藤野先生張曉玲

1、藤野先生魯迅1學(xué)習(xí) 目 標1、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神及文章的雙線結(jié)構(gòu)。2、體會魯迅語言的感情色彩和風格特點。3、學(xué)會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2寫作背景 本文寫于作者離別了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地點在廈門大學(xué)，正當“三、一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱忱的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。 今日的廈門大學(xué)3理解字詞 緋紅( fi hng ):鮮紅 標致( bio zh )

2、詰責(ji z ） 發(fā)髻(j ) 挾著（xi） 解剖（ji pu） 匿名（n） 油光可鑒(jin) ：頭發(fā)抹油，梳的很光亮，像鏡子樣可以照人 抑揚頓挫(y cu)：抑：降低；揚：升高；頓：停頓； 挫： 轉(zhuǎn)折。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折 深惡痛疾(w):厭惡而痛恨到極點。 物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。4讀課文，回答問題1、找出課文中所寫的事件，并用簡潔的語言概括出來2、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。3課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？4、本文表達了作者怎樣的思想感情

3、？你是從哪里領(lǐng)會到的？5第一類：寫藤野先生其人，直接為刻畫人物服務(wù)。第二類：寫作者離開藤野先生及對藤野先生的懷念，感激之情。第三類：字里行間并末寫藤野的事件 第13段雖未寫藤野先生，但解釋了見藤野先生的原因。 第2431段也未寫藤野先生，但講清了告別藤野先生的原因。這也是作者棄醫(yī)從文的原因。求醫(yī)是因為愛國，棄醫(yī)從文也是因為愛國。 我們根據(jù)這些事與刻畫人物的關(guān)系，分為三類，并分別說說不同類別事例的作用。6魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。 1904年月到仙臺的醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，兩年后又返回東京修德

4、文和籌辦雜志，直至 1909年8月回國，一共在日本住了七年多。回國后，先在杭州和紹興教書，后來應(yīng)南京臨時政府教育部長蔡元培的邀請去教育部工作，1912年2到南京，3個月后隨教育部遷到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去廈門大學(xué)擔任教授。藤野先生即寫于此時。7 魯迅到日本去的時候，日本的國力正是逐漸強盛，獨霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國的北洋水師，舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人的風氣。有的報紙就公開宣稱：“西洋人視中國人為動物，實際確乎不得不產(chǎn)生動物、下等動物的感覺，因此，他們（指中國人）在生理上已失去人類的資格?！币虼?，魯迅在這個時候去日本留學(xué)，便不可避免地受到

5、種種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上，就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間，而且是生活在陌生人的鄙視和輕蔑中間，想一想，一個自尊自重的中國人，怎么能忍受這樣的處境？魯迅見到的許多留學(xué)生，偏偏又是那樣不爭氣，非但不從日本人的輕蔑中汲取自我警策的動力，反而以自己的種種乖行，不斷地證明那輕蔑的正當。就以與魯迅同住的留學(xué)生來說吧，有整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚地學(xué)跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例，搶先鉆進洗澡間，把水潑得四濺的。在這樣的日常小事上都如此令人討厭，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的輕蔑眼光，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài)，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語的畢業(yè)證書，便立

6、刻跑到偏僻的仙臺去。8仙臺又怎樣呢？在仙臺醫(yī)學(xué)專科學(xué)校里，只有魯迅一個中國人，那些討厭的同胞的嘴臉，自然是可以免見的了，但是，日本人那股鄙視中國人的風氣，在仙臺同樣很盛。仙臺報紙上的辱罵中國人的言論，一點都不比其他地方溫和，魯迅所在的那個班的學(xué)生中，也同樣有對他白眼相加，毫不掩飾的人。他學(xué)習(xí)成績中等，便有同學(xué)以為是得了老師的暗中幫助，于是托詞去檢查他的筆記，甚至寫信向他發(fā)出威脅。課間放電影，映到日本軍人揮刀砍殺中國人，而圍觀的其他中國人一臉麻木的時候，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中國人的樣子，就可以斷定中國是必然滅亡”當然，并不是所有的日本人都這樣傲慢，魯迅初到仙臺，就有教員熱心地張羅食住，任

