2021年探索應(yīng)用型的法學教育、教學實踐

1、XXXX 年探索應(yīng)用型的法學教育、教學實踐（可編輯）探索應(yīng)用法學教育、 教學實踐法學教育是我國高等教育的重要組 成部分。法律教育承擔著培養(yǎng)法律人才、普及法律知識、在中國民主法制建設(shè)中弘揚法治精神的重要任務(wù)。 它對于實施依法治國戰(zhàn)略， 實現(xiàn)建設(shè)社會主義法治國家的目標具有重要作用。學院法律專業(yè)自成立以來的 20 多年里，堅持探索法律人才職業(yè)化、應(yīng)用法學教育 （ 即注重培養(yǎng)學生的法律職業(yè)精神和法律事務(wù)實踐能力 ） 的開放式培養(yǎng)模式， 在江蘇省南京市取得了一定的影響和實效。歷任法學畢業(yè)生已成為江蘇和南京地區(qū)各級政府機關(guān)的骨干、 司法機關(guān)、企業(yè)、公司、事業(yè)單位。他們得到了各級政府機關(guān)、司法行政機關(guān)、法院

2、、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機關(guān)、企事業(yè)單位的普遍好評。目前，根據(jù)法官法的規(guī)定、 “檢察官 ” 、 “律師法 ”和我國面向21 世紀的法制現(xiàn)代化教育，法律專業(yè)部門如國家立法、司法、法律服務(wù)、法律監(jiān)督等。 ，培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才，以適應(yīng)依法治國實踐的需要。因此，法律職業(yè)建立20 年來，在法律教育和教學方面進行了一系列改革，對法律人才培養(yǎng)模式進行了有益的探索。A 、 學院法律專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展現(xiàn)狀學院法律專業(yè)設(shè)立于 * *年，是江蘇省南京大學最早的法律專業(yè)之一（南京大學是*） 開始招收法律專業(yè)的學生。 該專業(yè)的設(shè)立也是為了應(yīng)對南京司法部門對法律人才的迫切需求。 20 多年來，該專業(yè)非常重視

3、學生法律實踐能力的培養(yǎng)。檢察院、律師事務(wù)所和法律援助中心建立了長期的實習基地。 為了體現(xiàn)我院高等法學專業(yè)的應(yīng)用型特色， 我們在南京通達律師事務(wù)所、 南京設(shè)立了實習基地。 在市法律援助中心的支持和幫助下，學校成立了南京通達律師事務(wù)培訓學院 +南京法律援助中心金達分院和南京市司法局法律人員培訓基地+模擬法庭培訓基地， 為雙師型教師提供了培訓場所， 也為學生在學習過程中提供了親自處理法律事務(wù)的機會，培養(yǎng)他們熟悉法律理論和能夠處理法律實務(wù)。我院法學專業(yè)先后培養(yǎng)了許多畢業(yè)生，其中，各級法院院長、各級法院副院長、各類法院副院長；各級檢察院檢察長、反貪局副檢察長、各類副檢察長、司法局副檢察長、司法局副檢察長

4、、司法局副檢察長、司法局副檢察長、司法局副檢察長、司法局檢察長、律師和律師數(shù)不清的法律工作者， 幾乎所有的畢業(yè)生都直接從事司法行業(yè)的法律實踐，成為司法界的中堅力量、企業(yè)、社會各界的機構(gòu)。他們普遍受到法院、 檢察院、 律師事務(wù)所、 司法行政機關(guān)、 企事業(yè)單位的表揚。只有一流的教師才能培養(yǎng)出一流的學生。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的法律專業(yè)學生， 我們必須有高素質(zhì)的法律專業(yè)教師。20 多年來，該專業(yè)非常重視培養(yǎng)教師崇高的使命感、強烈的工作責任感和法律實踐能力。 法律專業(yè)的專職教師， 尤其是法律專業(yè)的教師，不僅具有副教授、講師等教學資格，還具有律師執(zhí)業(yè)資格的專業(yè)能力。 除了廣泛扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和較強的實際操作能

