概念。（二）課程資源的分類1. 從功能特點(diǎn)出發(fā)，課程資源可分為素材性資源和條件性資源； 素材性資源是指作用于課程，并能成為課程的素材或者來源的資源，素材性資源的特點(diǎn)則是作用于課程并且能夠成為課程的素材或來源。 比如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就屬于素材性課程資源。教材就是最常見的素材性資源。信息技術(shù)的發(fā)展，給素材性資源開發(fā)和運(yùn)用帶來極大的便利，然而素材性資源并不能直接構(gòu)成課程，它只是備選材料，只有經(jīng)過加工并付諸實(shí)施時(shí)才能成為課程。 條件性資源的特點(diǎn)是作用于課程卻并不形成資源本身的

4、直接來源，但它在很大程度上決定著課程實(shí)施的范圍和水平。比如直接決定課程實(shí)施的范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于條件性課程資源。許多條件性資源的開發(fā)雖然不是教師的個(gè)人力量能實(shí)現(xiàn)的，但是可以利用現(xiàn)有條件盡可能地開發(fā)。 2.按存在方式，可分為顯性課程資源和隱性課程資源； 顯性課程資源是指看得見摸得著，可以直接運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)的課程資源。如教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自然和社會(huì)資源中的實(shí)物、活動(dòng)等。作為實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)存在，顯性課程資源可以直接成為教育教學(xué)的便捷手段或內(nèi)容，相對(duì)易于開發(fā)與利用。 隱性課程資源是指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響

5、的課程資源，如，學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、教師的教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、師生關(guān)系等。與顯性課程資源不同，隱性課程資源的作用方式具有間接性和隱蔽性的特點(diǎn)，它們不能構(gòu)成教育教學(xué)的直接內(nèi)容，但是它們對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量起著持久的潛移默化的影響。由此，隱性課程資源的開發(fā)與利用更需要付出艱辛的努力。3. 按空間分布，可分為校內(nèi)資源和校外資源； 凡是學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，就是校內(nèi)課程資源。它包括素材性課程資源和條件性課程資源。如學(xué)校的圖書館、計(jì)算機(jī)中心、英語角、校園文化建設(shè)等。 校內(nèi)課程資源一般相對(duì)穩(wěn)定，并被認(rèn)定為難以改造與變更，且是一直被關(guān)注的資源。其利用的經(jīng)常性與便捷性占主導(dǎo)地位。 校外課程

6、資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。校外課程資源又大致可分為社會(huì)資源與家庭資源。4. 按性質(zhì)可分為自然課程資源和社會(huì)課程資源； 自然課程資源包括如陽光、空氣、水、土地、森林、草原、動(dòng)物、礦藏等。帶學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，融入自然，與自然界和諧共處，既是學(xué)生公民素質(zhì)養(yǎng)成的重要內(nèi)容，也是新的思想品德課程應(yīng)體現(xiàn)的一個(gè)基本理念 。 社會(huì)課程資源包括人力資源、信息資源以及經(jīng)過勞動(dòng)創(chuàng)造的各種物質(zhì)財(cái)富。 社會(huì)課程資源也是豐富多樣的。比如圖書館、博物館、展覽館、祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的重大成果、國(guó)內(nèi)外時(shí)時(shí)發(fā)生的重大新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，相關(guān)的思想觀點(diǎn)、社會(huì)制度、歷史沉淀的文化底蘊(yùn)等無疑也是重要的社會(huì)課

7、程資源。 三、開發(fā)與利用英語課程的原則（一）優(yōu)先性原則 學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，學(xué)習(xí)時(shí)間也有限，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點(diǎn)，精選那些對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力有用的課程資源，使之優(yōu)先得以運(yùn)用。 （二）科學(xué)性原則 課程資源的開放與利用，必須有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度。一方面，我們?cè)谶x擇課程資源的時(shí)候，要注意它的真實(shí)性和可靠性。另一方面，我們又要注意打破對(duì)于包括教科書在內(nèi)的課程資源的迷信，不能把教科書之類的課程資源當(dāng)作“圣經(jīng)”來對(duì)待，我們要寬容和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程資源的質(zhì)疑精神。（三）適應(yīng)性原則 英語課程資源的開發(fā)和利用不僅要考慮典型或普通學(xué)生的共性情況，也要考慮特定學(xué)生對(duì)

