2022年《圖形聯(lián)想創(chuàng)意》公開課教案教學(xué)文稿

1、 圖 形 . 聯(lián) 想 . 創(chuàng) 意 公 開 課 教 案學(xué)習(xí) 好資料圖形 聯(lián)想 創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材版本增城市小樓中學(xué)鄧華萍八（ 4）班廣東版美術(shù) 15 冊(cè)第四單元第一課教學(xué)對(duì)象課題圖形 .聯(lián)想.創(chuàng)意上課時(shí)間鄧華萍課時(shí)支配1 課時(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型 表現(xiàn)執(zhí)教老師本課教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)方式是“ 比較討論式” ,課本中間醒目地左右并 列展現(xiàn)了“ 異中求同” 與“ 同中求異” 的兩類不同特點(diǎn)的圖形范例；其它 范例都是形式單純,構(gòu)思超出常理,把人們從正常的視覺(jué)禁錮中解 放出來(lái),給人以全新的視覺(jué)感受；同時(shí),每幅范例都傳達(dá)著綠色環(huán) 保的意念,在教學(xué)中和同學(xué)練習(xí)中要滲透環(huán)保意識(shí)；練習(xí)時(shí),要求教材分析同學(xué)在圖形的基礎(chǔ)上 ,

2、 依據(jù)自己的生活體會(huì),利用圖形的總體或局部特點(diǎn),同其他是自己想表現(xiàn)的相像或相近的形體換位, 嘗試運(yùn)用“ 同中求異” 和“ 異中求同” 的表現(xiàn)手法進(jìn)行圖形的聯(lián)想,來(lái)塑造、重構(gòu)出一 個(gè)全新的視覺(jué)形象；或者轉(zhuǎn)變物體原本的特性,進(jìn)行扭曲、變形 , 來(lái) 制造一個(gè)全新視覺(jué)形象；教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)把握這種表現(xiàn)手法和創(chuàng) 作過(guò)程 , 能大膽、無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮想象；逐步培育他們“ 圖形聯(lián)想創(chuàng)意” 的學(xué)習(xí)思路,同時(shí)挖掘同學(xué)在這方面的潛力；雖然同學(xué)曾經(jīng)在學(xué)校階段有想象創(chuàng)作的體會(huì),想象力也很豐教學(xué)對(duì)象分 析富,但他們的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊,缺乏較系統(tǒng)的規(guī)律思維才能,對(duì) 創(chuàng)意圖形的構(gòu)思和表現(xiàn)力仍是比較差,特別是要表達(dá)環(huán)保主題的創(chuàng)

3、 意圖形創(chuàng)作更難,所以要降低作業(yè)難度,只要同學(xué)有創(chuàng)新意識(shí)的,就應(yīng)勉勵(lì)他們構(gòu)思作畫；或者分組合作創(chuàng)作,互補(bǔ)不足；1、學(xué)問(wèn)與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀賞藝術(shù)家視覺(jué)特殊、構(gòu)思神奇的創(chuàng) 意圖形作品；教學(xué)目標(biāo)2、過(guò)程與技能目標(biāo)：能區(qū)分“ 異中求同” 和“ 同中求異” ,并嘗試運(yùn) 用其中一種表現(xiàn)手法大膽設(shè)計(jì)與環(huán)保有關(guān)的創(chuàng)意圖形；3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培育借鑒與繼承的美術(shù)創(chuàng)作才能和 傳達(dá)情感,溝通合作的綜合素養(yǎng)；教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)創(chuàng)意圖形的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法；引導(dǎo)同學(xué)完成由“ 圖形聯(lián)想創(chuàng)意” 這一過(guò)程,挖掘同學(xué)“ 創(chuàng)新 意識(shí)創(chuàng)新思維創(chuàng)新才能” 的潛力；“ 以綠色之夢(mèng)” 為主題,按小組的題材進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意；第一組：

4、瓶子作業(yè)要求其次組：鐘 第三組：手第四組：蝴蝶第五組：杯子精品資料學(xué)習(xí) 好資料第六組：水龍頭教學(xué)過(guò)程：教學(xué)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)課前異中求同、同中求異的圖課本、鉛筆、大為上好課和片,藝術(shù)家視覺(jué)特殊、構(gòu)思神奇堂上練習(xí)做準(zhǔn)預(yù)備頭筆、 8 開畫紙；的創(chuàng)意圖形作品,課件；備；1、老師出示一個(gè)：“ 點(diǎn)” ,由這個(gè)點(diǎn)引出一個(gè)小故事：“ 圖 圖的爸爸拿著這個(gè)“ 點(diǎn)” 走出客 廳,在房間玩著小紅熊的圖圖走 出客廳,特別驚奇地問(wèn)：爸爸 你怎么拿了我小紅熊的鼻子課堂呀；在一旁看著報(bào)紙的爺爺抬同學(xué)由這個(gè)點(diǎn)聯(lián)激發(fā)學(xué)習(xí)興頭一看,那不是我和張爺爺下的圍棋嗎？奶奶從廚房走出趣,為同學(xué)本課導(dǎo)入來(lái),喲,原先是你拿了我鈕扣

