家庭教育指導師(模擬題+筆記)2020.3.30

1、1兒童問題的顯現(xiàn)，一般是在青春期，然而矛盾的形成卻在12歲之前，在這期間對兒童影最大的是家庭教育。社會環(huán)境學校教育同伴交往家庭教育2、下列哪位心理學家參與了感覺剝奪實驗赫布和貝克斯頓華生和貝克斯頓、赫布和貝克斯頓、布魯納和貝克斯頓、艾克森和貝克斯頓3、心理學是研究心理過程和個性心理的學科。心理過程和個性心理、心理活動和社會心理、社會環(huán)境和心理活動、教育方式和個體心理4、情感撫養(yǎng)的過程，實際上是形成母子之間的心理期待和心理控制力心理認知和心理控制力，心理認同和心理控制力，心理期待和心理控制力，心理依戀和心理控制力5、下列哪一項不屬于抽象思維的基本思維形式：形象形象概念判斷推理6、有父母和未婚子女

2、組成的家庭，在家庭結(jié)構(gòu)上屬于核心家庭主干家庭核心家庭聯(lián)合家庭標準家庭7、兒童口語發(fā)展的關鍵期為2-3歲1-2歲，2-3歲，3-4歲，4-5歲8、兒童在3歲時腦重接近于成人的腦重。2歲3歲4歲5歲9、個體的依戀風格是婚姻關系的影響因素之一，下列說法中不正確的是：高焦慮的個體感受到配偶支持月嫂婚姻滿意度越低，高焦慮高回避型的個體，在結(jié)婚三個月后，婚姻滿意度一定會大幅度下降高回避型的個體感受到較大的家庭工作沖突時，婚姻滿意度會大幅度下降高膠粒高回避型的個體，對產(chǎn)后夫妻沖突的解決較差10、關于父母教養(yǎng)角色的差異，下列說法中不正確的是母親與孩子的互動，主要是在生活照顧上，而父親多被當做玩伴，孩子剛出生時

3、，父母親和母親的教養(yǎng)能力沒有顯著差異母親教養(yǎng)沒有投入，對父子依戀不具有負性作用父母雙方教養(yǎng)技能的獲得，往往是在“做中學”11、弗洛伊德提出，在教養(yǎng)中父母承擔不同角色，父親主要是提供規(guī)則和紀律，母親負責提供愛和溫暖弗洛伊德，華生，蒙臺梭利，杜威12、廣義上的協(xié)同教養(yǎng)是指：A、在教養(yǎng)子女的過程中，承擔兒童教養(yǎng)責任的父母互相協(xié)作的活動B、在教養(yǎng)兒童的過程中，所有承擔兒童教養(yǎng)責任的成人互相協(xié)作的活動C、在教養(yǎng)兒童的過程中，學校教師和父母互相協(xié)作的活動D、在教養(yǎng)兒童的過程中，父母和其他直系親屬互相協(xié)作的活動13、能夠做到耐心傾聽和共情的家長，孩子也會自然而然的學習到這種溝通方式，這說明傾聽和共情是可以培

4、養(yǎng)孩子的共情能力讓孩子得到安慰，感覺到被尊重，跟孩子建立良好的親子關系，培養(yǎng)孩子的共情能力，幫助孩子從情緒中釋放出來14、在親子溝通中下列哪一項不屬于“我”的信息基本表達形式？描述使自己產(chǎn)生情緒的行為，描述事實，陳述自己對行為可能帶來的后果的感受C，一個人的情緒表達為主，描述個人感受D，陳述自己對行為可能帶來的后果的認知15、在父母的表揚不含有價值判斷，不強調(diào)比較和競爭的時候，父母的表揚對孩子具有鼓勵的作用。A、孩子的行為目的是為了獲得表揚，B、父母表揚的目的是控制孩子達到自己期望，C、孩子對父母的表揚有期望或要求，D、父母的表揚不含有價值判斷，不強調(diào)比較和競爭16、以下關于健康和健康學的表述

5、，正確的是：A、家庭教育健康學，針對的是成年人，未成年人和老年人B、孩子健康的標準，包含生理健康和心理行為健康兩種C、和家庭教育健康學相關的學科包含醫(yī)學，心理學，社會學，營養(yǎng)學等D、健康學是研究不同年齡階段孩子心理發(fā)展水平的科學17、兒童生理發(fā)展包括兩方面的內(nèi)容生長和發(fā)育生長是指A、兒童各個時期，生理器官和大腦系統(tǒng)長大的過程B、兒童各個時期，生理器官和生理系統(tǒng)成熟的過程C、細胞和組織的不斷成熟，生理功能日趨完善的過程D、細胞和組織不斷成熟，腦功能日趨完善的過程18、孩子生長發(fā)育和營養(yǎng)狀況可以通過一些指標來反映以下敘述，正確的是A，體重不達標是因為孩子食量太小，應加大食量補充營養(yǎng)。B、孩子年齡X