5、力外， 還應(yīng)具有崇高的使命感和強烈的責任感，對國家法制教育的忠誠和奉獻。目前，該專業(yè)已有一批雙師型教師。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師和兼職教授包括一批具有律師資格的專任教師，包括副教授以上、高級職稱以上、講師以上、法學碩士或法學博士。幾名法院高級法官、 檢察院高級檢察官、律師事務(wù)所高級律師被聘為兼職教授，重點大學法學院法律專家、教授被聘為客座教授。、 學院法學專業(yè)教育、 教學實踐自法學專業(yè)開設(shè)20 多年以來，該專業(yè)始終堅持人才培養(yǎng)與地方法制建設(shè)需求相結(jié)合， 突破傳統(tǒng)學科人才培養(yǎng)的局面、 確立法律專業(yè)崗位群的培養(yǎng)方向， 構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)， 緊緊圍繞理論與實踐兩條主線平行實施教學大綱和實踐教學大綱、理

6、論教學服務(wù)于實踐活動、建立以雙師型教師為主、司法實踐專家為輔的專業(yè)A 教學團隊、建立校內(nèi)校外實踐基地互動教學體系，積極探索專業(yè)開放教學的走出去和邀請的新途徑。該研究所認為，專門法律專業(yè)的培訓目標應(yīng)定位為 : 培訓應(yīng)用高級專業(yè)法律專業(yè)人員，即培訓專業(yè)人員而不是專門法律專業(yè)的通才。這種專業(yè)人士只能應(yīng)用而不是研究型的。培養(yǎng)研究型高級法律人才是碩士教育階段的任務(wù)， 而不是專業(yè)階段的任務(wù)。應(yīng)用型高級專業(yè)法律專業(yè)人才應(yīng)具備多元化的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合型能力， 即法律專業(yè)畢業(yè)生不僅應(yīng)具備一定的法律專業(yè)理論知識和較強的實踐操作能力，還應(yīng)具備相應(yīng)的人文、經(jīng)濟學、自然科學知識，并能熟練使用外語和計算機等。在確定法律專業(yè)

7、階段的培養(yǎng)目標時，不應(yīng)反對專業(yè)教育和素質(zhì)教 育。職業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。 素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也是法學專業(yè)教育追求的目標。首先，本專業(yè)明確了我們的培養(yǎng)目標和教學改革的指導(dǎo)思想。現(xiàn)代法律人才不僅要有基本的法律理論知識， 還要了解和熟悉社 會的各個領(lǐng)域，從中汲取必要的營養(yǎng)。作為一名法律應(yīng)用型人才，他們不僅具有深厚的法律專業(yè)知識，還具有豐富的社會學、倫理學、經(jīng)濟學和邏輯學知識。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型、開放型法律人才應(yīng)該是高層次的應(yīng)用型人才， 既要掌握法律職業(yè)的基本理論知識，又要具備處理各種法律實務(wù)的專 業(yè)技能，這樣才能直接勝任第一線法律實務(wù)工作，如法院書記員、檢

8、察院助理檢察官、公證員助理、企業(yè)法律顧問、畢業(yè)后法律助理。其次，圍繞教學改革的指導(dǎo)思想開展具體工作， 培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型 法律人才。該專業(yè)的教學改革緊密結(jié)合法律人才需求的實際情況，以市場為 導(dǎo)向，合理確定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格。本專業(yè)注重司法實務(wù)部門的市場調(diào)研， 注重人才需求的預(yù)測。在 此基礎(chǔ)上，由法院、檢察院、司法行政部門和立法部門的法官、檢察 官、專家、學者等組成的法律科學委員會。設(shè)置好了。法學委員會定 期召開會議，討論和反復(fù)修訂有關(guān)確定人才培養(yǎng)目標、 相應(yīng)課程設(shè)置 和教學計劃制定的相關(guān)問題。最后，合理制定具有突出開放和專業(yè)特 色的法律人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格、教學計劃體系和相應(yīng)的課程設(shè)置。所

