小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?？梢姡虒W(xué)的過程是師生之間、生生之間對(duì)話的過程。但現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,許多教師力圖能把教學(xué)內(nèi)容“講深講透”，整堂課就在“對(duì)不對(duì)”“是不是”諸如此類的無意義的一問一答中過去了，教師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)詳盡的說明者。而學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成了自己的觀點(diǎn)和見解，有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，也難有釋放和表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此形成不了真正的課堂對(duì)話。真正的“有效對(duì)話”，是指教學(xué)過程中的主體在情境中借助對(duì)話，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、

2、體驗(yàn)與觀念，不斷探究和解決教學(xué)中發(fā)生的問題，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生新的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展?？梢哉f，沒有對(duì)話，就沒有交流；沒有交流，就沒有真正的教育。因此，在課堂教學(xué)中我們要努力生成真正的師生、生生之間的“有效對(duì)話”，引領(lǐng)學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話呢？一，要努力營(yíng)建平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生保持開放的心態(tài)，形成尊重差異和鼓勵(lì)獨(dú)特性、崇尚個(gè)性和主體性的課堂教學(xué)氛圍。有效對(duì)話應(yīng)該建立在師生互相平等的基礎(chǔ)上，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，相互尊重和信任的。教師應(yīng)把學(xué)生看作是自己的學(xué)習(xí)伙伴，細(xì)心聆聽學(xué)生的發(fā)言

3、，想方設(shè)法引導(dǎo)進(jìn)行有效對(duì)話，努力構(gòu)建有效對(duì)話的情境。在對(duì)話過程中，要讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，讓他們盡情地自由參與，自由表達(dá)，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，體驗(yàn)真情，暢所欲言，發(fā)揮思維潛能，形成真正意義上的有效對(duì)話。二、教師要努力培養(yǎng)良好的自身素質(zhì)1、要錘煉自己的課堂語(yǔ)言。在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效對(duì)話，需要教師營(yíng)造出對(duì)話的氛圍，這就對(duì)教師的課堂語(yǔ)言運(yùn)用和駕馭能力提出了很高的要求。語(yǔ)言能力高超的老師，能將數(shù)學(xué)課堂演繹得精彩紛呈；而語(yǔ)言能力匱乏的老師，卻易讓原本可以精彩的課堂變得平淡無奇。因此作為數(shù)學(xué)教師，要下苦功學(xué)習(xí)、錘煉、積累自己的語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，那么一定能在數(shù)學(xué)課堂上吸引

4、學(xué)生的眼球，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。2、要善于傾聽。在課堂中，老師要做孩子們忠實(shí)的聽眾，認(rèn)真地傾聽他們發(fā)表自己的獨(dú)特見解，讓孩子們樂于探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或自由組合小團(tuán)隊(duì)探究，教師應(yīng)以欣賞的眼光直面場(chǎng)景，精心調(diào)控、點(diǎn)撥。3、要學(xué)會(huì)引領(lǐng)。在課堂教學(xué)的對(duì)話中，教師要做引領(lǐng)者，以自己的教學(xué)智慧啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生更多地走向前臺(tái)，展現(xiàn)他們的思想，在多向交流中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力。三，要通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的全過程1、要研讀教材文本，針對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)開展“有效對(duì)話”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必然包含許多對(duì)話的過程，但并不是說要使

5、課堂中的師生的每一句話都具有同等的“有效”程度。事實(shí)上，課堂教學(xué)的情況千差萬別、瞬息萬變，這就需要教師研讀教材文本，并結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)和開展“有效對(duì)話”。即針對(duì)知識(shí)間的鏈接點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)過程中疑難之處、針對(duì)易混淆的問題或概念等展開對(duì)話，原因就在于這些地方正是學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，如果無法在這些方面展開“有效對(duì)話”，將會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建產(chǎn)生阻礙。如：教學(xué)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題時(shí)， HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師出示例題“白兔有6只，黑兔有8只。黑兔比白兔多幾只？”后，并不急于講解這道題的算法，而是引導(dǎo)學(xué)生自己先想