6、2+7/8,利用這個公式就可以得出每個孩子的標準體重C、身高反應的是孩子短期的營養(yǎng)狀況D、短期內(nèi)孩子如果營養(yǎng)不良或者生病，會對體重產(chǎn)生影響19、人體所需的三大能量是A蛋白質(zhì)，脂肪和碳水化合物B、蛋白質(zhì)，脂肪和維生素C、脂肪，碳水化合物和礦物質(zhì)D、蛋白質(zhì)，水和糖類20、兒童健康生活的習慣養(yǎng)成和哪些因素有關？（多選題）A、家長自身的行為習慣B、家長的教養(yǎng)方式，C、家長的學歷低，D、孩子的年齡21、女性性發(fā)育成熟的標志是A、乳房發(fā)育B、月經(jīng)初潮C、陰毛發(fā)育D、骨盆寬大22以下關于兒童精神障礙的表述錯誤的一項是A、癥狀比成年人要輕B、病因主要以父母的過度溺愛或過度嚴厲等不當教育方式有關C、發(fā)病兒童較難

7、與父母正常溝通，有明顯的行為及認知改變D、兒童的疾病治療效果比成年人要好23、以下關于兒童強迫癥的描述，正確的是A、兒童強迫癥是發(fā)生在兒童期，表現(xiàn)為強迫觀念或強迫行為的一種情感障礙B、兒童強迫癥是發(fā)生在兒童期，表現(xiàn)為強迫觀念或強迫行為的一種精神障礙C、兒童強迫癥是發(fā)生在兒童期，表現(xiàn)為強迫觀念或強迫行為的一種情緒障礙D、強迫癥是發(fā)生在兒童期，表現(xiàn)為強迫觀念或強迫行為的一種心理障礙24、下列關于兒童心里行為障礙的描述，正確的一項是A、過度溺愛的教養(yǎng)方式會使孩子的實踐能力，社會適應能力下降，但會增加孩子的自信心B、語言暴力和肢體暴力會對孩子的心理健康產(chǎn)生不良影響C、有生理缺陷的孩子是比較自卑，甚至有

8、仇視他人的心理D、孩子出現(xiàn)心理問題，大多由外因引起，如學業(yè)壓力增大。家長不必過多追問,要讓孩子自己去適應解決24、甲型肝炎屬于呼吸道傳染病消化道傳染病C、血液傳染病D、接觸性傳染病25、在研究過程中，不是對單一因素進行研究，而是連續(xù)多種相關因素進行考察這體現(xiàn)了社會學綜合性的特點整體性B、廣泛性C、綜合性D、變化性26、人的社會化需要個體具備一定的條件,其中個體條件是A、生物基礎和內(nèi)在素質(zhì)B、高級神經(jīng)系統(tǒng)和潛在能力C、個人意識和生物基礎D、生物基礎和潛在能力27、1989年聯(lián)合國大會通過了兒童權(quán)利公約196919791989199928、父母角色持續(xù)的時間是從孩子出生,直到自己的生命結(jié)束,這句話

9、所體現(xiàn)的父母角色的特點是A、天然的不可轉(zhuǎn)移的B、持續(xù)時間長C、父母與子女相對應而存在D、對人的影響最深刻29、關于家庭的本質(zhì),以下描述錯誤的是：家庭是人的物質(zhì)寄托A、家庭的本質(zhì)是家庭關系，B、家庭是人的自然關系和社會關系的統(tǒng)一，C、家庭是人的物質(zhì)寄托，D、家庭是人的社會，生活的基本單位30、生活即教育是我國教育家陶行知的經(jīng)典論述A、陶行知B、葉圣陶C、魏書生D、葉瀾31、關于家庭教育與學校教育的不同，下列描述錯誤的是A、實施教育的環(huán)境不同B、教育的最終目的不同C、教育者和受教育者的關系不同D、教育者自身的條件不同32、提出“差序格局”的社會學家是A、潘光旦B、梁漱溟C、費孝通D、閆云翔33、關

10、于大眾傳媒的特點，下列說法正確的是A、大眾傳媒具有開放性與節(jié)制性B、大眾傳媒具有介入性與統(tǒng)一性C、大眾傳媒具有形象性與易感染性D、大眾傳媒具有封閉性與永久性34、關于社會調(diào)查的特征，下列認識錯誤的是A、在一定空間范圍內(nèi)進行B、目的是為了解決社會問題的應用C、主要通過實地勘察的方法進行D、一般具備具體性特征35、研究家庭教育學識具有明顯的科學主義傾向，徹底否定價值判斷，這屬于哪一種觀點？A、規(guī)律觀B、現(xiàn)象觀C、事實觀D、問題觀36、一夫一妻制家庭建立是家庭教育確立之始A、氏族群體的出現(xiàn)B、一夫一妻制家庭建立C、社會制度形成D、人類文明的誕生37、下列對巴斯坦教育的描述不正確的一項是：A、重視倫理