9、謂實施教學大綱和實踐教學大綱的平行教學，是指在教學過程 中，無論是理論課還是實踐課，都要按照教學大綱的要求制定教學大 綱，即理論教學大綱和實踐教學大綱， 整個實踐環(huán)節(jié)在總課時中所占 的比例不得低于。所謂理論教學服務(wù)于實踐活動，是指教學過程緊緊圍繞理論和實 踐兩條主線，為學生適應(yīng)司法實踐提供理論支持。所謂建立以專業(yè)雙師型司法實踐專家為輔助的教學團隊，是指培養(yǎng)專業(yè)法律人才的教師同時具備副教授、講師等教學資格和律師資 格，同時從司法實踐部門聘請司法人員加強法律專業(yè)教育。所謂校內(nèi)校外教學實習基地建設(shè)，是指校內(nèi)校外實習基地更好地 實施開放式教學改革的要求。目前，法律職業(yè)內(nèi)部有幾個綜合培訓基地，包括模擬法

10、庭實訓室、 法律援助中心、律師事務(wù)所，還有幾個外部培訓基地，包括南京各級 法院、南京各級檢察院、南京各級律師事務(wù)所、南京各級法律援助中 心、南京各級公證處。它為教師從事雙重素質(zhì)培訓提供了一個實踐場所。學校通過一系列指導(dǎo)、激勵鼓勵教師實踐。目前，一名教師已先后獲得律師資格。這些教師直接受理各種民 事、刑事案件。其他教師參與聯(lián)合辦案。通過處理大量案件，培養(yǎng)了 教師處理各種法律事務(wù)的能力，增加了實踐教學的素材。他們通過實 踐積累了豐富的實踐經(jīng)驗。在理論教學中，結(jié)合案例處理實例，使課堂教學生動活潑， 進一步提高了本專業(yè)教師的課堂教學質(zhì)量， 為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學質(zhì)量提供了保障。該專業(yè)還聘請一些校外兼職

11、教師， 以法院、 檢察院、 律師事務(wù)所、法律援助中心等單位為基礎(chǔ)，講授司法實踐性較強的課程。請進，共同培養(yǎng)符合司法實踐需要的專業(yè)、開放的應(yīng)用型法律人才。近年來， 為了保證應(yīng)用型法律專業(yè)人才開放式培養(yǎng)模式的構(gòu)建和教學改革的開展。該專業(yè)的教學計劃主要是為了培養(yǎng)專業(yè)高等應(yīng)用型法律人才。 在課程設(shè)置方面， 突出法律實踐課程的設(shè)置， 增加專業(yè)法律人才實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)，注重專業(yè)法律人才法律實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)法律職業(yè)崗位群的需要， 應(yīng)結(jié)合起來， 實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型法律人才的目標。該專業(yè)在法律專業(yè)課程的課堂教學中實施了互動式分析和討論式案例教學，特別是庭審辯護模擬教學 （庭審模擬法庭、庭審評價），作為一種常

12、規(guī)教學方法， 定期出庭， 讓學生與司法實踐部門保持密切聯(lián)系。它受到司法實踐部門的普遍歡迎。該專業(yè)還利用法院、 檢察院、 律師事務(wù)所開展正規(guī)和固定的專業(yè)實習， 并利用我校法律事務(wù)培訓學院、 法律援助中心為學生提供正規(guī)的實習場所。 我校法律援助中心、 法律事務(wù)培訓學院的學生開展義務(wù)法律咨詢和處理法律事務(wù)， 并參與校外實習基地的具體案件處理， 提高處理法律事務(wù)的理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)技能。 它還為學生提供了在學習過程中親自處理法律事務(wù)的機會， 從而培養(yǎng)他們用所學法律理 論處理法律事務(wù)的社會責任感和能力。這為建立一所培養(yǎng)0+以上應(yīng)用型法律人才的專業(yè)學院，構(gòu)建一種開放、專業(yè)化的法學教育培養(yǎng)模式提供了良好

