以愛心呼喚童心

1、以愛心呼喚童心學(xué)困生心理分析做最好的老師一書中，有一小段話使我受益匪淺：“一位受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都將無從談起?！睈凼墙逃篮愕男?，愛是教育亙古至今不變的主題。沒有愛就沒有教育。教育之愛，是百年樹人的陽光雨露。 愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是偉大。漂亮的孩子人人都愛，殊不知，那些有缺陷或是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛。教學(xué)困生，顧名思義，指學(xué)習(xí)上有困難，學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。心理學(xué)研究表明，“自卑厭學(xué)拒教”是學(xué)困生的三大特征。學(xué)困生不會(huì)學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，我們只有了解學(xué)困生的心理障礙及其產(chǎn)生的原因，

2、對癥下藥，才能有的放矢地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。芽之中， 每位老師都抱有一種美好的愿望，班內(nèi)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，有健康的性格，有優(yōu)秀的品質(zhì)?？墒窃诮逃虒W(xué)中，總會(huì)有一部分令人頭疼和棘手的學(xué)困生，讓老師無所適從。 1.傾注滿腔愛心 蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。教師要熱愛學(xué)困生，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本所在。這就是說，對學(xué)困生要?jiǎng)又郧椋a(chǎn)生極大的愛才能達(dá)到教育效果。因?yàn)樗麄兺苋似缫?，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他們，使他們冰冷的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化。教師一旦對學(xué)困生產(chǎn)生熱愛與期待感，會(huì)潛移默化的給他們以良好情感、鼓勵(lì)和教育，引導(dǎo)學(xué)生

3、積極向上。當(dāng)學(xué)困生受到不公正的輿論指責(zé)與侮辱，教師并不人云亦云，正確公正的看待處理事端，對被受指責(zé)的學(xué)困生予以實(shí)事求是地肯定時(shí)，往往會(huì)引起學(xué)困生心理上的極大震撼，對教師產(chǎn)生感激、信任、佩服的情感。此時(shí)施以誠懇的教育，相信效果會(huì)很好。 2善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步 學(xué)困生有上進(jìn)的愿望，他們也想進(jìn)步，也想成為好學(xué)生。但是由于他們意志力差，無法有效的控制自己，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題。學(xué)困生的缺點(diǎn)雖多，但不管怎樣“差”，他總有一些不引人注目的優(yōu)點(diǎn)。如果我們能經(jīng)常及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們存在的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)表揚(yáng)，幫助他們克服存在的問題，相信他們會(huì)不斷地取得進(jìn)步。另外，教師的表揚(yáng)與關(guān)愛，也給了學(xué)生溫暖，所謂“親其師，信

4、其道”，相信教育效果會(huì)更好。 3為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)良好的集體環(huán)境 蘇霍姆林斯基說過：要讓集體的每個(gè)成員在能夠最充分顯其天資、才能與愛好的活動(dòng)領(lǐng)域里發(fā)揮自己的積極性。學(xué)困生是集體的一員，是班級(jí)的一分子。老師通過多種班級(jí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，不失為明智之舉。班組各種有意義的活動(dòng)的開展，不僅可以增長學(xué)生的知識(shí)，又拓展了學(xué)生的視野。應(yīng)有目的、有計(jì)劃的開展，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，使他們有施展自己才能，展現(xiàn)自己特長的機(jī)會(huì)。使他們通過活動(dòng)受到鼓勵(lì)，享受成功的樂趣。在過活動(dòng)中，教師要密切關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，對他們的成績及時(shí)肯定表揚(yáng)，激勵(lì)他們克服自卑，建立自信。這樣的整體與個(gè)體教育同行，即有目的的對學(xué)困生進(jìn)行

5、轉(zhuǎn)化，又有重點(diǎn)地對其他學(xué)生進(jìn)行了預(yù)防，收到一事二功之效。還應(yīng)對全體學(xué)困生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育，只有大家的關(guān)心，良好的溫暖的班級(jí)環(huán)境，才能做到學(xué)困生的完全轉(zhuǎn)化。 4、堅(jiān)持不懈反復(fù)地進(jìn)行教育。 后進(jìn)學(xué)生有動(dòng)蕩的心理特征，任何一個(gè)學(xué)困生，都會(huì)在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化規(guī)律。學(xué)困生一旦出現(xiàn)反復(fù)，就下了“屢教不改”“無可救藥”的論斷，顯然是急于求成。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復(fù)地進(jìn)行教育，才無愧于教育，無愧于社會(huì)。反復(fù)地教育，就是要求老師們對于學(xué)困生的進(jìn)步不能自我陶醉，對于學(xué)困生的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。當(dāng)遭遇挫折時(shí)，不至于氣急敗壞、暴跳如雷，才可能真正具有教育者的胸襟和懷抱。要讓學(xué)生在進(jìn)步的時(shí)候，看到不足之處；舊病復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析原因，幫助他們克服困難，啟發(fā)他們進(jìn)行意志的自我鍛煉。我們要更多的給予后進(jìn)學(xué)生溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動(dòng)，喚醒、激活他們心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力！ 總之，學(xué)困生自尊心不泯，上進(jìn)心猶