“小學(xué)生·大課程”理念下的全學(xué)科綜合化實(shí)施

1、“小學(xué)生大課程”理念下的全學(xué)科綜合化實(shí)施摘要：成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)形成和構(gòu)建的“小學(xué)生大課程”課程理念與體系，是基于對(duì)各門學(xué)科課 程一視同仁的看重和價(jià)值追求，其本質(zhì)是“全學(xué)科”意識(shí)與實(shí)踐，它突出課程的基礎(chǔ)性、全面性、實(shí) 踐性、綜合性，是實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的應(yīng)然選擇&全學(xué)科綜合化實(shí)施的主要路徑：其一是教研團(tuán)隊(duì)合 力，開展學(xué)科品牌建設(shè)；其二是全學(xué)科均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；其三是學(xué)科內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)全 學(xué)科綜合化實(shí)施；其四是探索綜合性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)全學(xué)科綜合化學(xué)習(xí)效果&關(guān)鍵詞：小學(xué)生大課程；全學(xué)科；綜合化實(shí)施針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育個(gè)別學(xué)校存在的疏德、偏 智、弱體、抑美、缺勞等頑疾,2018年9月，習(xí)近平 總書記在全

2、國(guó)教育大會(huì)上旗幟鮮明地提出，要&努 力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系”。2019 年，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了關(guān)于深化教育教學(xué)改 革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見，明確提出“堅(jiān)持 五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，強(qiáng)調(diào)“突出德育 實(shí)效”“提升智育水平”&強(qiáng)化體育鍛煉”&增強(qiáng)美育 熏陶”“加強(qiáng)勞動(dòng)教育”，以此“全面發(fā)展素質(zhì)教育”。&五育并舉”理念背后是對(duì)“人發(fā)展的全面整 體認(rèn)知和價(jià)值追求。“五育”并非彼此獨(dú)立，而是“五 位一體”1（,五育彼此融合，&你中有我”，&我中有 你”，形成一個(gè)全面培養(yǎng)的育人體系，共同為孩子的 全面健康成長(zhǎng)服務(wù)。成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“成 都實(shí)小”）形成和構(gòu)建的“小學(xué)生大課程”

3、課程理念 與體系，是基于對(duì)各門學(xué)科課程一視同仁的看重和 價(jià)值追求，其本質(zhì)是&全學(xué)科”意識(shí)與實(shí)踐，它突出 課程的基礎(chǔ)性、全面性、實(shí)踐性、綜合性，是實(shí)現(xiàn)“五 育并舉”的應(yīng)然選擇。一、教研團(tuán)隊(duì)合力，開展學(xué)科品牌建設(shè)開齊開足國(guó)家課程，落實(shí)全學(xué)科綜合化實(shí)施， 是教育的時(shí)代要求，也是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、課程建 設(shè)的要求。國(guó)家學(xué)科課程具有標(biāo)準(zhǔn)性、強(qiáng)制性與規(guī) 范性。對(duì)于國(guó)家課程中的每一個(gè)學(xué)科高度重視，平 等對(duì)待，統(tǒng)一管理，要求一致，是學(xué)校教育中德智體 美勞五育并舉的基本保障。成都實(shí)小共設(shè)20個(gè)教研組，分為三個(gè)學(xué)科大 組，涉及10門國(guó)家課程，各學(xué)科組織結(jié)構(gòu)相似，各 學(xué)科教學(xué)由專職教師擔(dān)任，在校內(nèi)對(duì)各學(xué)科以及相 關(guān)教

4、師的管理、督導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了 “三統(tǒng)一 標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、程序統(tǒng)一、反饋統(tǒng)一。學(xué)校以教研組 學(xué)科品牌建設(shè)為抓手，推進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展. 以三年為一周期，在初期，制定教研組三年學(xué)科品 牌建設(shè)規(guī)劃，以SWOT為工具分析教研組發(fā)展現(xiàn) 狀，在挖掘已有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，面向未來社會(huì) 的發(fā)展，對(duì)教育再認(rèn)識(shí)，制定未來愿景與發(fā)展目標(biāo)， 分析發(fā)展關(guān)鍵要素，清晰教師專業(yè)發(fā)展路徑，規(guī)劃 專業(yè)發(fā)展進(jìn)階，以及專業(yè)影響力與輻射帶動(dòng)。如科 學(xué)學(xué)科品牌建設(shè)的主題，源于科學(xué)學(xué)科的嵌入式 STEM課程創(chuàng)建；美術(shù)學(xué)科品牌建設(shè)的主題,基于 水墨漫畫工作坊的建立；英語(yǔ)學(xué)科品牌建設(shè)的主 題，進(jìn)行“融”學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐等。在中期，以學(xué)期為時(shí)