5、想到其他物體；做鋪墊；哇,怪不得我處處找；剛下班的媽媽觀察了,好好的,拿出鼠標(biāo)干嘛呀？2、老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“ 如 讓你們想,你們會(huì)聯(lián)想到什么 呢？”3、引出課題圖 形 聯(lián)想 創(chuàng)意課1、請(qǐng)四位同學(xué)上來(lái)畫簡(jiǎn)潔同學(xué)看圖產(chǎn)生聯(lián)培育同學(xué)的的圖形,讓同學(xué)看圖形進(jìn)行聯(lián)想；聯(lián)想才能；讓同學(xué)明確想；通過(guò)概念懂得何圖形、聯(lián)想、創(chuàng)堂2、再請(qǐng)四位同學(xué)對(duì)剛才四為圖形、聯(lián)想、創(chuàng)意的定義；發(fā)位同學(xué)的圖形進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意；意；對(duì)基本元素展3、用多媒體展現(xiàn)圖形、聯(lián)觀賞異中求同、的熟悉和感知,想、創(chuàng)意的的概念；同中求異、超現(xiàn)實(shí)主使同學(xué)在操作實(shí)4、圖形創(chuàng)意的主要表現(xiàn)方義、正負(fù)形、置換等踐上有一個(gè)正確精品資料學(xué)習(xí) 好資料法表現(xiàn)手法的作品

6、,拓的起步；觀賞不同表（1）觀賞圖片懂得異中求寬學(xué)問(wèn)；現(xiàn)手法的創(chuàng)意圖同、同中求異；打開課本 20形作品,拓寬學(xué)（2）引導(dǎo)同學(xué)看課本20 頁(yè)頁(yè),看名家作品,感生學(xué)問(wèn)面；馬格利特的錯(cuò)誤的鏡子和達(dá)受作品創(chuàng)意的來(lái)龍去重點(diǎn)賞析畫利的三個(gè)難以捉摸的人,分脈,聽老師分析經(jīng)典家達(dá)利、馬格利特的作品,讓學(xué)析大師作品里圖形創(chuàng)意的超現(xiàn)實(shí)創(chuàng)意作品；生明白大師新穎主義表現(xiàn)手法；比較天空與視覺(jué)形象的創(chuàng)意5、觀賞圖片,感受創(chuàng)意作水和鞋子的聯(lián)方法,激發(fā)同學(xué)品帶來(lái)的視覺(jué)沖擊；想,明白異中求同的學(xué)習(xí)愛(ài)好,啟6、創(chuàng)意圖形構(gòu)思過(guò)程與同中求異的區(qū)分；發(fā)創(chuàng)意靈感；（1）以“ 鉛筆” 為例,敘述觀看課件,積極主要介紹異回答疑題；中求同、同

7、中求創(chuàng)意圖形的構(gòu)思步驟；異的特點(diǎn),啟示7、老師以“ 蘋果” 作為題材觀看“ 鉛筆” 的創(chuàng)同學(xué)制造思維；做了個(gè)簡(jiǎn)潔的演示：也引發(fā)同學(xué)對(duì)生存環(huán)境的關(guān)注與8、堂上作業(yè)意構(gòu)思過(guò)程,明白摸索；“ 圖形聯(lián)想創(chuàng)意”通過(guò)介紹鉛可通過(guò)轉(zhuǎn)變?cè)挛锏墓P的創(chuàng)意構(gòu)思過(guò)性質(zhì)（軟硬、光滑 /程,培育同學(xué)的粗糙等）、比例等獲創(chuàng)新才能和發(fā)散得新形象；性思維才能；“ 以綠色之夢(mèng)” 為主題,按小觀看老師的演通過(guò)聯(lián)想創(chuàng)組的題材進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意；示,摸索怎么進(jìn)行聯(lián)第一組：瓶子想創(chuàng)意；意,培育同學(xué)大其次組：鐘嘗試進(jìn)行創(chuàng)意；膽創(chuàng)新、敢于表第三組：手現(xiàn)的才能；第四組：蝴蝶 第五組：杯子 第六組：水龍頭 9、老師巡回指導(dǎo),發(fā)覺(jué)有 畫得不錯(cuò)的,就展現(xiàn)出來(lái)供其他 同學(xué)借鑒；10、展現(xiàn),并共享自己的創(chuàng) 作意向；精品資料學(xué)習(xí) 好資料課后1、課后連續(xù)完成作業(yè),并相互溝通創(chuàng)作心得,評(píng)培育同學(xué)的出“ 圖形創(chuàng)意獎(jiǎng)” ；溝通、合作、語(yǔ)延長(zhǎng)2、有條件的同學(xué)可上網(wǎng)搜尋更多不同表現(xiàn)手法的言才能；創(chuàng)意圖形,拓寬學(xué)問(wèn)面；本課涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)許多,為了讓同學(xué)在40 分鐘內(nèi)既把握學(xué)問(wèn)又能運(yùn)用到作業(yè)中,教學(xué)內(nèi)容著重放在異中求同、同中求異兩種創(chuàng)意表現(xiàn)手法 中；也把作業(yè)難點(diǎn)降低,只要同學(xué)能仿照或者改進(jìn)性圖形創(chuàng)意的習(xí)作就可 估計(jì) 以了,也答應(yīng)同學(xué)只畫到