小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文20篇

1、. 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的根底和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期承受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于712歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速開展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的開展.如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)對(duì)其今后的開展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面開展得到增強(qiáng)的.二

2、、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法1必須要實(shí)行的原則在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問題，它必須與學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心開展和全面開展，則，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：1適應(yīng)性原則適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日常活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，則，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向.比方說，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)構(gòu)造，很多題目大大超出他們的知識(shí)圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)氣，這種錯(cuò)誤的風(fēng)氣打擊了一大局部學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難的呼聲.這樣的學(xué)習(xí)典

3、范當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.2開展性原則開展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.則，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識(shí)構(gòu)造，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面開展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí)，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的根底，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面開展的教育目的的.2所采取的方法以根本原則為根底，以具體措施為方法來(lái)有針對(duì)性地到達(dá)教學(xué)目標(biāo).例如：我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的

4、教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說分成兩個(gè)局部，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：1每名學(xué)生都積極參與教師在授課的過程中，要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為根底，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率.2不同的成功體驗(yàn)讓每一名學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn)，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅.數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進(jìn)、鼓勵(lì)優(yōu)生和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到自己的成就感來(lái)獲得喜悅

5、之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.3積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P(yáng).特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣.4趣味性課堂活動(dòng)教師可以組織一些趣味活動(dòng).首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化.其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過模型、實(shí)物等教具，配合

6、多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí).在課堂外，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的開展空間.因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事.為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視.所以我們?cè)诮o小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察.歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo). 余明燕工作單位：省市少年兒童業(yè)余體育學(xué)校第二篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)

7、教師教學(xué)能力提升一、教師應(yīng)當(dāng)承受專業(yè)的培訓(xùn)教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說，學(xué)生們學(xué)會(huì)了*一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能到達(dá)素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面開展的道路。而承受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，更能夠開掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的開展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材教材是教學(xué)最根本的依據(jù)，教師所有

8、的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的根底上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識(shí)是教師最根本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材容和教學(xué)目標(biāo)的根底上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情

9、感每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差異。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比方有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在*一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比擬長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的局部，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的承受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識(shí)效果

10、要好得多。四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，適宜的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂適宜的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，*一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于*一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比擬特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問題而造成*些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授

11、業(yè)解惑，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)

12、的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。六、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長(zhǎng)。一方面，教師研究的問題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問題效勞的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應(yīng)表達(dá)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。

13、教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路；他便不再是一個(gè)只對(duì)教材做淺薄了解、按教案簡(jiǎn)單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)頂峰的實(shí)踐者。七、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷對(duì)于任何一名教師來(lái)說，都不可能一開場(chǎng)就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)歷，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)歷適用于

14、所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)歷適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)歷，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)歷的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)歷，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)歷、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)開展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師承受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；采用適當(dāng)?shù)慕?/p>

15、學(xué)方法；做好課和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運(yùn)用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且為學(xué)生進(jìn)一步的開展打下堅(jiān)實(shí)的根底，也是素質(zhì)教育對(duì)教師根本的要求。 覃萍工作單位：*壯族自治區(qū)市東江鎮(zhèn)永康逸夫中心小學(xué)第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材實(shí)踐一、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的分析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是秉持“以人為本的根本設(shè)計(jì)思想來(lái)設(shè)計(jì)編排的，其實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由難到易的排版，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。教材在教學(xué)容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比方，在三年級(jí)下冊(cè)的教材中，就有“

16、制作年歷和“校園設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題的能力，而在數(shù)學(xué)算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面思考問題的能力，防止學(xué)生學(xué)得的知識(shí)圍過于狹隘。二、教學(xué)實(shí)踐的具體要求1.結(jié)合教材要求，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)展教學(xué)安排教師對(duì)教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)主要因素。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生進(jìn)展溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)展針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比方，在第二冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，而一些學(xué)生在對(duì)時(shí)間的學(xué)

17、習(xí)上存在著一定的困難。在進(jìn)展時(shí)間認(rèn)識(shí)的教學(xué)前，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎？樹立起學(xué)生的時(shí)間觀念，在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí)，可以先講解時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律，接著介紹分針與秒針，由難及易，步步深入。2.將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師可以進(jìn)展教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結(jié)合教材要求，開展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的最好方法就是進(jìn)展游戲教學(xué)，比方，在進(jìn)展10以的加減教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生買菜的情境，