11、道德教育B、男孩在七歲后被送到國家公共教育場所，接受軍事訓練C、女性不接受軍事教育，在家主持日常事務D、07歲的兒童由父母在家庭中代替國家進行撫養(yǎng)教育38、主張言傳身教和以身作則，強調(diào)家庭社會化的思想，并提出道德教育基于與四大教育核心的平民教育家是：晏陽初陳鶴琴，晏陽初，陶行知，梁漱溟39、家庭教育的首要功能是A、社會發(fā)展的功能B、個體發(fā)展的功能C、文化傳遞的功能D、政治穩(wěn)定的功能40、奴隸社會時期的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要由：家庭教育和簡單的學校教育構(gòu)成A、家庭教育和社會教育B、家庭教育和簡單的學校教育C、學校教育和社會教育D、家庭教育，社會教育和簡單的學校教育41、成年人對社會信息進行刷選過濾，并

12、對未成年人施加影響，以其讓未成年人往預定的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了父母在家庭教育過程當中的輔導作用A、輔導作用B、管理作用C、指導者作用D、調(diào)節(jié)作用42、下列屬于現(xiàn)代家庭教育理念的是：（多選題）A、家庭教育是服務B、家庭教育是一切教育的根C、家庭教育是平等交往的過程D、家庭教育是簡單訓練和行為改造43、父母在家庭教育過程中，一方面遇物而誨，擇機而教；另一方面，始終如一，常抓不懈，這樣的教育方式體現(xiàn)了家庭教育中的什么原則？A、嚴格要求與尊重子女相結(jié)合的原則B、隨機性與連貫性相結(jié)合的原則C、言教與身教相結(jié)合的原則D、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則44、中國家庭的主要類型是：A、主干家庭B、復合家庭C、核心家

13、庭D、聯(lián)合家庭45、概念性的家庭教育指導出現(xiàn)于：A、傳統(tǒng)社會時期B、文藝復興時期C、第一次工業(yè)革命時期D、19世紀后46、教育領域中的指導這一概念，源于A、赫爾巴特普通教育學B、杜威民主主義與教育C、裴斯泰洛齊林哈德與葛篤德D、蒙臺梭利有吸收力的心靈47、家庭教育指導沒有明確的目的，也不能夠清晰地意識到指導活動所產(chǎn)生的積極效果，這指的是家庭教指導的：隱性正向功能A、顯性正向功能B、隱性正向功能C、隱性負向功能D、顯性負向功能48、下列不屬于家庭教育指導特點的是，A、社會化B、大眾化C、非強制性D、制度化49、關于家庭教育指導的情感目標，下列說法正確的是A、指導家長應該具備的家庭教養(yǎng)方式和教育行

14、為，幫助家長養(yǎng)成有益于兒童健康成長的行為方式B、指導家長應該具備的家庭教育基本態(tài)度和價值傾向，促進家長自覺自愿的，用正確的價值觀引導自己的家庭教育過程C、制定家長應該具備的家庭教育基本知識，幫助家長用科學的家庭教育知識，指導自己的家庭教育行為D、建立系統(tǒng)的家庭教育指導知識體系，創(chuàng)建適合家長的學習方式50、下列選項中屬于家庭教育指導內(nèi)容，構(gòu)建原則的是（多選題）科學性原則，導向性原則，兒童優(yōu)先原則，集體性原則51、家庭教育指導方法可以分為具體方法，一般方法和方法論三個層次?？茖W方法，實踐方法和哲學方法基本方法，具體方法和哲學方法哲學方法，實踐方法和方法論具體方法，一般方法和方法論53、教育服務的專

15、業(yè)引領性，主要體現(xiàn)在：提供家庭教育服務和指導的社會支持系統(tǒng)教育的價值取向與專業(yè)定位的服務標準面向社會服務國家的教育行業(yè)基本理念家庭教育指導在社會勞動中的地位和特點54、媒體對信息選擇與過濾承擔著媒介責任，因此，大眾傳媒在涉及家庭教育知識和產(chǎn)品服務的時候，要做到：成為聯(lián)系學校教育和家庭教育的天然橋梁，為家長提供科學的家庭教育指導履行發(fā)展教育的文化職能，發(fā)揮具有層級性的運行職能，為家長提供科學的家庭教育指導堅持辯證的歷史的唯物主義的科學精神，為家長提供科學的家庭教育指導成為最貼近家庭凝聚家長的基層組織，為家長提供科學的家庭教育指導55、處理家庭教育的社會價值與經(jīng)濟價值之間矛盾的首要準則是：公益為先

16、兒童為本，家長主體，盈利為主，公益為先56、目前社會對家庭教育的理解更加偏向以下哪種說法家庭成員之間的互相教育父母或其他年長者對子女的教育父母對子女的教育祖輩對子女的教育56、以下哪一項不屬于家庭教育中的社會工作理念？尊重接納理念助人自助理念服務理念主動指導的理念57、社會工作介入家庭教育，不僅要遵循社會工作的核心理念，也要秉承家庭教育的基本理念，具體表現(xiàn)在（多選題）要相信人的價值與尊嚴全面的評估相信人的潛能積極的關注與鼓勵58、家庭生態(tài)系統(tǒng)理論源于生態(tài)系統(tǒng)理論以下表述錯誤的是生態(tài)系系統(tǒng)中各個個體之間呈線性的因果相關關系生態(tài)系統(tǒng)既強調(diào)整體性也關注系統(tǒng)內(nèi)的個體個體之間彼此互相依賴在面對來自內(nèi)外部