7、課的教授當中，更有藤野嚴九郎那樣滿懷善心的人，就是同班同學(xué)中，也有好幾位不滿意那些傲慢者的粗暴，特別站出來替魯迅辯護。但是，盡管如此，這些事情仍然給魯迅非常強烈的刺激9藤野先生添 改 講 義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習(xí)了解女人裹腳我能學(xué)到：選擇典型事例突出人物品質(zhì)敘事應(yīng)該有詳略敘事要注意刻畫人物的神態(tài)10正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍嚴格要求、循循善誘、尊重科學(xué)真誠關(guān)懷、正直無私、熱情認真求實的精神 嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習(xí)了解裹腳沒有民族偏見治學(xué)嚴謹正直熱誠這些事件表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？淺層的深層的課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象耳聞親見治學(xué)嚴謹生活儉樸學(xué)者形象

8、藤野嚴九郎外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止挾著一疊大大小小的書聲調(diào)緩慢而很有頓挫白描12本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學(xué)們認真讀課文，完成下列問題1、想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內(nèi)容2、這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？3、這些內(nèi)容對魯迅先生有什么影響？13清國留學(xué)生在仙臺受“優(yōu)待”看電影事件匿名信事件14 這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)15我從中學(xué)到：1、辛辣諷刺和含蓄深沉并用的語言2、夸張、反語等修辭手法幽默感十足3、鮮明的感情色彩 4、蘊意深刻的語句耐人尋味16“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答.

9、“我”對藤野先生的感情:首先是感激、懷念,體現(xiàn)在:裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量.然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情.17離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情熱情贊頌高度評價懷念付諸行動收藏講義掛照片多寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國18雙線結(jié)構(gòu)：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感棄醫(yī)從文）19課文線索在東京 所見所聞- 憎惡至極 日暮里、水戶-敬仰憂國匿名信事件-憤慨心酸看電影事件-悲憤震動棄醫(yī)從文-憂國憂民暗線 感情線索愛國20本文主旨課文以與 為明線，以 為暗線，贊揚了 的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對恩師 之情,追述了自己

10、的思想變化，洋溢著強烈的 思想感情。作者藤野先生的交往作者的思想變化藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒有民族偏見真摯懷念棄醫(yī)從文愛國主義21本課重點1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。2、抓住特征和選取有典型意義的事件來描繪人物，突出人物品質(zhì)。典型事例。從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)：添改講義，表現(xiàn)其工作認真負責；糾正解剖圖，表現(xiàn)其對學(xué)生要求嚴格；關(guān)心解剖實習(xí)，表現(xiàn)其熱情誠懇；了解女人裹腳，表現(xiàn)其求實精神。抓住特征。寫藤野先生，寫他的“黑瘦”、“八字須”、“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”、“戴著眼睛，挾著一疊大大小小的書”、衣著“模胡”，活畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象。寫“清

11、國留學(xué)生”，抓住盤辮子、學(xué)跳舞等細節(jié)反映他們庸俗的思想本質(zhì)。清末，仁人志士以剪辮子表示與清王朝決裂，而這些留洋學(xué)生既要趕時髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盤起辮子。223、語言的感情色彩。反語。反語，諷刺性強，可表達強烈的感情。如“問問精通時事的人”，精通時事即諷刺那些滿腦子裝滿無聊事情的人；寫清國留學(xué)生盤的辮子“實在標致極了”，以辮子的“標致”諷刺他們庸俗無聊。這些反語強烈地表達了作者對清朝留學(xué)生的鄙夷與反感。引用。引用對方的語言，進一步歸謬，同樣可表達強烈的感情。如“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒。”這里引用帝國主義對弱國人的一種輕蔑說法，在本無因果關(guān)系的“弱國”、“低能兒”之間加“所以”，再用“當然”加以強調(diào)，深刻揭露了這種邏輯的荒謬。表達了作者的憤慨之情。副詞。準確使用副詞