5、間單位，階段性地梳理教研 組在學(xué)科品牌建設(shè)中的思考、實(shí)踐，提煉總結(jié)學(xué)科專 業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，形成可復(fù)制、可迭代、可推廣的成果。后期，對(duì)標(biāo)教研組學(xué)科品牌建設(shè)規(guī)劃，回顧評(píng) 估規(guī)劃的完成度，以及實(shí)施效果，形成分析報(bào)告，邀 請(qǐng)專家指導(dǎo)并進(jìn)行專項(xiàng)答辯#在對(duì)前一階段教研組 學(xué)科品牌建設(shè)分析的基礎(chǔ)上，逐步清晰下一階段教 研組學(xué)科品牌建設(shè)的方向與主題。學(xué)科沒有主次之分，課堂沒有輕重之別，學(xué)習(xí) 沒有先后之選，課程沒有優(yōu)劣之說，這是學(xué)校老師 們達(dá)成的共識(shí)。通過學(xué)科教組團(tuán)隊(duì)的學(xué)科品牌建 設(shè)，促進(jìn)教師對(duì)于自己學(xué)科的理解與熱愛，促進(jìn)專 業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)精進(jìn)。二、全學(xué)科均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科是知識(shí)形態(tài)、活動(dòng)形態(tài)和組織形態(tài)組

6、成的 統(tǒng)一體%學(xué)科的知識(shí)形態(tài)是學(xué)科的本質(zhì)所在#教什 么？學(xué)什么？在學(xué)科內(nèi)涵建構(gòu)上，始終圍繞著學(xué)科課 程的基本特點(diǎn)來進(jìn)行。以數(shù)學(xué)課程而言，“數(shù)學(xué)是研 究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)”團(tuán)，數(shù)學(xué)教育不僅幫 助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí) 與技能，同時(shí)，積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握基本數(shù) 學(xué)思想方法，在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面 發(fā)揮著不可替代的作用，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)兒童主動(dòng)探 索、獨(dú)立思考、積極交流、善于合作、認(rèn)識(shí)自我、建立 信心等心理品質(zhì)也具有不可或缺的價(jià)值#成都實(shí)小 教師的數(shù)學(xué)學(xué)科微課題基于北師大版）數(shù)學(xué)好玩 兒模塊培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的實(shí)踐研究”著眼數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)整體結(jié)構(gòu)，梳理了“活動(dòng)數(shù)學(xué)、閱

7、讀數(shù)學(xué)、技術(shù) 數(shù)學(xué)、行走數(shù)學(xué)”等多個(gè)主題研究單元,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn) 數(shù)學(xué)文化發(fā)展史,將數(shù)學(xué)與文化、歷史、藝術(shù)、技術(shù)相 鏈接，整合數(shù)學(xué)國(guó)家課程中應(yīng)用意識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)課程跨年級(jí)、跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)序列#圖1學(xué)校全學(xué)科構(gòu)建全景圖學(xué)校以構(gòu)建高品質(zhì)全學(xué)科課堂為抓手，不同學(xué) 科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)擬定不同的研究項(xiàng)目，力求符合學(xué) 科教學(xué)規(guī)律#不同學(xué)段根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)擬定 學(xué)生近期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，通過不斷疊加、復(fù)現(xiàn)、螺 旋上升，全員全域全程參與，篩選、深挖、豐富學(xué)科 課程內(nèi)容中與學(xué)科核心素養(yǎng)緊密相關(guān)的學(xué)科知識(shí), 激發(fā)各階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能 力，促進(jìn)高階思維的形成，初步具備系統(tǒng)認(rèn)知能力 與思辨

8、精神，切實(shí)有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。三、學(xué)科內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)全學(xué)科綜合化 實(shí)施未來學(xué)習(xí)呼喚綜合化、融合式學(xué)習(xí)，綜合化、融 合式學(xué)習(xí)方式必然是多樣化與多元化的#成都實(shí)小 以“打開”為外在形式，以“問題”為推進(jìn)策略，線上線 下、多維立體、角色轉(zhuǎn)換、協(xié)作共享，挖掘?qū)W生的興趣 點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、困惑點(diǎn)，準(zhǔn)確捕捉、了解、掌握學(xué)生的已有 認(rèn)知，為學(xué)生搭建知識(shí)與知識(shí)相互關(guān)聯(lián)的橋梁。教師 通過課標(biāo)教材的整體性解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，引 導(dǎo)學(xué)生理解主題與主題之間的聯(lián)系、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí) 點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)綜合化、融合式學(xué)習(xí)。以語(yǔ)文學(xué)科群文閱讀教學(xué)為例，從文本的內(nèi) 容、體裁或者某一知識(shí)等角度，選準(zhǔn)符合學(xué)生閱讀 需求與兒童

