(2014年10月22日)怎樣做一個幸福的班主任

1、怎樣做一個幸福的班主任所謂德育工作的“首席”教師，指的就是班主任?！笆紫闭撸暗匚蛔罡?、最重要”者也。班主任是教師，但又不同于一般的教師。“肩負著育人的重要職責”，是班集體的組織者、管理者，“是學校教育第一線的骨干力量”，“是實施素質(zhì)教育的重要力量”。在學生眼里，班主任是家長的代言人；在家長眼里，班主任是學校的代理人；在校長眼里，班主任又是學校意圖的執(zhí)行人。因此，我們將肩負著各種責任、充當著多種角色的班主任賦予“首席教師”的稱號，是一點不為過的。班主任，怎樣提升自己的幸福度？一、改變心態(tài)，學會讓心靈釋然。“一個健全的心態(tài)，比一百種智慧更有力量。” 幸福與否常常決定于你的內(nèi)心感受。同樣一件事，

2、由于思維方式不一樣，結局會大不相同。善于辯證地、超然地、達觀地看問題的人，不論遇到什么壞事、難事或挫折，心里總會充滿陽光，始終有一個平和的心態(tài)、快樂的心情；相反，習慣以消極、幽怨的思維方法看問題的人，遇事往往好鉆“牛角尖”，解脫不出來，結果自尋出無盡的煩惱和不快，到頭來只能為自己編織痛苦的人生。在學校，有許多“哭婆婆”式的班主任，幾乎整天生活在怨言中怨學生差，怨家長刁，怨領導不公平，怨任課老師不負責任，怨班干部人才太少，怨教導處隨意調(diào)課，怨學校開會太多，怨班費太少，怨配發(fā)的笤帚質(zhì)量太差，應怨盡怨，無所不怨。有一句話說“重要的不是起一把好牌，而是把起到手的牌打好！” 如果你換一個角度看待工作，你

3、一定能發(fā)現(xiàn)它的獨特魅力。當你走進教室，看到學生那一雙雙渴望的眼睛；當學生畢業(yè)時，看到學生那依依不舍的眼神；當你看到一個又一個后進生的成功轉變；當你收到如雪花般飄來的節(jié)日祝福，你怎能不感動于這天底下至純至真的師生情誼，怎能不感到你就是世界上最幸福的人！做班主任也許不是你的初衷，但俗話說干一行，愛一行，既然做了班主任，就要滿懷熱情地面對工作，你只有以享受的心態(tài)對待工作時才可能獲得幸福感。在平時的工作中，我們要不斷積累點滴成功感和幸福感，這種積累也許是源于一次成功的師生談心、一次精彩的課堂展示、一次印象深刻的家長會、一次有意義的家訪、一次難忘的教學展示課、一次獨特的主題班會、在這種成功、幸福感的積累

4、中，學生也能在教師幸福感的感染下，激發(fā)自己在行知中學學習的幸福感。二、提升境界，學會感受精神層面的幸福。1、享受學生成長過程的快樂曾有老師寫道：“班主任工作是辛苦的，但同時也是有創(chuàng)造性的。如果把這項工作看成是自己創(chuàng)造的奇跡，轉變學生錯誤的觀念，同時與學生一起實現(xiàn)一個又一個夢想，那么，每天的班務是多么有樂趣、有挑戰(zhàn)的事情?。　薄鞍炎约旱娜松形騻鬟f給學生，從而去影響他們，看著學生在自己的精心指導下慢慢地成長、成熟，自己心里有說不出的快樂！”“陪伴學生學習，與學生一同成長很快樂！很幸福！”對教師而言，幸福感主要自于學生的成長。教育是一項充滿激情、關愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。教師

5、們可以從學生那里獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。2、享受職業(yè)的純凈和年輕學生喜歡你，可以在見面時真誠的微笑中，也可以在教師節(jié)簡單的禮物里；可以在課堂上簡潔的發(fā)言中，也可以在課后的歡聲笑語里；可以在平時快樂的追逐中，也可以在畢業(yè)時緊緊的擁抱里只要你用心體會，一定可以從中獲得屬于班主任的幸福感。3、享受付出后的尊重與感恩教師最高的價值是培育人的精神，目睹學生的成長與成熟。這里不僅僅有知識的傳授，更有心靈的澆灌、人生觀的指導，這是教師價值觀的傳承，甚至是教師生命的一種延續(xù)。當你經(jīng)常聽家長說“老師，你的教育讓我的孩子變得懂事了、聽話

