《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載荷塘月色教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、在反復(fù)朗讀中感受本文意境。2、鑒賞并學(xué)習(xí)本文寫作語言的藝術(shù)技巧。3、在朗讀與鑒賞中探究本文所流露出的作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、鑒賞、學(xué)習(xí)本文語言的藝術(shù)特色。2、探究本文所流露出的作者的的情感變化。教學(xué)方法：“品讀式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)與“講授式”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。課時安排：一課時。教學(xué)思路：一、課前預(yù)習(xí)：1、通讀課文，掌握文中多音字、生僻字的字音、字形。2、查閱資料，回憶作者朱自清的大致概況。二、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課說到荷花，宋代詩人楊萬里有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的感嘆（PPT展示荷花遠(yuǎn)景圖），而周敦頤看到的是荷花的“出淤

2、泥而不染，濯清漣而不妖”（PPT展示荷花近景圖），可見，不同人眼中的同一事物也是有區(qū)別的。那么，著名散文家朱自清眼中的荷花又是怎樣的呢？今天，我們就通過荷塘月色來感受一下。2、課文品讀（1）大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來讀一下1-3段、4-6段以及余下段落，注意讀準(zhǔn)字音。（教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，做出相應(yīng)的糾正）（2）荷塘月色作為一篇寫景散文，文中有大量寫景篇幅，下面請同學(xué)們通讀全文，找出文中都寫了那些景？你感覺這景色怎么樣？明確：第四段：寫月下的荷塘，描寫了荷葉、荷花、荷香等景物。感受：花葉茂盛、美第五段：寫荷塘上的月色，描寫了月光、青霧、云、月影等景物。感受：幽雅、寧靜第六段：寫荷

3、塘四周的景色，描寫了樹、遠(yuǎn)山、路燈光、蟬聲與蛙聲等景色。感受：朦朧、陰沉中夾了些許熱鬧第二段：寫小煤屑路邊的景色。感受：沉寂、陰郁、冷清（對于感受，不做固定要求，可見仁見智，全憑學(xué)生的鑒賞。）3、語言鑒賞剛剛我們感受了一下這些景的意境，那么，為什么這些語言會傳達(dá)出這樣的感受呢？下面請同學(xué)們齊讀一遍寫景的這幾段，選擇幾句你喜歡的，從語言藝術(shù)特色方面分析一下它們好在哪里或者為什么這些語言會傳達(dá)出這樣的意境。（學(xué)生先自由發(fā)言，然后教師根據(jù)學(xué)生回答情況做出相應(yīng)的總結(jié)與補(bǔ)充。）總結(jié)講解：學(xué)習(xí)必備歡迎下載語言典雅，動靜結(jié)合，充滿詩情畫意，運(yùn)用了多種修辭?！埃?）比喻、擬人，文中大量運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手

4、法，將景物的狀態(tài)描寫的生動、形象。正如一粒粒的明珠剛出浴的美人”一句連用三個比喻寫靜態(tài)的荷花，繪出了淡月輝映下荷花的晶瑩剔透，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗以及荷花纖塵不染的美質(zhì)。（“（2）通感，就是在描寫客觀事物時，憑借人們各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感官上的感受移到另一感官上，使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”錢鐘書語）。文中通感的使用使文章的語言達(dá)到了出神入化的境界。例如，微風(fēng)過處渺茫的歌聲似的”，“清香”本屬于嗅覺的，作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽覺上的“渺茫的歌聲”，令人聯(lián)想到若有若無、輕淡幽香、沁人心脾的感受，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的跳躍。“（3）疊字，文中疊字

5、的運(yùn)用不但傳神的描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的樹、“曲曲折折”的荷塘、“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“亭亭”的荷花、“田田”的葉子、“縷縷”的清香、脈脈”的流水，密密地”挨、靜靜地”瀉、重重”圍住等，比比皆是，獨(dú)具匠心。以上這些句子及修辭手法大家可以積累起來，學(xué)著仿寫，以鍛煉自己的寫作能力。4、情感探究荷塘月色是一篇寫景散文的同時，又是一篇抒情散文，那么文中到底蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情呢？請同學(xué)們再次閱讀課文，細(xì)細(xì)體會，然后以小組為單位探討以下兩個問題：（1）全文流露出了作者怎樣的思想感情？（2）這種情感有變化嗎？是如何變化的？（學(xué)生討論后

6、以小組為單位發(fā)言）明確：（1）對于文章所體現(xiàn)的作者的思想感情，歷來有不同的看法，有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，下面我們看一下這篇散文的寫作背景，以助于體會作者的感情。（PPT展示本文的寫作背景）“。“荷塘月色是一篇寫景的優(yōu)秀散文。寫于1927年7月，那時朱自清在清華大學(xué)教書，住在清華大學(xué)西院。文章里提到的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨之中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。原因是什么呢？他曾經(jīng)對夫人陳竹隱說：我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說，妻子