8、象的具體特殊情況，不能搞“一刀切”，要考慮他們現(xiàn)有的知識(shí)、技能和素質(zhì)以及我們所能提供的資源背景。對(duì)于英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該使用適合其水平的資源，因人而異，循序漸進(jìn)，使其能品嘗英語學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滋味。（四）延伸性原則 英語教學(xué)要求我們要盡可能多地使學(xué)生從不同的渠道、以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語，盡可能讓學(xué)生親身體驗(yàn)和運(yùn)用英語。目前使用的教材在語言的交際性，文化性等方面有一定的局限性。因此，我們需要為教材內(nèi)容的延伸找尋適合學(xué)生認(rèn)知水平與能力發(fā)展需要并與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的多元化課程資源，拓寬學(xué)生視野，有利學(xué)生掌握語言。 由于英語學(xué)科的特點(diǎn)與其他學(xué)科不同，屬于語言教育，所以，我們?cè)陂_發(fā)和利用課

9、程資源時(shí)須把握其以下幾個(gè)特點(diǎn)：1差異性漢、英差異：文化：英語與漢語所負(fù)載的文化幾乎是世界文化的兩個(gè)極端。語言本身：這兩種語言在發(fā)音、語調(diào)、語法、詞匯、表達(dá)方式等方面差異很大，因而增加了英語學(xué)習(xí)的難度。2應(yīng)用性英語是交際工具，互聯(lián)網(wǎng)使用需要，對(duì)外交流需要，獲取信息需要和娛樂的需要。學(xué)習(xí)者應(yīng)能在實(shí)際情景中運(yùn)用語言。3人文性英語學(xué)習(xí)過程中所學(xué)的不只是語言。從英語的學(xué)習(xí)中，我們可以了解到異國(guó)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗、習(xí)慣、歷史、文化、地理、社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)等。四、關(guān)于開發(fā)與利用初中英語課程資源的思考（一）關(guān)于如何合理處理課程內(nèi)部資源的思考1. 新舊教材觀的比較 課程資源可分為內(nèi)部資源和外部資源。內(nèi)部資源即教

10、材以及與之相配套的學(xué)生課堂用書和教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片、音響帶、多媒體光盤、讀物等。 外部資源即廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等等。 開發(fā)課程資源首要的是開發(fā)其內(nèi)部資源，即合理有效地使用教科書。英語教學(xué)成敗與否，關(guān)鍵在于能否善于挖掘課程資源。而要開發(fā)課程內(nèi)部資源，首要是活化教材。 著名教育理論家哈馬爾（Dell Harmer,1983)指出: “The textbook is an aid and not a Bible. The teacher will have to work out the best way to use the textbook, he

11、 should never let the textbook use him.”另一位著名教育理論家富蘭（Fullan）也指出: “An approved textbook may easily become the curriculum in the classroom, yet fail to incorporate significant features of the policy or goals that it is supposed to address. Reliance on the textbook may distract attention from behaviors

12、 and educational beliefs crucial to the achievement of desired outcomes.” 而在新課程的理念下，教材的一綱多本使教師的思想得到了解放。面對(duì)多樣化的教材，教師應(yīng)該樹立“用教材去教，而非教教材”的新教材觀。 新的教材觀即“材料式”教材觀，即教材是教師教和學(xué)生學(xué)的材料，是教學(xué)資源之一，其根本特征是“范例性”。新課程的理念認(rèn)為，教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”。師生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)不是為了記住“話題”本身，而是為了通過“話題”進(jìn)行交流，從而獲得新發(fā)展。2. 教材處理的常用方法（1）順序調(diào)整a. 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