17、的壓力時，生態(tài)系統(tǒng)能夠依靠自身的協(xié)調(diào)，保證系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)在家庭系統(tǒng)中，家庭成員之間的影響是同時發(fā)生的59、在家庭的發(fā)展過程中，杜瓦兒認為家庭生活周期主要分為八個段，其中哪個階段需要著重培養(yǎng)子女的獨立性？新婚期、育兒期、學齡期、學齡前期60、女性主義流派眾多，各自有不同的理論框架和研究方法，但他們之間也存在著一些共性，這些貢獻不包括（多選題）女性性別不平等背后有社會、文化的因素存在女性自身喜歡相夫教子的安定生活，在這很大程度上造成了女性弱勢要從家庭的層面去解讀男性和女性不平等的原因，并針對問題的解決提供自由的方法和女權(quán)主義一樣，女性主義也站在政治立場分析女性受壓迫的原因和性別的不平等問題61、認知

18、行為理論是一組通過改變思維信念和行為的方法來改變不良認知的理論，它不包括認知重組理論應對技巧理論心靈解鎖理論問題化解理論62、以下關于人本主義理論的表述錯誤的是人本主義理論強調(diào)人是具有能力和潛能的人，能夠面對并解決自己的問題人本主義理論認為，人不能很好的發(fā)揮潛能，起原因在于缺少一個足夠溫暖的支持性的環(huán)境不同人本主義理論的發(fā)展階段，都是圍繞著人展開的根據(jù)人本主義理論輔導過程，要以學習者的問題為中心，帶領學習者解決問題62、結(jié)構(gòu)家庭輔導模式的提出者是薩提亞，薩爾瓦多米紐秦，盧勤，羅杰斯64、聯(lián)合家庭輔導模式是薩提亞創(chuàng)立的薩提亞、羅杰斯、盧勤、張文質(zhì)家庭教育實踐的新文化表達65、母親的小泥爐主要講述

19、了：母親的一種生活態(tài)度母親教孩子怎么生活，母親的一種生活態(tài)度，小泥爐的制作過程，當?shù)氐氖乘孜幕?6、我陪女兒走了9.8公里的作者為:言傳身教的重要性父母因遠離主觀臆斷父母的陪伴成長言傳身教的重要性如何培養(yǎng)孩子的責任感67、文翁實驗中學實行五個一工程的原因是：A家庭教育的嚴重缺失是阻礙學生成長的重要因素學校正遭遇發(fā)展困境，希望家長能幫忙解決跟家長打好關系，提高家長對學校的滿意度為了提升學校知名度，增加更多生源68、家庭教育場的變化中父親的歸位是最大的變量母親的讓位，父親的歸位，祖輩的上位，父母的移位69、下列哪一項不屬于插圖對教育新聞的作用：避免讀者對于文字信息的主觀解讀調(diào)整整個版面的空間，讓版

20、面透氣升華整篇文章所要傳達的內(nèi)容為讀者提供更多信息避免讀者對于文字信息的主觀解讀親子溝通的智慧和技巧70、好好說話，話好好說，說說說好話，分別是指講話的：態(tài)度、方式、內(nèi)容態(tài)度內(nèi)容，方式態(tài)度、方式、內(nèi)容方式態(tài)度內(nèi)容內(nèi)容方式，態(tài)度71、據(jù)中國教育報調(diào)查顯示，父母在兒童權(quán)利中知曉率最高的是：受教育權(quán)隱私權(quán)、生命權(quán)、受教育權(quán)、身體自由權(quán)72、創(chuàng)造性張力是指：自我其許和家庭共同愿景積極的自我形象自我其許和家庭共同愿景平等的親子溝通模式所帶來的影響積極信念，以積極心態(tài)73、正面表達有兩個最基本的要點分別是：少說不，不抱怨少說不，不抱怨多表揚，少批評不埋怨，不責備客觀性，平等性74、家庭是人生最重要的情商課

21、堂社會，學校，家庭，社區(qū)積極家庭教育75、下列選項中，屬于積極家庭教育表現(xiàn)的是：D家長消極的教育心態(tài)和狀態(tài)家長嚴重的功利化教育思想家長問題主義傾向的教育模式家長解決兒童發(fā)展過程中的學習障礙，情緒障礙76、下列關于積極心理學的敘述中，正確的是B積極心理學是心理學的分支，學科主要的研究方法是理論研究積極心理學采用科學的方法論研究手段研究幸福積極心理學最早是由心理學家弗洛伊德提出的積極心理學是一門研究快樂，悲傷與憤怒等心理表現(xiàn)的學科77、關于積極家庭教育下列選項中錯誤的是C積極家庭教育，倡導品格教育和學業(yè)教育并重積極家庭教育，既是知識教育，又是品格教育積極加緊教育就是全身心投入，讓孩子無憂無慮的享受