6、了”、“是你徹底改變了他”、 “孩子放在你手里，我一百個放心”.當你聽到學生背地里說“做您的學生最幸福” 、“是您的教育改變了我的一生，您的言傳身教讓我受益終身”教師是個回報滯后的職業(yè)，有時要等到學生畢業(yè)幾年，甚至幾十年之后，他才幡然醒悟、感慨萬千，他會攜妻帶子、千里迢迢來表達他的感激與感動。教師最大的幸福是收獲那么多學生的真情，這種真情融合著喜歡、佩服、感激、關心、理解、感恩。當你想到你的班級值周評比和各項活動中成績突出，你送走的畢業(yè)班學生成績優(yōu)異，學生畢業(yè)后還一直想著你念著你的時侯，當你想到學生與你同悲同喜，把你當成最好的朋友，對你無話不說無話不講、把你的話都當成了真理的時候我們怎么能不為

7、自己的班主任工作而快樂和自豪呢？那份快樂是從心里往外涌的。三、做智慧型班主任，提高效率。(一)確立一種觀念全局觀念1、班主任是“人生導師”和“學科專家”。因此，要明確自己當一個班主任，想要給予學生什么？（促進每個人的發(fā)展）；2、班主任是學生的“知心朋友”和“陽光使者”，是“班級文化的設計師”。所以，應根據(jù)每個班的不同培養(yǎng)目標和學生特點，提出不同的中心或側重點，分階段設立目標。（一切為了孩子）(二)班主任自身要練好“內(nèi)功”，不斷超越。1、智慧型班主任是學習型班主任。讀關于班主任工作的書，即使不能直接應用于我們的工作實踐，至少也給我們以啟示，激勵我們在工作中更有獨創(chuàng)性，引導我們創(chuàng)造出有特色的、閃耀

8、著智慧光芒的班級管理的方法。2、智慧型班主任是魅力型班主任。智慧型的班主任，要善于運用自己的人格魅力去影響學生；古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢姲嘀魅巍吧眢w力行”對學生行為影響的重要性。教師的魅力來源于肢體魅力、形象魅力、語言魅力、學識魅力、技術魅力、人格魅力、情感魅力等等！只要我們留意一下成就卓著的優(yōu)秀的班主任，就不難發(fā)現(xiàn)，這些教師在班級管理上都有自己鮮明的個性特征，都形成了自己的班主任風格，魅力的培養(yǎng)，不要寄希望于大事，大事培養(yǎng)不出魅力，我們就應該從小事做起，從身邊的事做起，“教師無小節(jié)，處處是楷?！?，我們要充分發(fā)揮我們的楷模作用，引導學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價

9、值觀。3、智慧型班主任是創(chuàng)新型班主任。班主任管理的智慧還應該體現(xiàn)在“無招勝有招”上，教育有法，但教無定法，如果班主任的“招數(shù)”常讓學生感到新鮮，學生就會服你。4、智慧型班主任是“放手”型班主任。成功的教育是一種“自覺”、“自律”的教育，而不是“他律”的教育。班主任去管理、說教的教育是一種“他律”，而學生自覺、自愿的去管理自己，就是一種“自律”。(三)合作產(chǎn)生幸福，提升三項能力組織、溝通、協(xié)調(diào)1、與科任老師的合作?！耙粋€籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！卑嘀魅闻c任課教師要及時溝通，相互了解，在工作上相互幫助，相互學習，相互信任，相互諒解；班主任要善于利用任課教師的特長，在組織開展班級工作時充分調(diào)動他

10、們的積極性，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢；班主任要注意在學生面前維護任課教師的權威。統(tǒng)一目標，形成教學的合力。2、與家長的合作班主任一定要把與家長的聯(lián)系、溝通當作一項重要的日常工作來做。通過與家長的接觸，不僅要使家長重視對孩子的教育，而且要使家長能夠協(xié)調(diào)一致地配合自己的教育工作。3、師生的合作師生的合作，尊生愛生是核心。孩子的心靈是一方凈土，也是最敏感、最脆弱的。班主任對學生的愛，不應該是掛在嘴巴上的一句空話，而應該是一個具體的教育過程，是應該建立在教師對學生充分理解、信任、尊重的基礎之上的。有時候，班主任不經(jīng)意的一句話，一個動作，都將會影響孩子的一生，當家長把孩子送到學校，交到我們班主任的手里，也把信任和責任放到了我們的肩上。我們作為班主任，要用一顆赤誠的愛心去澆灌他們，讓他們在師愛的呵護下茁壯成長。結束語：我的工作我做主馬丁塞利格曼教授(積極心理學之父)認為幸福的生活就是“找出你的優(yōu)勢并發(fā)揮它”。如果你能找到一個方式，常常在你的工作中能施展你的突出優(yōu)勢，你會發(fā)現(xiàn)工作慢慢變成事業(yè)，心靈的充實會將工作的重任轉化成滿意，會產(chǎn)生“心流”體驗【心流（flow），