阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)上傳: 楊心湖 更新時(shí)間：2013-7-16 21:28:11教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1積累詞語，掌握遺骸、褶皺、劫難、追溯等詞的讀音，理解劫難、致密、追溯、天衣無縫等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2了解板塊構(gòu)造大滅絕撞擊說火山說斯石英等科學(xué)概念。3了解兩篇文章作者的思維方式。能力目標(biāo)1比較分析兩文的說明對(duì)象和說明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)作者思維的開放性與周密性。2揣摩語言，體會(huì)本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。3培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法。德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)

2、新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。教學(xué)重點(diǎn)1把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。2學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。教學(xué)方法1比較閱讀法。2涵泳品味法。3延伸拓展法。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容；揣摩語言，體會(huì)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格；學(xué)習(xí)作者的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度看問題，獲得新知、真知。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)6500萬年前，在地球上生活了16億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐

3、龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對(duì)此分別做了回答。今天我們一起學(xué)習(xí)恐龍無處不在和被壓扁的沙子。二、朗讀課文，整體感知文意1學(xué)生朗讀課文。教師檢查預(yù)習(xí)情況，（1）辨音：遺骸褶皺劫難追溯（2）釋義：遺骸褶皺劫難致密追溯天衣無縫選四名同學(xué)回答，明確：（1）hi zh nns（2）遺?。哼z骨（遺留的殘骨）。褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。致密：細(xì)致精密。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。天衣無縫：比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。2從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在地球科學(xué)新疆域章節(jié)里，請(qǐng)問這兩篇短文在內(nèi)容上有什

4、么聯(lián)系？學(xué)生談自己閱讀的初步印象。明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這一觀點(diǎn)，兩文都運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究。三、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容教師要求學(xué)生精讀課文，制作表格比較。學(xué)生自讀課文，然后小組內(nèi)討論交流，要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。明確：1恐龍無處不在，說明對(duì)象為地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論，或板塊構(gòu)造理論。說明角度為：通過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明板塊構(gòu)

5、造理論。文章的思路簡述如下：全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。第二部分為27段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地；4、5段寫這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來考察；6、7段作者思有所獲，是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。第三部分為812段，簡明介紹板塊學(xué)說，并說明每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為1315段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性?？傊?，全文從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推進(jìn)，表現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性。2被壓扁

6、的沙子，說明對(duì)象為恐龍的滅絕，說明角度為通過被壓扁的沙子來探討恐龍滅絕的原因。文章的寫作思路如下：全文分四部分。第一部分為第1段，引出說明對(duì)象。第二部分為26段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學(xué)說撞擊說和火山說，揭示研究這一問題的重要意義。第三部分為711段，解釋斯石英的成因，重點(diǎn)說明其性質(zhì)，為排除火山說提供科學(xué)依據(jù)。第四部分為1217段，依據(jù)科學(xué)理論，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山運(yùn)動(dòng)，從而得出結(jié)論，恐龍滅絕的原因是撞擊。教師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性，他山之石，可以攻玉，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道

7、好稱奇，科學(xué)需要激情，需要?jiǎng)?chuàng)新！四、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格1青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。2如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。3萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。4即非常純的沙子。5你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？教師提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？明確：這些句子都被作者安排在括號(hào)里。教師點(diǎn)撥：這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用。明確：1如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動(dòng)物，不加以舉例，讀者可能一時(shí)想不

8、起是指哪些動(dòng)物?，F(xiàn)代兩棲動(dòng)物很多，舉青蛙和蟾蜍，是因?yàn)樗鼈內(nèi)巳私灾Ｇ嗤芎腕蛤懿荒茉谀蠘O生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因?yàn)樗鼈兺瑢賰蓷珓?dòng)物。2這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。3這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。4這是對(duì)二氧化硅的解釋，一方面指出二氧化硅即沙子的學(xué)名，易被人理解接受，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上二氧化硅，一般的沙子都含有雜質(zhì)。5這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒有人會(huì)在意斯石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻饎偸F了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。教師總結(jié)：這些補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明，