22、物質(zhì)生活饑雞家庭教育是全面的教育，不能忽略人格價值觀，習慣的教育78、積極家庭教育對父母提出多方面的要求，下列選項錯誤的是C秉持積極的教育形態(tài)，建立積極的親子關系，使用積極的教育語言創(chuàng)設積極的家庭環(huán)境，表達積極的情緒情感，具備積極的美德優(yōu)勢學習成績是孩子成長的重要評估標準，要積極尋找一切可以提升學習成績的途徑做出積極的榜樣行為，進行積極的歸因解釋，具有積極的思維習慣，不斷積極的成長改變79、積極家庭教育能使家庭教育更科學，更符合孩子的天性，下列關于積極家庭教育貢獻的描述中錯誤的是B對當下中國家庭教育實踐困境的積極理論回應提供更多提升孩子學習力的措施和手段有力地推動科學家庭教育代替經(jīng)驗實家庭教育

23、中國家庭教育改革和新家庭教育創(chuàng)新的核心路徑做令學生尊重的老師80、初一新生小美的家長，最近一直在煩惱，要不要給孩子報課外興趣班作為老師，你給小美家長的建議是D初中學習相比小學而言，難度加大，孩子學得越多越好，必須報別人學就要學，擠出時間也要報，而且報的興趣班越多越好興趣班必報不可，如果不報的話，孩子就會跟不上學業(yè)的要求要根據(jù)孩子的實際情況，結(jié)合孩子的興趣愛好來選擇，并在此基礎上聽聽孩子的意見81、孩子在學習過程中，是否需要報輔導班已經(jīng)成為家長時刻關注的話題，以下敘述錯誤的是C孩子的時間都用于課外輔導班，剝奪他們的周末，童年孩子被逼著學習，最后容易導致學習的興趣喪失，學習動機被磨滅只有學習孩子，

24、未來才能享有幸福的生活，所以輔導班必須報，而且越多越好強迫孩子報太多的輔導班，剝奪了孩子心理健康成長的空間和可能，使青少年心理健康問題變得越來越嚴重82、關于空心病，敘述正確的是B只有成人才會患有空心病空心病是一種西方現(xiàn)代病，物質(zhì)豐富，精神出現(xiàn)了極大的脫節(jié)這是人在成長中很容易遇到的疾病，無需治療會自然好轉(zhuǎn)空心病最早在物質(zhì)文明豐富的日本出現(xiàn)83、依戀理論的提出者是：約翰.鮑爾比詹姆斯，約翰鮑爾比弗洛伊德，馬斯洛84、關于反社會人格障礙的描述錯誤的是B是一種犯罪型人格障礙，對人帶有敵意和嚴重暴力傾向，顯露內(nèi)心沖突只是個人成長過程中的一個瞬間變化，對成長沒有太大影響對挫折的耐受力很差，不能預計自己的

25、行為帶來的消極后果，絲毫沒有不道德或罪惡感無社會責任感，無道德觀念，無恐懼心理，無悔改之心家庭教育指導應注意的五大陷阱85、家庭教育指導的學校立場陷阱是指B學校圍繞家庭開展指導指導家庭教育，一切從學校出發(fā)學校根據(jù)學生情況，采取一對一的指導只要學生需要幫助，就隨叫隨到的教育幫扶86、家庭教育的主要任務不包括B根據(jù)孩子的情況制定家庭教育的計劃和措施提高父母的知識文化水平加強對孩子的思想品德和健康人格教育為孩子的學習創(chuàng)造良好條件87、家庭教育指導中，榜樣激勵陷阱的特點不包括D：維持固定模式一成不變仿照學校教育的方式參照智慧父母的成功做法以激勵孩子更好地發(fā)展為目的維持固定模式一成不變88、在指導家庭教

26、育的過程中，家庭為孩子的發(fā)展定了較高的目標，這一問題屬于A目標導向陷阱目標導向陷阱，榜樣激利陷阱，追求公平陷阱，學校延伸陷阱90、陷入追求公平陷阱的原因是D公平是社會的重要法則追求絕對公平，成為家長和孩子受教育權(quán)覺醒的具體表現(xiàn)避免不公平，成為教育者的自覺要求和教育行為規(guī)范以上答案都對家校合作共育的基本模式及主要任務91、關于家庭教育以下認識正確的是D家庭教育不是為了滿足教育者個人的愿望和利益家庭教育在人的整個教育當中更具具有優(yōu)先性，基礎性和重要性以上答案都正確92、國家機關和社會組織應當為未成年人的父母或者其他監(jiān)護人提供家庭教育指導，這項規(guī)定來自于B：中華人民共和國未成年人保護法中華人民共和國