18、讓學(xué)生在買菜的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況，幫助學(xué)生進(jìn)展算術(shù)練習(xí)。3.課后進(jìn)展教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式每次的實(shí)踐教學(xué)完畢后，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)展反思，找到教學(xué)中存在的缺乏，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化。在教學(xué)工作中，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)展教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過程，教師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，在新課標(biāo)的要求下進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。 邵小潔工作單位：省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)素質(zhì)教育開展至今已有假設(shè)干年頭，各個(gè)學(xué)校的教育工作者們都在摸索中前進(jìn)。筆者所在學(xué)校一直很重視

19、素質(zhì)教育，結(jié)合崗位，筆者對(duì)利用生活中的具體情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展了淺析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有力開展做了一些探索。1.新課改文件指出數(shù)學(xué)作為人類生活不可缺少的局部和環(huán)節(jié)，可以幫助人們?cè)谏钪羞M(jìn)展必需的計(jì)算、推理等日常操作，同時(shí)數(shù)學(xué)也可以為其他學(xué)科的開展提供賴以開展的思想和方法，是其他技術(shù)進(jìn)步的根底。利用生活中的情況開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生對(duì)生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)理論和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。同時(shí)由于在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展了穩(wěn)固和深化，容易對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展升華。2.利用生活中的小例子進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將生活進(jìn)展抽象化概括，讓小學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生

20、的心理認(rèn)知能力相對(duì)較低，理解力有限，數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要使用一定的教學(xué)策略讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象起來(lái)，這樣學(xué)生才能有較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會(huì)更好。3.利用生活中常見的一些例子、場(chǎng)景對(duì)小學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學(xué)教師在講課中，將生活中的一些小例子、小場(chǎng)景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們?cè)谝欢ǖ那榫持邪l(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，相關(guān)教育工作者從小學(xué)開場(chǎng)就要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進(jìn)展小學(xué)數(shù)

21、學(xué)教學(xué)無(wú)疑將成為一種有效的手段。本文對(duì)如何在生活中進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展了探討，指出了在生活中進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，為在生活中進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益探索。 溫永剛工作單位：省臨洮縣太石鎮(zhèn)上咀小學(xué)第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合分析一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的重要容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都關(guān)心的重點(diǎn)問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)構(gòu)造。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的

22、學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒有方法計(jì)算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比擬好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程進(jìn)展展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比擬深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師通過信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過程進(jìn)展演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)形成的一

23、般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而到達(dá)提升教學(xué)效果的目的。比方在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的知識(shí)“這一節(jié)課程的時(shí)候，教師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(zhǎng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體各個(gè)局部的名稱。在這個(gè)根底之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí)，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后教師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別沖動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講難

24、度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果練習(xí)是穩(wěn)固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，教師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)展練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還表達(dá)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比方“小蝌蚪找媽媽“雞兔同籠等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地穩(wěn)固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)

25、展穩(wěn)固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生答復(fù)錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲等一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。四、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)展輔助教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái)。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖

26、像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。如果教師在教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。 祁貴文董萍工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)校第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)一、小學(xué)生的心理開展特征1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果說明，整個(gè)小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是：為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。為履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)。這說明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)和社會(huì)需要聯(lián)系起來(lái)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起的。年級(jí)越低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越具體，學(xué)習(xí)動(dòng)

27、機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科容的初步分化；從具體事實(shí)和經(jīng)歷的知識(shí)較有興趣到對(duì)抽象因果關(guān)系的知識(shí)感興趣。3.小學(xué)生思維開展特點(diǎn)。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強(qiáng)的具體性；小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡；小學(xué)生逐漸具備了人類思維的完整構(gòu)造，同時(shí)這個(gè)思維構(gòu)造還有待進(jìn)一步完善和開展。二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與當(dāng)前課堂的教學(xué)方法的比擬教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程容所

28、制約的、為師生共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)體系。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是提示型的教學(xué)方法，如表達(dá)講解法、演示法、練習(xí)法等，對(duì)于問題解決的教學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應(yīng)用較少，主要源于教師對(duì)于傳統(tǒng)課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而使得小學(xué)課堂缺乏活力，許多低年級(jí)的學(xué)生從一二年級(jí)起便開場(chǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)失去了興趣，這是典型的教育失敗結(jié)果。因此，新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，對(duì)于同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式，教學(xué)方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，通過引起學(xué)生注意、給予