13、的經(jīng)驗。本專業(yè)依托法律、 經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會， 不僅在其指導(dǎo)下制定了一系列實用的法學教育教學計劃、教學實踐大綱，而且通過法律、經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會組織學生廣泛參與社會法律咨詢、法律服務(wù)，提高法律專業(yè)學生應(yīng)對法律實踐的能力。為應(yīng)用型開放式法律人才培養(yǎng)模式提供場所。該院法律專業(yè)成立20 年來， 通過堅持專業(yè)開放教育的不懈努力，為建立專業(yè)開放的法律教育培養(yǎng)模式提供了保障， 該院法律專業(yè)的設(shè)立是為了培養(yǎng)高級應(yīng)用型法律人才、 。我院法律專業(yè)具有以下特點 : 、教學計劃突出專業(yè)和應(yīng)用課程的特點。 該專業(yè)的教學計劃主要是培養(yǎng)專業(yè)和應(yīng)用型法律人才。 課程設(shè)置強調(diào)法律實踐課程的設(shè)置和實踐機會。 專業(yè)應(yīng)用型法律

14、人才的執(zhí)業(yè)時數(shù)有所增加， 特別強調(diào)專業(yè)應(yīng)用型法律人才應(yīng)對法律實踐能力的培養(yǎng)。教學方法強調(diào)實踐與理論互動的特點。 我們在課堂教學中實施了互動分析和討論案例教學，特別是庭審辯護教學 （模擬法庭、審計、庭審評估 ） 。作為一種常規(guī)的教學方法，它得到了司法實踐部門的普遍認可和好評。校外實習基地與校內(nèi)實習基地相結(jié)合， 建立了長期固定的校外專業(yè)實習基地， 法院、 檢察院、 律師事務(wù)所， 我院建立了法律實踐學院、法律援助中心， 為學生提供固定的校內(nèi)實習場所， 不僅培養(yǎng)了學生處理法律實踐的實踐能力， 也為建立本科應(yīng)用型法律人才開放培養(yǎng)模式提供了良好的保障。教師結(jié)構(gòu)具有 “雙師型、雙師型” 的特點。我們的教師結(jié)

15、構(gòu)已經(jīng)有了 “雙師素質(zhì)、 雙師素質(zhì) ” 。 我們通過辦案實踐積累了豐富的實踐經(jīng)驗。在理論教學中，我們結(jié)合案例教學，使課堂教學生動活潑，提高了本專業(yè)教師的課堂教學質(zhì)量。 高素質(zhì)的教師隊伍為培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的開放式教學質(zhì)量和教學研究提供了保障。特別成立了法律、 經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會。 我們專門成立了法律、經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會， 并在其指導(dǎo)下專門成立了法律、 經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會， 并在其指導(dǎo)下制定了一系列切實可行的應(yīng)用法學教育法律教學計劃+教學實踐大綱，組織學生廣泛參與社會法律咨詢 +法律服務(wù) 通過法律、經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會提高應(yīng)用型本科法律人才處理法律實務(wù)的能力。為應(yīng)用型本科法律人才的開放式培

16、養(yǎng)模式提供了參考。、我院法學專業(yè)應(yīng)用型特色法學專業(yè)建設(shè)探索(1)課程設(shè)置改革、教學方法培養(yǎng)法學專業(yè)學生，應(yīng)在強化專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注重學生能力和綜合素質(zhì)的提高。因此， 在法律專業(yè)的課程設(shè)置中， 首先要加強學生專業(yè)課的教學和實際操作能力的培養(yǎng)，同時也要考慮學生對其他方面知識的掌握，使他們成為具有多種知識結(jié)構(gòu)和多種能力的復(fù)合型應(yīng)用法律專業(yè)人才。除了提供教育部確定的核心課程外， 還應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟的社會條件、變化提供專業(yè)課程。應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟的變化開設(shè)實用課程、高技術(shù)法律應(yīng)用課程，如律師訴訟技能、實用商法、非訴訟處理、談判技能等。 實踐課程在整個教學實踐中的比重應(yīng)該提高。 應(yīng)注意保持我國法學專業(yè)現(xiàn)有的特