27、教育法中華人民共和國未成年人保護法中華人民共和國義務教育法關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定93、要想構(gòu)建家庭式學校和學校式家庭需要做好（D）工作了解與研究家長培訓與教育家長指導與服務家長以上選項都對94、了解研究家長的主要目標與重點任務不包括（C）家長家庭的基本信息家長教育觀念，狀況及問題家長的工作收入情況，家長的事業(yè)發(fā)展情況家長合育觀念，狀況及問題95、指導與服務家長的主要任務是（D家庭生活指導、環(huán)境建設為家長提供兒童在?；拘畔?，為家庭教育選擇提供咨詢?yōu)榧彝ゲ邉澥沁m合的教育項目以上答案都正確家訓中國人自家教子的寶典96、家訓文化由來已久，其中被譽為顏氏家訓之亞的作品是（袁氏世范）朱

28、子家訓，袁氏世范，誡子書，傅雷家書97、傳統(tǒng)家訓教化的核內(nèi)容主要分為（教子齊家處世）三個部分教子齊家處世教子立身修德修身立德處世修身齊家處世98、家訓文化中的蒙以養(yǎng)正出自（易經(jīng)）顏氏家訓，朱子家訓，易經(jīng)，誡子書99、治國必先齊家其家者，無之。這句話出自（大學）大學，中庸，論語，孟子100、家庭建設中最關鍵的一點是（家風的營造和優(yōu)化）家庭美德培育家風的營造和優(yōu)化子女教化養(yǎng)成家業(yè)家產(chǎn)的興建家庭教育指導者的專業(yè)領導力101、（獎罰）是領導者控制追隨者的有效工具判斷力，技能，獎罰，人力資源102、職業(yè)的特征包括（社會性，規(guī)范性，功利性，技術(shù)性與時代性）社會性，功利性，技術(shù)性，競爭性與專業(yè)性規(guī)范性，功利

29、性，技術(shù)性，競爭性與時代性社會性，規(guī)范性，功利性，專業(yè)性和時代性社會性，規(guī)范性，功利性，技術(shù)性與時代性103、專業(yè)結(jié)構(gòu)包括（專業(yè)倫理，專業(yè)知識和專業(yè)能力）專業(yè)倫理專業(yè)知識和專業(yè)意識專業(yè)倫理專業(yè)能力和專業(yè)意識專業(yè)意識，專業(yè)知識和專業(yè)能力專業(yè)倫理，專業(yè)知識和專業(yè)能力104、（條件性知識）是家庭教育指導者，在解決具體問題時不可缺少的相關專業(yè)知識本體性知識，條件性知識，實踐性知識，專業(yè)性知識不同教師群體的家庭教育指導學科105、教師從學習方法，學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方面出發(fā)，給予家長關于孩子學業(yè)成長的家庭教育指導，這一指導方法是（集體性指導）評價性指導，個別性指導，策略性指導，集體性指導106、職初教

30、師和家長進行溝通的，最終目的是（孩子的身心健康和幸福成長）孩子的身心健康和幸福成長建立親師關系獲得家長的信任與理解建立教師權(quán)威107、關于學科教師對家長的家庭教育指導下列做法中不正確的是（C家長要引導孩子從興趣的角度出發(fā)，多接觸學業(yè)之外的活動加強與家長的溝通，讓家長樹立正確的教育理念因為要學科成績進行家庭教育指導，盡量避免涉及學科以外的話題家長應根據(jù)實際情況選擇閱讀書籍，獲取學校之外的教育資源108、學科教師獲得學生和其他教師信任的基礎是（B換位思考，互相尊重鉆研學科知識，提升自己的專業(yè)水平勤于交流溝通，和諧包容嚴格管理課堂紀律，塑造良好學風109、教育具有重復性，改變學生的不良習慣，需要一個

31、長期的過程，因此職初教師要（D換位思考，互相尊重精于研究課堂，提升自己的專業(yè)水平勤于交流溝通，和諧包容家庭教育學4站皿條i家庭教育的性質(zhì)：家庭教育是建立在一定婚姻關系，血緣關系或收養(yǎng)關系基礎上的教育，家庭教育是融于家庭生活中自然而然進行的教育家庭教育是終生的教育過程，家庭教育的特點:范圍的廣泛性關系的情感性，生活的融合性，內(nèi)容的豐富性形式的靈活多樣性，深刻性，繼承性家庭教育的類型:六種類型溺愛型，放任型，專制型，民主型，合作型，否定型中國封建社會的家庭教育主要有道德修養(yǎng)，文化知識和謀生的技能技巧近代資本主義社會的家庭教育盧梭的家庭教育思想，提出教育培養(yǎng)自然人的目標裴斯泰洛齊的家庭教育思想，提出

32、愛的教育是家庭教育的主旋律，提倡良好的家庭環(huán)境的重要性尤其是家庭中的人際交往環(huán)境，家庭環(huán)境包括空間大小，衛(wèi)生安全整潔等物質(zhì)性環(huán)境斯賓塞的家庭教育思想強調(diào)要按兒童身心發(fā)展規(guī)律進行體育，德育和智育的教育。提倡鍛煉兒童強健的體魄，現(xiàn)代社會家庭教育我國現(xiàn)代社會家庭教育陶行知的家庭教育思想，千教萬教，教人求真千學萬學，學做真人，講究彼此平等尊重的原則。陳鶴琴的家庭教育思想，必須了解兒童身心發(fā)展的實際水平遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律進行教育晏陽初的家庭教育思想，學生、家庭，社會三位一體的教育合力，注重言傳身教和以身作則，中國家庭教育的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)施教于家，把養(yǎng)與教結(jié)合起來特別重視環(huán)境的影響注重人格的感化作用強調(diào)