7、兒女一大家，都指我生活”“還是暫時超然為好”（陳竹隱憶佩弦）。但是他畢竟是一個愛國民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”在一封信中他表白說：這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎在掙扎著。要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！焙商猎律亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生活寫照?？偟膩碚f，全文中處處流露著淡淡的憂愁和淡淡的喜悅，在憂愁的籠罩下，因看見荷塘月色的美景，生出了短暫的輕淡的喜悅之情。（2）作者的思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，回歸現(xiàn)實(shí)，感情經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。開篇“心里頗不寧靜”表現(xiàn)了作者

8、的煩悶之情，于是走出家門以求靜；小煤學(xué)習(xí)必備歡迎下載“屑路上的景物描寫如“寂寞”蓊蓊郁郁”“陰森森”“淡淡的”，恰巧反映了作者低沉的心境；看到月下荷塘，便覺是個自由人”，漸生出淡淡的喜悅之情（提示：“好像超出了平常的自己”我且受用這無邊的荷香月色好了”）；隨著走出荷塘，心情又開始回到憂愁（提示：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”），又聯(lián)想到江南，生出了懷念之情（提示：可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”）；最后回到家中，無奈回歸現(xiàn)實(shí)。5、總結(jié)通過學(xué)習(xí)朱自清的荷塘月色，我們領(lǐng)略了月下荷塘的優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，同時又感受到了作者那淡淡的憂與淡淡的喜相融合的復(fù)雜感情。全文從情到景，復(fù)又歸情，是記游又是

9、抒情，結(jié)構(gòu)安排恰到好處地達(dá)到了寓情于景、情景交融的效果。此外，在寫作技巧上，文中多處使用比喻、擬人、疊字及通感等修辭手法，使得全文語言典雅，充滿詩情畫意，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。最后，讓我們欣賞一段荷塘月色的電視散文，再次品味一下那景那情。6、作業(yè)（1）背誦課文第四、五、六段。（2）任選校園中一處景物，仿照文中寫景部分，寫一段寫景文字。7、板書設(shè)計(jì)荷塘月色朱自清荷葉月下荷塘荷花荷香景荷塘月色月光、青霧、云葉、花、月影樹優(yōu)雅、朦朧、幽靜寓情于景情景交融塘邊月景遠(yuǎn)山路燈光蟬鳴蛙叫情：不寧靜（煩悶）淡淡的喜悅淡淡的憂愁懷念江南無奈回歸現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)必備歡迎下載荷塘月色說課稿一、說教學(xué)目標(biāo)高中與初中相比，在學(xué)習(xí)

10、能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。（2）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀二、說教材荷塘月色是高中語文教科書第一冊

11、第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩歌單元，因此，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文。荷塘月色是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，他運(yùn)用白話文描寫景致獨(dú)具魅力，被稱為寫景的好手。并且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。荷塘月色是朱自清先生壯年時期的作品，他的爐火純青的文字功力在荷塘月色中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。重點(diǎn)：1讓學(xué)生走進(jìn)

12、作品的情感世界，體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。2通過品讀語言，尤其是精彩語段45段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。難點(diǎn)：1理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情2寫江南采蓮舊俗的作用。三、說教法對于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。四、說學(xué)法1朗讀法形式多樣的讀、大量的讀2討論法通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考

13、，自己得出正確答案。3質(zhì)疑法引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題4查閱資料法五、教學(xué)過程課時安排：兩課時。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會作者的思想感情，對四、五自然段深入分析。第二課時深入理解感情，賞析第六自然段，理解采蓮賦作用。現(xiàn)在我著重講講第一課時。1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的，以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于

14、學(xué)生理解課文。2、自讀課文，初步感知第二步，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十五六分鐘的時間。是這一堂課中占時較多的一部分。之所以安排這么多時間，是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫。”我們是否也可以這樣說：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：（1）學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學(xué)生的對文章的理

15、解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。（2）第二步，抽學(xué)生起來朗讀讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽一部分范讀。（3）再次自讀聽完范讀后還是讓學(xué)生自己讀課文。3仔細(xì)品讀，把握感情經(jīng)過幾次誦讀之后，學(xué)生對課文有了初步感知。再次請學(xué)生起來朗讀課文，這次是請學(xué)生挑出自己最有體會的語段來讀。在我設(shè)想中，學(xué)生選四、五自然段及采蓮賦這一段的比較多。若有學(xué)生提到自己比較喜歡采蓮賦這一段，我想以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，把握文章感情基調(diào)。設(shè)計(jì)幾個問題：“為什么喜歡這一段文字？”它與全文的中心是否協(xié)調(diào)？引導(dǎo)學(xué)生去把握全文的感情基調(diào)。當(dāng)然，課堂是生成的。這只是事先的一種設(shè)想。如若學(xué)生未提及采蓮賦

16、這一段，教師應(yīng)善于利用課堂生成性資源，抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，或切入對精彩語段的品位，或是對寫作手法的揣摩。4、賞析語段，品位語言在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)請同學(xué)找出自己最有體會的語句有感情地朗讀或提出自己的疑問，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四、五、六自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。請喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：學(xué)習(xí)必備歡迎下載（1）“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用

17、裙來比喻葉子？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）（2）如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言）（3）這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合）（4）作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么？（理解作者動靜結(jié)合的寫法）（5）荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會通感手法的運(yùn)用）（6）一個人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）（以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問。既是揣摩語言，提問就必須緊緊扣住語言，切忌架空）品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個方面