13、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 大部分教材的內(nèi)容安排基本上都能按照從易到難的規(guī)律進(jìn)行安排，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，具體的情況還得具體對(duì)待。b. 依據(jù)相關(guān)話題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 教師在教學(xué)過程中，要善于結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)大型活動(dòng)（如校運(yùn)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、春游等）對(duì)教材進(jìn)行重新調(diào)整，以抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)來促進(jìn)教學(xué)。 c. 依據(jù)語法項(xiàng)目調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 新教材中，在淡化語法教學(xué)思想的指導(dǎo)下，很多時(shí)候語法現(xiàn)象都是分布于教材的各個(gè)部分，或以螺旋式上升的形式滲透，這樣就給教師提出了難題。教師在教學(xué)過程中，若能理清主線，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)語法項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將有利于學(xué)生對(duì)語法項(xiàng)目的總體整理，從而較好地掌握。（2）內(nèi)容的調(diào)整與擴(kuò)展 教材的內(nèi)容并非總能

14、適應(yīng)所有的學(xué)生，教師若能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將有利于教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。從而拓展其視野，開闊其思維能力，進(jìn)一步提高其語言能力。（二）關(guān)于如何處理課程外部資源的思考1.校內(nèi)外課程資源的開發(fā)與利用（1）校內(nèi)課程資源 如，教室、圖書館、閱覽室、校園環(huán)境、電教設(shè)備以及師生經(jīng)驗(yàn)等是最直接最顯眼的英語課程資源。這些資源的開發(fā)和利用，對(duì)于增強(qiáng)英語教學(xué)的生動(dòng)性、形象性均具有一定的促進(jìn)作用。（2）校外英語課程資源 英語資源中一個(gè)很重要的方面就是從學(xué)生家庭、社會(huì)環(huán)境中去利用和開發(fā)英語課程資源。校外課程資源的利用與開發(fā)程度會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變程度與學(xué)生自身發(fā)展人格健全的程度。所以，我

15、們必須充分挖掘利用各種校外課程資源。 比如，讓學(xué)生從各種媒體上收集經(jīng)典的廣告英語，以及收集藥品的服用英文說明書等等，以此發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。2. 報(bào)刊、雜志和廣播影視節(jié)目（1）報(bào)刊、雜志 對(duì)于我國(guó)英語學(xué)習(xí)者來說，英語文字材料仍然起著主要作用。大量閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)來說，無疑起著十分重要的作用。學(xué)生除了閱讀教材提供的材料以外，還應(yīng)該大量閱讀課外材料。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外英語閱讀量也有明確規(guī)定。目前，國(guó)內(nèi)已有大量的適合中小學(xué)生閱讀的英語報(bào)刊雜志。閱讀英語報(bào)刊雜志應(yīng)該以擴(kuò)大閱讀量、豐富知識(shí)、開拓視野為主要目的，不能以補(bǔ)充練習(xí)題、模擬考試題、競(jìng)賽題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （2）廣播影視節(jié)目

16、、音像制品 目前我國(guó)各地、各級(jí)廣播臺(tái)、電視臺(tái)都制作和播放了大量的英語教學(xué)節(jié)目，其中大部分節(jié)目都有質(zhì)量保證。這些節(jié)目充分利用多種媒體的優(yōu)勢(shì)，把文字、聲音、圖像結(jié)合起來，提供真實(shí)的英語運(yùn)用場(chǎng)景，十分有利于英語學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師要充分利用這些廣播電視節(jié)目。可以組織學(xué)生收看或收聽難度適當(dāng)?shù)墓?jié)目，也可以對(duì)節(jié)目進(jìn)行錄制、保存。除廣播電視節(jié)目以外，目前市場(chǎng)上有關(guān)英語學(xué)習(xí)的音像制品十分豐富 ,學(xué)校和教師可以根據(jù)需要有選擇性地購(gòu)買。 3. 自編校本課程 由于學(xué)校層次和學(xué)生層次不同，除了教育部推行的教材之外，每所學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況，組織英語教師編寫系列符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展水平的校本課程，使教師有計(jì)劃、有選擇地引入英語教學(xué)課堂，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。4. 充分利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)英語課程資源 新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程要求要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。因此，把信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑之一。五、結(jié)束語 積極開發(fā)和合理利