小班幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1、小班幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略開學(xué)初，我們對一日帶班中每個環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)研，其中有一項(xiàng)是傾聽習(xí)慣的調(diào)研，我選擇了兩個比較有針對性的時間段：集體活動及游戲講評。其中我關(guān)注三點(diǎn)：一、幼兒傾聽過程中的狀態(tài)：神情專注、集中注意力；有無插嘴現(xiàn)象；不做各種小動作；幼兒之間沒有互相影響的行為舉動。二、傾聽效果對互動回應(yīng)產(chǎn)生的作用：聽清問題并有針對性回答，不答非所問；發(fā)言次數(shù)。三、同伴發(fā)言時幼兒的傾聽情：同伴說話時幼兒傾聽是否專注；同伴說話時幼兒傾聽是否專注；幼兒重復(fù)他人回答情況如何。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我班部分小年齡孩子喜歡重復(fù)同伴的話；小部分孩子不聽問題，答非所問；個別孩子會游離課堂，有玩椅子、吃手指現(xiàn)象。 針對以上

2、這些情況，我分析如下：集體活動中，活動性質(zhì)本身吸引孩子，有PPT、圖片等對孩子吸引力較大，大部分能隨著圖片的變化而集中注意力，但有小部分孩子，他們由于年齡小，或者衣服上有好玩的地方，導(dǎo)致了孩子們產(chǎn)生了游離現(xiàn)象。對一些孩子答非所問的情況，這一現(xiàn)象比較常見是在游戲講評一開始，當(dāng)老師問：把自己高興的事和大家說時，孩子們都很迫切的想告訴大家自己的事，所以老師的追問孩子們?nèi)菀缀鲆?，?dāng)站起來回答時，還是想表述自己在哪里玩。分析他們的原因后，我想有以下幾點(diǎn)反思： 一、定時傾聽用美吸引幼兒注意力 對于新小班幼兒來說，要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣需要老師花費(fèi)很大的精力。因?yàn)檫@個時候的幼兒才剛剛適應(yīng)幼兒園生活，情緒方面反

3、復(fù)性比較強(qiáng)。因此，培養(yǎng)小班幼兒“傾聽”的習(xí)慣，首先教師要努力創(chuàng)造適合幼兒“傾聽”的氛圍，給予幼兒“傾聽”的心情，引發(fā)幼兒“傾聽”的興趣，從而不斷提高幼兒“傾聽”的質(zhì)量。 據(jù)有關(guān)專家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午10點(diǎn)和下午3點(diǎn)左右。為此我們在這兩個時間段安排了定時傾聽活動。傾聽活動集音樂美，語言美，文學(xué)美，形象美為一體?；顒又锌梢宰層變哼叿磸?fù)傾聽生動、形象的故事，邊看相應(yīng)的圖畫；邊傾聽音樂性質(zhì)對比很明顯、情節(jié)鮮明的音樂，且這種音樂配有生動的故事介紹。 二、游戲中傾聽幼兒玩邊聽 游戲是幼兒的天性。在游戲中幼兒往往只注意游戲過程，而忽視老師的要求。為此，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)

4、設(shè)計(jì)了一些專門培養(yǎng)幼兒傾聽的游戲，如智力游戲聽聽我敲了幾下、音樂游戲猜猜我是誰、角色游戲小兔乖乖、傳統(tǒng)游戲貓和老鼠等。如音樂游戲猜猜我是誰，所有孩子都閉起眼睛，一個孩子躲在“大樹”后面，聽說話聲讓孩子猜是誰；有的孩子也會用模仿動物的叫聲來讓同伴猜測。顯而易見，這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對象，心中的偶像，而且它們有一個共性：都有一對會聽的耳朵。在游戲中巧妙地把“耳朵”作為玩具，且游戲，兒童特色濃，具有趣味性，具有一定的角色，情節(jié)性，讓幼兒百玩不厭，傾聽習(xí)慣得到了充分的培養(yǎng)。 三、課堂中傾聽采用電話錄音法 有老師常常為這一事情感到困惑：課堂上幼兒“搶嘴”確實(shí)是幼兒積極動腦的表現(xiàn)，我們是否應(yīng)該加

5、以阻止？阻止吧，多多少少會扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性；不阻止，幼兒從小就會養(yǎng)成搶嘴的壞習(xí)慣，不尊重他人，不能學(xué)到他人的知識，養(yǎng)成“自我為中心”的毛病。我們到底該怎么做呢？為此我們根據(jù)小班幼兒的身心特點(diǎn)采用了一些有趣的方法，迫使幼兒改正搶嘴的壞習(xí)慣，“電話錄音法”就是其中的一種。 如在學(xué)習(xí)活動買冬裝的活動中，教師以媽媽的身份帶領(lǐng)幼兒“開車”去服裝店買圍巾、帽子、衣服。幼兒自選服裝，最后以與“爸爸打電話”形式組織大家集體交流。先錄2-3人的話，然后播放給大家聽，進(jìn)一步引起幼兒專心傾聽、積極交流的興趣?！半娫掍浺簟钡姆椒ㄇ擅畹嘏囵B(yǎng)了幼兒的傾聽習(xí)慣，生動、形象地迫使幼兒養(yǎng)成了控制自己，輪流交流，向他人學(xué)習(xí)的

6、好習(xí)慣?；顒又信⒔處煹囊筠D(zhuǎn)變?yōu)橛變旱男枰?，如學(xué)說一句話，把說話完整的要求都隱藏在其中，孩子在活動中感受到共同生活的樂趣，師生情，同伴友愛，分享快樂、共同體驗(yàn)等在活動中較充分地得到了體現(xiàn)。 四、獎勵法 對于小班孩子，物質(zhì)獎勵是孩子們非常喜歡的，也是能讓你更快的達(dá)到有效活動的一個方法。針對我班孩子喜歡重復(fù)同伴說話的現(xiàn)象，我就采取了獎勵法，當(dāng)某一孩子的回答與其他同伴別出心裁時，我會及時的給予其獎勵，一顆糖或一張貼紙，此時孩子的臉上洋溢出自豪的表情，其他孩子也對我的獎勵躍躍欲試，但當(dāng)?shù)诙€孩子回答與上一個孩子雷同時，我肯定他的同時物質(zhì)獎勵是沒有的。這個方法既是讓孩子回答與他人不一樣，也是培養(yǎng)孩子專心聽同伴說話的有利方法之一。 四、幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要我們成人的垂范及家園的配合。 教師首先要以身作則。老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給與適當(dāng)?shù)脑u價。 其次，細(xì)化要求。以往一直要求孩子們認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽？孩子們對此認(rèn)識模糊。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)