17、色，即法律人才開放應(yīng)用教育的培養(yǎng)模式（即應(yīng)重視學生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實踐能力的培養(yǎng)） ，如花更多的時間安排學生旁聽審判、在司法實踐部門觀察審判和實踐模擬法庭。將主流教學與特色教學相結(jié)合，避免課程和教學模式的僵化。教學中不應(yīng)忽視學生個性的發(fā)展。 應(yīng)采用適合培養(yǎng)法律實踐人才的教學方法，如案例教學法、觀察審判、法律診所（法律診所的效果現(xiàn)在還比較好，已經(jīng)成為學生初步了解法律實踐的途徑和窗口 ） 、模擬審判， 形成一套有利于培養(yǎng)法律實踐應(yīng)用型人才的法律實踐教學方法體系。當然， 這也需要相應(yīng)的改革措施， 以跟上法院案件的宣傳， 例如。如果法庭案例不能公開，將會制約案例教學法和實施教學法。教師應(yīng)加強對教科

18、書理論的理解， 并使用更多的、 案例分析教科書來解釋實際的法律應(yīng)用技能。（2）模擬法庭和案例教學法對傳統(tǒng)法律教學法的挑戰(zhàn)專業(yè)法學教育不僅僅是簡單的知識教學和學術(shù)訓練，更是一種職業(yè)訓練。然而， 中國法學教育長期以來片面強調(diào)前者， 有意無意地忽略了后者。例如， 我國的法律教育過于強調(diào)知識的灌輸和純理論的討論， 而 忽視了分析和處理實際法律案件和糾紛的能力的培養(yǎng)。我們?nèi)绾胃淖冞@種強調(diào)理論、 而忽視實踐的學校教育模式？如何彌補我國法學教育中能力培養(yǎng)的不足？我院應(yīng)繼續(xù)保持20 余年應(yīng)用法學本科學歷的經(jīng)驗和特色，同時注意借鑒國外法律教育的有益經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的課程中， 采用了大量的案例教學方法， 并專門開設(shè)了

19、以能力培養(yǎng)為目的的實踐課程，如 “模擬法庭 ” 、 “律師實務(wù) ”、 “案例分析課程 ” 。借用美國法學院的一句格言，這些課程的目的是 “訓練學生像律師一樣思考” 。換句話說，學生應(yīng)該學會像律師一樣思考、寫作、陳述和行為。聽、說、思考、寫作、辯論、舉手投足都應(yīng)該顯示出法律專業(yè)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)、能力和智慧。模擬法庭的訓練不僅僅局限于法庭辯論， 而是一個、 的全過程的系統(tǒng)訓練。學生不僅要處理法律問題， 還要處理事實問題。 學生應(yīng)該學習如何在法庭前形成法律意見，并在法庭上陳述和辯論。這種能力不僅取決于對相關(guān)法律知識的理解， 還取決于對各種相關(guān)學科和知識的理解和應(yīng)用， 如當事人、 訴訟參與人和法官的心理分析、法庭陳述和辯論的技能、邏輯的熟練應(yīng)用、對政治、經(jīng)濟、社會以及與案件相關(guān)的其他領(lǐng)域的理解等。因此，模擬法庭的培訓可以為參與者提供全面的素質(zhì)培訓。它的功能遠遠超出了其他傳統(tǒng)課程。(3)提高教師自身的法律應(yīng)用能力和知識含量。目前，部分法學教育教師，尤其是青年教師普遍存在專業(yè)技能不足+ 能量投入不足、責任心不強的問題，嚴重影響