29、學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的滿足。而趣味性教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說是非常重要的，可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)自覺參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。三、新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求根據(jù)“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“2011年版，可以了解到新課標(biāo)對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求包括以下三個(gè)方面：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)表達(dá)出根底性、普及性與開展性。新課標(biāo)中要求表達(dá)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根底性，根底性就是“三基性，即數(shù)學(xué)中包含的根底知識(shí)、根本技能與根本概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)表達(dá)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要重視數(shù)學(xué)的價(jià)值教育，即

30、要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用功能的發(fā)揮，重視數(shù)學(xué)在開展學(xué)生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮。重視學(xué)生的主體性。四、營(yíng)造趣味性課堂的教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動(dòng)形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須結(jié)實(shí)樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面安康和諧開展為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開展形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！霸谟螒蚧顒?dòng)中，輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)工作者需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的綜合學(xué)科，光依靠傳統(tǒng)教學(xué)意義上的“照本宣科式教學(xué)方法是很

31、難在小學(xué)生心底引起共鳴，是難以被小學(xué)生所承受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)通過游戲活動(dòng)的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生參與到活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的和諧開展。趣味性課堂教學(xué)方法主要有：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學(xué)科。提出挑戰(zhàn)問題，開拓創(chuàng)新思維。教師輔助引導(dǎo)，學(xué)生主體發(fā)揮。組織合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)，滲透德育教育。在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索 童建山工作單位：省市江都區(qū)大橋小學(xué)第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)

32、教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)過不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積這一

33、章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實(shí)踐來(lái)求得體積。通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。“興趣是最好的教師，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多

34、樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后這一容時(shí)，教師可以通過座位的方式，利用學(xué)生的座位并進(jìn)展確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、通過交互合作的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互

35、式的合作中學(xué)生通過交流可以對(duì)所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)展廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶著學(xué)生走曲徑小路，欣賞美景時(shí)就可以假設(shè)問題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度？并號(hào)召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測(cè)通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，

36、例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生更為簡(jiǎn)便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來(lái)思考問題，對(duì)全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的根底。四、通過實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地參加實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)容的感知和記憶。例如，“100以數(shù)的認(rèn)識(shí)這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括

37、課下練習(xí)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。五、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人開展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要容，對(duì)此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)展了研究探討。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了四個(gè)方面的建議，包括情境時(shí)教學(xué)模式的采用、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實(shí)踐活動(dòng)的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來(lái)不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，

38、為其今后的人生開展奠定良好的根底，為國(guó)家的人才培養(yǎng)奠定根底。 林維旭工作單位：省萊西市望城北小學(xué)第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育開展研究一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要表達(dá)出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的觀念，根底階段的教育更是如此。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分表達(dá)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體這一觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重視學(xué)生個(gè)性的開展，及其實(shí)踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人，新教材的實(shí)踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為

39、主體的理念已經(jīng)深入到了廣闊教師的心中，但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維，他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是一味地承受教師的灌輸，缺乏主觀能動(dòng)性，更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，并尊重和關(guān)心他們，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以最正確的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。二、教師要營(yíng)造開展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氣氛創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng)，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問題、新方法的過程。

40、在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無(wú)源之水、無(wú)根之木，無(wú)從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的氣氛中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽的模式，教師是課堂的主角，學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式，要充分尊重學(xué)生，以平

41、等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，在這種寬松和諧的氣氛中，學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學(xué)生營(yíng)造充分的思維空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的開展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的開展。三、鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解題思路在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和根底是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們從不同的角度進(jìn)展觀察和實(shí)踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)

42、學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也將運(yùn)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，由此及彼的能力，即讓他們通過解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力，到達(dá)學(xué)以致用的目的。所以說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見解，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)此，教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)展探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。四、通過教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新每個(gè)學(xué)

43、生的學(xué)習(xí)能力、承受水平都不一樣，因此，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的容會(huì)有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)提出的問題進(jìn)展反思，假設(shè)一連幾名學(xué)生均未答出，說明問題可能難了，或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度，就應(yīng)把問題分解或換個(gè)角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生答復(fù)，并講究一下答復(fù)順序，這樣，在同一個(gè)問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí)，教師在分層教學(xué)過程中，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)有困難的學(xué)生，及時(shí)給