33、正確的對待子女家庭教育功能的概念教育功能是家庭最主要的社會化功能，是家庭內(nèi)在的固有的功能之一，家庭教育概念流行的觀點有三點第一，由家庭所擔負的傳授文化知識培養(yǎng)道德品質(zhì)指導行為規(guī)范，幫助人生智力等使人社會化的職責。主要是對兒童的教育第二，父母和其他年長者對兒童和青少年所發(fā)揮的教育作用，第三，所謂家庭教育，一般認為是在家庭生活中發(fā)生的，以親子關系為中心的，以培養(yǎng)社會需要的人為目標的人的社會化的活動，第四，美國的教育學者認為，在歷史上教育對社會文化結(jié)構(gòu)來說，實際上是一種本能的保存工具，家庭教育的個體功能社會化功能，個性化功能家庭教育的社會功能經(jīng)濟功能，政治功能，文化功能家庭教育的主要施教者：父母親子

34、關系有五個特征第一，天然性第二，普遍性第三，親和性第四，特殊性第五，多重性家庭教育過程中，教育者可能發(fā)揮的作用有三種一指導作用二輔導作用三管理作用家庭教育的主要受教者：兒童家庭教育的中介：家庭環(huán)境。家庭結(jié)構(gòu)對家庭教育的影響。家庭經(jīng)濟生活狀況對家庭教育的影響家庭人際關系對家庭教育的影響，現(xiàn)代兒童觀的確立，有如下三種權(quán)利：生存權(quán)和受保護權(quán)發(fā)展權(quán)，參與權(quán)現(xiàn)代家庭教育理念劃分為三個維度1、教育有智慧，交往有魅力2、培養(yǎng)人格健全，獨立自主現(xiàn)代公民3、親子間教學相長，共同成長家庭教育呈現(xiàn)病態(tài)的四種扭曲1、家庭教育扭曲2、教育的扭曲3、家庭關系的扭曲4、人心的扭曲解決當下教育變態(tài)的前提性工作有如下7個方面：

35、1、家庭教育是一切教育的根2、家庭教育是服務3、家庭教育是可持續(xù)發(fā)展4、家庭教育是理解和尊重5、家庭教育是平等交往的過程6、家庭教育是終身持續(xù)不斷的學習和發(fā)展過程7、家庭教育是在于其他教育形式良性互動中實現(xiàn)自身的價值家庭教育的目標1、社會發(fā)展水平對家庭教育目標定位的影響2、子女實際情況對家庭教育目標定位的影響3、家長素質(zhì)對家庭教育目標定位的影響現(xiàn)代家庭教育目標包括了以下六個方面1、幫助孩子懂得社會，懂生活豐富孩子經(jīng)驗系統(tǒng)，奠定獨立生活的基礎2、培養(yǎng)孩子健康豐富的個性3、培養(yǎng)孩子與人合作共處的能力4、培養(yǎng)孩子高尚的道德情操，崇高的思想境界，遵紀守法的品質(zhì)和豐富的精神世界5、培養(yǎng)孩子健康的體魄6、

36、引導孩子學習科學文化知識家庭教育的內(nèi)容：六大內(nèi)容1、生活能力教育的任務和內(nèi)容2、思想品德教育的任務和內(nèi)容3、身體健康，教育的任務和內(nèi)容4、心理健康教育的任務和內(nèi)容5、智力開發(fā)和知識教育的任務和內(nèi)容6、審美能力教育的任務和內(nèi)容家庭教育的基本原則：五個原則1、言教與身教相結(jié)合的原則2、嚴格要求與尊重子女相結(jié)合的原則3、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則4、隨機性與連貫性相結(jié)合的原則5、正面引導與批評懲戒相結(jié)合的原則家庭教育的主要方法：7種方法榜樣示范法，啟發(fā)誘導法，實踐鍛煉法，環(huán)境陶冶法心理培育與矯治法，學習指導法，自我教育法家庭教育的主要途徑：三種途徑1、潛移默化的生活式教育2、親子活動3、配合校方家校

37、合作家庭教育是教育大廈的基石家庭教育與學校教育的關系1、家庭教育與學校教育關系的歷史認識2、家庭教育與學校教育的互補3、家庭教育與學校教育的錯位不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，有三點越俎代庖，對立沖突，游離松散4、家庭教育與學校教育互補的實現(xiàn)做好下面幾項工作一）加強學習更新觀念二）加強聯(lián)系密切關系三）科學指導提高水平四）開門辦學提高水平家庭教育與社會教育的關系1、家庭教育與社會教育關系的歷史認識2、加點教育與社會教育的互補，3、家庭教育與社會教育的錯位4、在社會大課堂中培養(yǎng)合格人才第一，堅持正面教育的原則第二，堅持主導，以自主相結(jié)合的原則第三，堅持積極引導的原則核心家庭的教育核心家庭教育存在的問題：二點第一，核心

