學前兒童閱讀新策略課件

1、 學前兒童閱讀新策略聯(lián)合國兒童基金會特聘專業(yè)顧問華東師范大學出版社學前教育分社 社長 周 合 20世紀末，兒童“閱讀能力” 培養(yǎng)計劃，成為許多國家政府教育改革政策的重要內(nèi)容。國際早期閱讀教育的走向1998年，英國“把閱讀進行到底” “每當我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗戶，閱讀是各種學習的基石?！庇逃块L 布朗奇 要把英國打造成為一個舉國皆是讀書的國度(Build a Nation of Readers)，1998年，“英國全國閱讀年活動”，政府投入3700萬英鎊用于當年的閱讀推廣活動。日本：“閱讀讓希望與夢起飛”1999年，日本國會通過正式?jīng)Q議，指定2000年為 “兒童閱讀年”

2、1999年美國政府國家教育目標報告 建立一個學習者的國家第一目標：有規(guī)律地對兒童進行閱讀教育并建立閱讀計劃?？肆诸D提出“美國閱讀挑戰(zhàn)”運動 學前兒童如何分級 按閱讀能力還是按年齡？閱讀學習的學習階段前閱讀時期(0-6歲)解碼期(7-9歲)后閱讀時期(9歲后)兒童閱讀學習能力分級8歲以前的兒童,主要的學習閱讀(培養(yǎng)自主閱讀的意識并掌握基本閱讀技能)兒童閱讀學習能力分級8歲以后,主要是通過閱讀學習。這時的兒童，可以通過已掌握的基本閱讀技能，去獲取信息，去學習各科知識。 學前階段的兒童，不是系統(tǒng)全面的學習知識。 閱讀的意識與技能，主要表現(xiàn)在閱讀的興趣；閱讀的習慣；閱讀感受力的層面，為后期閱讀打下基礎

3、。 保護兒童的閱讀興趣，根據(jù)兒童的認知發(fā)展水平，提供適宜的閱讀材料。研究培養(yǎng)兒童閱讀習慣及提高兒童閱讀能力的方法學前分級閱讀目標學前分級閱讀閱讀樹教育部基礎教育司課程發(fā)展中心“把閱讀還給兒童”級別素材選編原則故事內(nèi)容定位語言特點定位目標（顯性）（隱性）1級2-4認識我和我的家庭科學 語言與符號個體與群體生命教育有目的的生活審美語音和語感引發(fā)閱讀興趣2級3-5認識我和我周圍的世界詞句的關聯(lián)培養(yǎng)閱讀習慣3級4-6表現(xiàn)和表達我所認識的世界因果與邏輯自主閱讀能力素材選編從兒童認知發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律入手1級(適合小班)2級(適合中班)3級(適合大班)喜歡聽故事有興趣向他人講故事有興趣編故事，喜歡表演

4、故事。會假裝自己在讀書有意識地自己選擇圖書喜歡去不同的閱讀場所（如閱讀區(qū)、圖書館、書店等）能感受到語言節(jié)奏的快樂喜歡參與多種形式的閱讀活動，有興趣向他人講故事。對畫面中的文字，開始有認讀興趣。一.形成對書和文字的興趣，知道怎樣去看書二，早期閱讀的兒童，最重要的是開端正確（習慣養(yǎng)成） 行為為習慣知道閱讀時要安靜聽別人講述時，不隨便插嘴在集體閱讀中注意傾聽知道圖書應該怎么拿、怎么翻閱，開始懂得歸還圖書懂得歸類、整理，保持書架整潔看書保持距離知道要愛護書安靜、專注、有順序地閱讀，知道書是朋友仔細閱讀，知道書也是老師開始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書的習慣有借書、購書的經(jīng)歷體驗每天有相對固定的閱讀時間三.

5、 作為最初閱讀能力，養(yǎng)成與書對話，用口頭語言來表達書面語言習慣，并能夠思考書的內(nèi)容。能聆聽故事能夠復述故事情節(jié)能夠表演故事情節(jié)能對故事提出自己的想法在討論時，能大膽表達自己對故事的理解能夠根據(jù)故事圖畫，預期或創(chuàng)編故事的發(fā)展能夠指認書本上的物體，與生活經(jīng)驗相聯(lián)系將故事里的人和事與真實的生活情境相聯(lián)系愿意展示根據(jù)自己的生活經(jīng)驗編寫的作品四、利用其它符號幫助孩子學習語言文字有興趣認讀自己的名字能夠書寫自己的名字點認對應的字， 通過部分特征辨認常見字詞開始注意周圍生活環(huán)境中常見的圖文標識能夠辨識周圍環(huán)境中常見的圖文標識及不同形式印刷品（價目表、包裝袋等）在生活中辨識更多的圖文標識并嘗試創(chuàng)造。 兒童閱讀

6、能力是一個逐步發(fā)展的過程，教育者需要對不同年齡的兒童提出不同的閱讀發(fā)展要求，才能形成一個逐步遞升的早期閱讀目標體系。 分級閱讀讀物，提供為兒童在不同階段學習語言的機會，讓孩子閱讀的過程，像攀爬樹一樣拾級而上。 1. 口頭語言發(fā)展期 提供豐富的閱讀環(huán)境和條件，知道怎樣去看書 . 2. 口頭語言來與書面語言的結合期. 通過閱讀圖畫故事，豐富口頭語言，逐漸形成與書對話的經(jīng)驗，知道書是朋友 思考書面語言的時期 從多種閱讀形式中，積累了閱讀經(jīng)驗，知道書也是老師，逐漸形成自主閱讀的能力。 培養(yǎng)學前兒童讀寫傾向幼兒就可以通過隨時取到并翻閱圖書，有人給他們講述和朗讀，有機會經(jīng)?？吹絼e人閱讀和寫字等互動過程，激發(fā)起理解書面語言的興趣，獲得良好學習讀寫的傾向。美國兒童圖書館如果父母離開時，能給孩子寫信（那怕一張小字條），他們就知道家長有多么在意他們 有了愛，孩子才會善于書寫 有機會走親訪友前，花點時間與孩子做個計劃,并讓孩子多出主意這樣的舉動，讓孩子日后會不僅辦事有條理，有責任心,有主見，并學會做計劃 經(jīng)常給孩子量身高，制作一個表格，記錄孩子的成長. 這樣，孩子從小就學會該如何做記錄 閱讀知識讀物時，列出書中的一些知識點，不要急于解答，與孩子一起查閱（在老師之前）幫助孩子學會使用工具書，日后孩子會成為一個對知識充滿好奇的探索者，并有能力在知識