44、予關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的開展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。 孟永生工作單位：省隆堯縣雙碑校區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的策略隨著新課改的深入和國(guó)家投入力度的加大，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。然而，由于農(nóng)村小學(xué)軟硬件設(shè)施依然較差，學(xué)

45、生數(shù)學(xué)根底薄弱且主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，在一定程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而真正有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚興趣華羅庚曾說:“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的。沒有興趣也就沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就無(wú)法源源不斷地給予學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于那些自己不知道的事物有強(qiáng)烈的探究欲望。農(nóng)村小學(xué)生一般都比擬頑皮淘氣、活潑好動(dòng)，他們大多喜歡無(wú)拘無(wú)束的玩耍，而對(duì)于比擬難的數(shù)學(xué)學(xué)科則興趣缺乏。如何解決這個(gè)問題呢“我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，注意在教學(xué)導(dǎo)入階

46、段就激發(fā)學(xué)生思考興趣，有效引發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，則學(xué)生就不會(huì)在課堂上昏昏欲睡、東西望，而是跟隨者教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而逐漸改變數(shù)學(xué)教學(xué)低效的局面，為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好根底。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重要保障。由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)根底普遍較差，數(shù)學(xué)思維能力沒有得到有效培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，根本上是教師留多少作業(yè)學(xué)生就應(yīng)付多少，而不會(huì)查漏補(bǔ)缺，積極自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為入手，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成質(zhì)量、書寫整潔規(guī)程度等，做好合理引導(dǎo)和有效糾正，從課前預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、課后訓(xùn)練等多個(gè)角度進(jìn)展規(guī)

47、，促使小學(xué)生由外而的改正以往作業(yè)馬虎應(yīng)付了事、抄襲作業(yè)，甚至不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，并且及時(shí)獲得學(xué)生在家完成作業(yè)的具體表現(xiàn)，與家長(zhǎng)進(jìn)展積極交流，從而形成一種約束合力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)展面批，嚴(yán)格把關(guān)，耐心講解，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、恰當(dāng)安排數(shù)學(xué)練習(xí)任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說，數(shù)學(xué)是一門較難學(xué)習(xí)的科目，之所以形成這樣的局面，是因?yàn)閿?shù)學(xué)不是只靠學(xué)生課上聽教師講就能靈活運(yùn)用知識(shí)的，必須有充分的課外相應(yīng)練習(xí)，通過試題來(lái)穩(wěn)固知識(shí)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用課堂講解的新知識(shí)。然而，目前農(nóng)村小學(xué)在習(xí)題練習(xí)層面往往要弱于城鎮(zhèn)，大多采取教師講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方式，灌輸給學(xué)生干巴巴的知識(shí)，而練的程度就常常不

48、夠。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)難易搭配、易多難少，具有一定梯度性的練習(xí)容，讓學(xué)生樹立信心，更積極地完成練習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)，通過概念、定理的疏導(dǎo)以及制定精少的導(dǎo)學(xué)習(xí)題，從而讓學(xué)生掌握好各個(gè)章節(jié)的主體容和解題手段，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)中的典型例題進(jìn)展深入分析，以題帶練、以練促學(xué)，使學(xué)生通過一道題或幾道題的學(xué)習(xí)，掌握一個(gè)類型知識(shí)的解答思路和技巧，通過有效練習(xí)與反應(yīng)，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷取得更大的進(jìn)步。四、促使學(xué)生積極主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)費(fèi)腦筋找尋答案的過程，這意味著學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自己的思維，不斷地思考和探索。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須自覺自愿

49、地全身心投入，并積極地參與到解答疑問的過程之中。如今，小學(xué)生學(xué)習(xí)中所缺乏的，正是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考精神。教師要做的，就是要激活學(xué)生的大腦，促使他們?cè)敢飧S者教師的步伐，不斷探索更深邃的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)也會(huì)獲得顯著開展。如在學(xué)生對(duì)“圓面積計(jì)算方法有了初步了解之后，引導(dǎo)可依托之前講授的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)梯形、三角形、長(zhǎng)(正)方形、圓面積的計(jì)算方法。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生利用皮尺、4米長(zhǎng)繩自主問題探究活動(dòng)，分析“一樣周長(zhǎng)的圖形，哪種圖形的面積最大。引導(dǎo)學(xué)生分小組開展合作學(xué)習(xí)，由一根繩子圍成不同的長(zhǎng)(正)方形、三角形、圓等，記錄其面積，然后進(jìn)展小組交流，分析并得出相關(guān)規(guī)律。在學(xué)生畫一畫、量一