6、辦法解決這個(gè)問題，再和同桌討論，并說說自己的理由。 討論后學(xué)生都爭(zhēng)著回答。生1：我是用擺小棒的方法來解決這個(gè)問題的，白兔有6只，我就擺上6根小棒，黑兔有8只，我就擺上8根小棒，用一一對(duì)應(yīng)的方法，我發(fā)現(xiàn)黑兔多2根，所以我知道黑兔比白兔多2只，。生2：我是這樣想的，黑兔有8只，白兔有6只，我知道黑兔多，白兔少，用多的減少的，就是黑兔比多白兔多的只數(shù)，用減法來計(jì)算，8-6=2，黑兔比白兔多2只。生3：我用畫圖的方法來算，我先畫一條線段表示6只白兔，然后再畫一條表示黑兔，因?yàn)楹谕帽劝淄枚?，所以我畫得比白兔這段長(zhǎng)，所以我用減法計(jì)算，8-6=2，黑兔比多白兔多2只。學(xué)生為了表達(dá)自己的意見，更加主動(dòng)地思考、

7、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中。這樣教學(xué)，給學(xué)生的自主探索留出了較多的時(shí)間和空間， HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師不包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生敢想敢說，多關(guān)注“學(xué)生會(huì)怎么想，怎么說”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使問題在學(xué)生的自由表達(dá)中得到解決。由此可見，小學(xué)生受知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力的制約，對(duì)差異性愈小的相關(guān)概念容易混淆，教師針對(duì)易混淆的問題或概念與學(xué)生展開對(duì)話，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更準(zhǔn)確、更深刻。3、把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，少一點(diǎn)預(yù)設(shè)，多一些生成，在創(chuàng)造中對(duì)話。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了順利開展師生之間的和諧對(duì)話，我們需要進(jìn)行精心地

8、課前設(shè)計(jì)，而且要把精心設(shè)計(jì)好的教學(xué)語(yǔ)言熟記于心，形成“腹稿”。但在課堂上對(duì)話時(shí)卻帶有相當(dāng)程度的“生成性”特征，教師應(yīng)注重臨場(chǎng)的發(fā)揮，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)，按學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)的思路，不斷促進(jìn)學(xué)生富有積極意義的建構(gòu)。例如，在教學(xué)“猴媽媽采了3筐香蕉，每筐12個(gè)香蕉，猴寶寶采了6個(gè)香蕉，兩只猴子一共采了多少個(gè)香蕉？”這道題時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，通過放手讓學(xué)生利用思考、交流、討論、合作等自主學(xué)習(xí)方法，探索發(fā)現(xiàn)了解乘加、乘減實(shí)際問題的思考方法和解題策略（分析法和綜合法），既較好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。就在我準(zhǔn)備結(jié)束本環(huán)節(jié)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，一

9、只小手怯生生的舉起來。我想，可能他還有不明白的地方師：（親切地）你還有哪兒不懂？生1：（吞吞吐吐）我已經(jīng)懂了，我還有一種方法師：（對(duì)全班）我們不知道他說的對(duì)不對(duì)，但知道他在動(dòng)腦筋，老師最喜歡動(dòng)腦筋的孩子。來說說你的想法。生1：（聲音變大）我先把猴寶寶的6個(gè)香蕉和猴媽媽采的1筐12個(gè)香蕉加起來得18個(gè)香蕉，再把猴媽媽剩下的2筐算出來，2乘12得24個(gè)，18加上24等于42個(gè)香蕉。（雖然說得不太流暢，但意思說得很明白）師：你們覺得他的方法怎么樣？生2：對(duì)是對(duì)，就是煩了點(diǎn)。生3：我覺得他能想出不同的方法，就很了不起。老師不是經(jīng)常要求我們解決問題時(shí)想法要與別人不一樣嗎？（我不禁點(diǎn)頭稱許。這一鼓勵(lì)不要緊，又有一個(gè)同學(xué)站起來。）生4：老師，我也有不同的方法！生4：猴寶寶的小筐里有6個(gè)香蕉，猴媽媽每大筐12個(gè)香蕉，可以分成2小筐，3大筐就變成了6小筐，再加上猴寶寶的1小筐，一共7小筐，就是67=42（個(gè)）。（多精彩的回答！教室里響起了熱烈的掌聲。）總之