38、家庭加大了父母的教育壓力第二，父親角色的淡化核心家庭的家庭教育指導第一，需要建立良好的社會氛圍第二，健康家庭教育，呼吁父親角色的回歸流動兒童家庭的教育流動人口子女家庭教育存在的問題解決流動人口子女家庭教育問題的建設，第一，構(gòu)筑兒童監(jiān)護和教育救援網(wǎng)絡第二，加強對家長的教育，改變其教育觀念和親子溝通方式留守兒童家庭的教育留守兒童的家庭教育問題留守兒童家庭教育指導，85頁單親家庭的教育單親家庭的教育問題對子女心理的消極影響對子女學習的消極影響對子女品德形成的消極影響解決單親家庭教育問題的基本途徑1、創(chuàng)設一個使子女健康成長的教育氛圍2、鼓勵子女充滿自信心，克服自卑感3、讓子女廣泛接觸社會4、社會應采取

39、相應的教育措施，第一，加強輿論導向第二，對離異父母要進行培訓第三，社會應有相應部門定期檢查單親家庭子女的生長環(huán)境家庭教育指導概論我國相關法律和國家的政策都有對家庭教育指導的相關規(guī)定：4部1、未成年人保護法2、中華人民共和國教育法3、中國兒童發(fā)展綱要2011到20204、全國家庭教育指導大綱指導概念的起源赫爾巴特普通教育學，把教育活動分為三種，管理，教學，訓育指導概念的專業(yè)化杜威民主主義與教育指導活動的職業(yè)化第二次世界大戰(zhàn)以后，現(xiàn)代指導運動，在歐美等國家逐步發(fā)起并壯大起來，逐漸成為一項專門化的社會事業(yè)。指導概念的基本含義有三點1、指導是教育活動功能分化所產(chǎn)生的專業(yè)育人過程，2、指導是對人的主動趨

40、勢進行一種導向，卻不是外在的控制與管理3、指導不僅是一門專業(yè)，也逐步發(fā)展成為一種職業(yè)家庭教育指導概念辨析，93頁家庭教育指導概念的界定與基本含義01、家庭教育指導，既要基于家庭和家長的需求，為家庭教育提供支持與服務，又要基于國家和社會的發(fā)展要求，為家庭教育提供指引與引導02、家庭教育指導屬于非制度化的教育指導活動，兼職與專職并存，專業(yè)化與職業(yè)化病險發(fā)展，家庭教育指導需要加強組織建設，規(guī)范管理與專業(yè)化發(fā)展03、家庭教育指導代表國家意志和社會文化傳統(tǒng)，對指導對象進行有目的，有意識的教育服務活動，是社會公共服務體系的一個重要組成部分，所以家庭教育指導具有學制系統(tǒng)以外的非正規(guī)教育性質(zhì)家庭教育指導的功能

41、家庭教育指導對個體發(fā)展的功能家庭教育指導對家庭發(fā)展的功能家庭教育指導的派生功能與分析家庭教育指導對教育公平發(fā)展的功能家庭教育指導對社會和諧發(fā)展的功能家庭教育指導的正向功能與負向功能家庭教育指導的正向功能與分析，正向功能是指家庭教育指導，有效地提升了家長的教育素質(zhì)，并進了促進了兒童的健康成長，家庭教育指導的負向功能與分析負向功能是指家庭教育指導，對提升家長教育素質(zhì)，以促進兒童健康成長產(chǎn)生了損害性的結(jié)果，家庭教育指導的基本要素教育的基本要素包括教育者受教育者和教育措施，家庭教育指導工作者分為家庭教育指導管理者，家庭教育指導者和家庭教育指導研究者家庭教育的指導對象：直接的指導對象是家長簡潔的指導對象

42、是兒童只有家長提高了教育指導孩子的水平，家庭教育的指導才可能產(chǎn)生效果。家庭教育的措施是為了實現(xiàn)教育指導的目的，所采取的辦法包括家庭教育的指導內(nèi)容和指導的手段家庭教育指導的目的與目標教育的目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量，規(guī)格的設想與要求，反映了教育者的意志動機和價值觀，價值觀，一旦參與到實踐活動和教育行為中，就構(gòu)成了人的價值取向，所以教育的目的是有價值取向的。把握家庭教育指導的目的及其價值取向，與家庭教育目的及其價值取向之間的關系需要妥善處理一下三大關系：首先是個人與社會的關系其次是內(nèi)在以外在的關系再次是實然與應然的關系家庭教育指導的目標分類與分層教育的目的是人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體規(guī)定，是方向性的抽象設定，教育目的需要進一步分解為教育目標才具有可操作性，通過理論上逐層次的具體化以及實踐上逐環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化過程，教育目標才能