50、量、算一算以及討論后，得出出“一樣周長(zhǎng)的圖形，圓圍成的面積最大的結(jié)論。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主分析、互助合作、交流討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。五、積極轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)的學(xué)困生在教學(xué)中，學(xué)困生的存在是一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)象，特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生由于興趣缺乏、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良以及自身努力程度不夠等原因，逐漸數(shù)學(xué)成績(jī)落在后面，并形成惡性循環(huán)的局面。如果這些問題得不到有效解決，勢(shì)必會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于教師來(lái)說，最大的教學(xué)苦惱不是那些學(xué)優(yōu)生、中等生，而是學(xué)困生，如何順利地轉(zhuǎn)化這局部學(xué)生，促使他們?cè)敢鈪⑴c數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)探求數(shù)學(xué)知識(shí)，哪怕是比擬淺顯的東西，都是一種收獲，因?yàn)樽孕?/p>

51、心的樹立很重要，以此為基點(diǎn)，他們就會(huì)逐漸迎頭趕上?？傊?，在小學(xué)階段，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，要想改變低效的教數(shù)學(xué)教育局面，必須依靠教師結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，不斷思考先進(jìn)的教學(xué)理念，探索有效的教學(xué)方法，并且持之以恒，從而逐漸提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。作者:國(guó)梅單位:前郭縣哈拉毛都中心小學(xué)淺談拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的距離一、注意體態(tài)語(yǔ)言小學(xué)生有明顯的“向師性。教師在課堂上的一舉一動(dòng)，一招一式，都會(huì)影響到學(xué)生聽課的興趣和質(zhì)量，所以教師必須注意課堂教學(xué)的體態(tài)語(yǔ)言，要使學(xué)生有親切感。比方，正確使用眼語(yǔ)問題。眼睛是心靈的窗戶，教師的每一個(gè)眼神都在向?qū)W生傳遞著心的期望。國(guó)外“AIDI課堂教學(xué)公式的研究中，對(duì)此比擬重視。他們

52、將教師在課堂中的“目光運(yùn)用分了7個(gè)程序：1.上課時(shí)看看所有的學(xué)生；2.上課時(shí)偶爾看著一名學(xué)生；3.上課時(shí)時(shí)?？粗幻麑W(xué)生；4.上課時(shí)不斷地看著一名學(xué)生；5.上課時(shí)不斷地眨眼或皺著眉看著一名學(xué)生；6.上課時(shí)瞪著眼、皺著眉看一名學(xué)生；7.上課時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地瞪眼、皺眉看著一名學(xué)生。研究說明，前四項(xiàng)可以在課堂上起到組織、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的作用，可以經(jīng)常使用；而后三項(xiàng)則容易破壞課堂教學(xué)中學(xué)生注意力，干擾課堂教學(xué)的順利進(jìn)展，教學(xué)中不宜使用并應(yīng)注意克制。教師的表情是放大的晴雨表，教師的喜怒哀樂皆形于上。為此，在課堂上，教師最好要微笑著面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生有親近感。一個(gè)學(xué)生是否對(duì)一門學(xué)科感興趣，在很大程度上取決于該科教

53、師的親和力。所以，教師切忌板著面孔面對(duì)學(xué)生，這樣可能引起學(xué)生對(duì)該科的反感。二、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改良教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而運(yùn)用信息技術(shù)可以展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的聲音、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最正確工具。數(shù)學(xué)知識(shí)比擬抽象，學(xué)生往往感到枯燥乏味，而多媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生

54、能初步地說出鐘表所表示的時(shí)刻時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：當(dāng)學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)展正確的讀數(shù)時(shí)，教師可以點(diǎn)擊鐘表并使正確的時(shí)刻移動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到一種成功感，并且也有助于學(xué)生對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思維力和空間想象力得到進(jìn)一步的開展。三、讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受數(shù)學(xué)美教師為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分展示數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表的抽象美和簡(jiǎn)潔美，讓學(xué)生在美的熏和感染中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感沖動(dòng)和強(qiáng)烈的興趣。我聽過一節(jié)課，一位教師在介紹的值時(shí)，先在黑板的中部用紅色粉筆寫了=3.1415926535直到小數(shù)點(diǎn)后的十五位，學(xué)生對(duì)此驚嘆不已。此時(shí)，他抓住學(xué)生興趣盎然之機(jī)，接著講了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)故事：約1500年前，