9、現(xiàn)階段認(rèn)知特征的閱讀點(diǎn)，伸展開去， 聯(lián)系相關(guān)閱讀材料，組成一個(gè)閱讀“文本群”，把點(diǎn) 線閱讀和網(wǎng)狀閱讀相結(jié)合，設(shè)計(jì)豐富的閱讀經(jīng)歷活 動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)深度閱讀和領(lǐng)悟。以下是根據(jù)年段學(xué)習(xí) 特征，采用教師合作共同體方式設(shè)計(jì)完成的#全學(xué) 段復(fù)習(xí)課程”內(nèi)容性*舌云冬迓夜W政展身遍j fjfeSfiMiSJSSSOA 二 f 襄it紊通匪誨誕 二!_.*必函甄H總矗成首志堇蓄寺.旬速療 f.曩曩落疵筋褊菌面二 *甬五亍曲展乘一面球面由慕寺有畫_ j f項(xiàng)成蔽孑_ 3音鬲藏二j 圖2語(yǔ)文“全學(xué)段復(fù)習(xí)課程”內(nèi)容&小學(xué)生-大課程”的開放性與綜合性，體現(xiàn)在 將具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)科進(jìn)行重新組織，形成結(jié)構(gòu)合 理、銜接有序的學(xué)科課

10、程群，完成國(guó)家課程的校本 表達(dá)，實(shí)現(xiàn)課程整體育人價(jià)值。以“牛啦啦”主題課 程為例，以體育組為核心，負(fù)責(zé)整體拉拉操分解及 組合任務(wù)的設(shè)計(jì)，制定比賽規(guī)則，投放教師示范視 頻，組織學(xué)生分班學(xué)習(xí)、分年級(jí)比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)展示， 并帶動(dòng)美術(shù)、音樂組融入其中*音樂組協(xié)助體育組 排練，糾正學(xué)生的動(dòng)作，推薦合適的音樂供學(xué)生欣 賞和挑選；美術(shù)組引導(dǎo)學(xué)生欣賞比賽視頻，關(guān)注啦 啦操服裝、化妝和道具的美感，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“?！?“new”元素的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，制作如花球等基本道具， 設(shè)計(jì)、繪制班級(jí)海報(bào)*對(duì)于體育組來說，“牛拉拉”主題課程活動(dòng)的開展, 一方面解決了 18畝多校園環(huán)境中學(xué)生人數(shù)多與場(chǎng)地 不夠的沖突，另一方面它深受學(xué)生

11、歡迎，讓學(xué)生樂于參 與，符合中高年級(jí)學(xué)生追求時(shí)尚和崇拜偶像的心理特點(diǎn)* 對(duì)于音樂組來說，教會(huì)了學(xué)生在其中感受節(jié)奏,讓學(xué)生 積累了身體律動(dòng)與音樂感受二者合一的審美體驗(yàn)*對(duì) 于美術(shù)組來說，學(xué)生在自我設(shè)計(jì)、班級(jí)設(shè)計(jì)中表達(dá)創(chuàng) 意，體會(huì)創(chuàng)造美的過程，豐富了 “雅園文創(chuàng)”的新形態(tài)。促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)校將學(xué)科綜合化的評(píng)價(jià)嵌入到 學(xué)習(xí)過程中回,從“五育”維度，采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng) 價(jià)、綜合評(píng)價(jià)與增質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，整體評(píng)估 ，全學(xué)科”綜合化學(xué)習(xí)的效果，并形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)操作 圖譜與指標(biāo)要素*圖3學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)圖譜在評(píng)價(jià)操作上，學(xué)校設(shè)計(jì)并使用雅園公民手 冊(cè)，以學(xué)生的公民意識(shí)成長(zhǎng)為主線，記錄學(xué)生在 “道德與法治”課程、“心理健康教育”&班隊(duì)會(huì)”等國(guó) 家課程構(gòu)建的公民教育課程群中的參與、體驗(yàn)、思 考和成果;利用“勞動(dòng)起來”評(píng)價(jià)單，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技 能的學(xué)習(xí)、練習(xí)及習(xí)慣養(yǎng)成等進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生 勞動(dòng)意識(shí)和能力的提升；通過開發(fā)體育素質(zhì)綜合評(píng) 價(jià)APP,對(duì)學(xué)生體育與鍛煉的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康教育 知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體能、體育課后作業(yè)、國(guó)家體質(zhì)健 康標(biāo)