55、中國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之，他計(jì)算出圓周率即應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的計(jì)算到6位小數(shù)的人。接著，他還告訴學(xué)生現(xiàn)在速度最快的計(jì)算機(jī)已經(jīng)能將計(jì)算出億位以上，且它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)的小數(shù)。的準(zhǔn)確度越高，在軍事、航天、勘探、商業(yè)等領(lǐng)域應(yīng)用價(jià)值越大。這樣，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象美，而且從中感受到我們的祖先是多么偉大，科學(xué)技術(shù)的開展多么需要豐富的科學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)在科學(xué)知識(shí)中占重要的地位，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。四、重視動(dòng)手操作，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除承受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)

56、習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。小學(xué)生具有好奇、愛動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)敢鈪⒓有问蕉鄻拥幕顒?dòng)，他們喜歡研究新問題，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生具有更多的實(shí)踐操作的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生面對(duì)教師提出的問題，親自動(dòng)手操作，豐富感性材料，使他們始終處于積極思考的狀態(tài)，從而獨(dú)立獲取知識(shí)。五、讓數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)自生活，回歸生活“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版“指出：“一方面有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另一方面，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。遵

57、循這一指導(dǎo)思想，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)必須施行生活化的教學(xué)，即教學(xué)時(shí)必須遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念；使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化。在學(xué)習(xí)“千克、克的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一道去超市購(gòu)置雞蛋，記下雞蛋的重量和個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中指名匯報(bào)自己購(gòu)物結(jié)果，然后組織學(xué)生以小組為單位相互交流，通過“你的雞蛋重量是多少？個(gè)數(shù)是多少？一共多少千克？的相互問答，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)克和千克意義的不同，在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，減輕了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。作者:朱禮高單位:省市濱?？h界牌鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

58、第一篇：師生換位教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)的最終目的，著名教育家葉圣先生曾說：“教是為了不教。即要在教師科學(xué)有效的方法的指引下，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才是掌握了學(xué)習(xí)的本質(zhì)涵。理想的課堂是精心設(shè)計(jì)的，更是動(dòng)態(tài)開放、靈活生成的。課堂教學(xué)要“以學(xué)論教，重要的不是教師在課堂上講了多少，而是學(xué)生掌握了多少。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指引下，根據(jù)新課改理念的新要求，各種教學(xué)方法開場(chǎng)在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用，如小組合作模式、探究式教學(xué)模式等被廣泛地嘗試，而“換位法教學(xué)模式也在被一些教師所推廣，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的角色和傳統(tǒng)的教師角色進(jìn)展換位，這就意味著需要學(xué)生解決的問題越來(lái)越多，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知

59、識(shí)的同時(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)的方法和思考問題的角度、思路，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的提升是非常有幫助的。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“師生互換的教學(xué)理念。一、讓人本位理念回歸課堂在素質(zhì)教育這個(gè)大環(huán)境下，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教育容要符合不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在不同階段的心理特點(diǎn)和智力水平來(lái)科學(xué)地安排教學(xué)，最終滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，切勿拔苗助長(zhǎng)。這些調(diào)整落實(shí)了實(shí)現(xiàn)人的開展才是教育追求的終極理想“，以人為本理念的被提起則要求教育實(shí)現(xiàn)“人本位回歸課堂?！皩?duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)是教育在更高層次上的育人目標(biāo)。這是與“知識(shí)本位的育人目標(biāo)的本質(zhì)區(qū)別。關(guān)注人本需求，煥發(fā)課堂

60、活力，學(xué)生積極主動(dòng)參與是改革后課堂教學(xué)的明顯特征。霍姆林斯基說過“：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。應(yīng)該說，自主探索未知領(lǐng)域的東西是每一個(gè)人的欲望。教師的任務(wù)是將潛藏在學(xué)生心深處的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式也就成為學(xué)生們獲得知識(shí)的主要途徑，這種方式尊重了人的意識(shí)的復(fù)活，他們不再是被動(dòng)的受教者。自主探究活動(dòng)過程中他們可以體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的情緒釋放的快感，體驗(yàn)群體智慧力量的強(qiáng)大。而這些體驗(yàn)的獲得，都是以往課堂所無(wú)法給予的。二、教師角色的定位一教師應(yīng)該把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)過程