基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)

1、基于“項(xiàng)#學(xué)習(xí)”的小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)【摘要】綜合實(shí)踐課程是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體現(xiàn)的重要課程。綜合實(shí)踐課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的 實(shí)際體驗(yàn),從學(xué)生生活中去應(yīng)用知識(shí)。為此，學(xué)校以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”為主題，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不斷提升學(xué) 生運(yùn)用知識(shí)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在新課改之后，教師們會(huì)在綜合實(shí)踐課程教學(xué) 過(guò)程中積極整合各種學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而架構(gòu)更 具有綜合性特點(diǎn)的教學(xué)體系活動(dòng)。然而，傳統(tǒng)教學(xué) 模式，更突顯了教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性以及多樣性，很 多學(xué)生都會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)難 題。因此，教師有必要基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行 優(yōu)化和整合，梳理教學(xué)脈絡(luò)，使之易于學(xué)

2、生理解，（ 升學(xué)習(xí)效能，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。-、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”主題的確定1.確定項(xiàng)目主題對(duì)于綜合實(shí)踐課來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目主題的選擇不可能 依靠教師的個(gè)人直覺(jué)或者喜好，更不可以信手拈 來(lái)，而是需要綜合考慮多方面因素。選定主題之前， 首先，應(yīng)當(dāng)就課程目標(biāo)進(jìn)行深入而細(xì)致的研究；其 次，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于學(xué)生和情境之間 的交互作用，因此，主題的選擇既需要關(guān)注學(xué)校本 身的資源優(yōu)勢(shì)，還要關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施的可行性;第三， 主題的選擇應(yīng)該面向所有的學(xué)生，所以，切不可脫 離學(xué)生的生活。例如，小小竹子，節(jié)節(jié)）具有較為顯著的探 究?jī)r(jià)值，竹文化具備非常深厚獨(dú)特的內(nèi)涵，既能夠 體現(xiàn)國(guó)人的審美觀，也涉及與倫理道德相關(guān)的理

3、念&它不僅影響了中國(guó)文學(xué)以及繪畫藝術(shù)，還對(duì)園 林藝術(shù)以及宗教文化等諸多方面具有積極的促進(jìn) 作用&其次，太華小學(xué)位于太華鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)以“竹海之 鄉(xiāng)”聞名，不僅擁有獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源，也能夠?yàn)轫?xiàng)目 活動(dòng)的實(shí)施提供充足的資源&2.規(guī)劃項(xiàng)目主題項(xiàng)目活動(dòng)方案是保障活動(dòng)得以順利開(kāi)展的關(guān) 鍵前提，更是活動(dòng)的規(guī)范和藍(lán)圖，方案設(shè)計(jì)是否周 密往往會(huì)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果以及結(jié)果的有效性等方 面產(chǎn)生決定性作用。其中涉及以下工作內(nèi)容:其一， 需要以項(xiàng)目主題以及學(xué)生實(shí)際為根本明確具體的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅要細(xì)致，而且應(yīng)當(dāng)具備 可操作性；其二，深入分析每一個(gè)學(xué)生的智力因素 以及優(yōu)勢(shì)完成分組，這樣學(xué)生們能夠在組內(nèi)充分展 現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)，

4、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；其三，明確具體實(shí)施過(guò) 程中所涉及的主要資源，完成基本流程的初步規(guī) 劃。項(xiàng) 目 的具體實(shí)施過(guò)程不僅是活動(dòng)方案的 落實(shí)過(guò)程，也是逐步實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程。需要特 別強(qiáng)調(diào)的是，具體的實(shí)施過(guò)程并不完全等同于嚴(yán)格 的按部就班、亦步亦趨，伴隨著活動(dòng)地開(kāi)展以及深 入,會(huì)面臨復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在這樣的情境中， 很容易對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)形成錯(cuò)誤引導(dǎo)，甚至偏離預(yù)設(shè) 目標(biāo)。因此，指導(dǎo)教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些并非預(yù)設(shè) 的情況，能夠在學(xué)生之間展開(kāi)深層的交流溝通，并 及時(shí)完善方案，既是為了正確把握活動(dòng)方向，也是 為了能夠確?；顒?dòng)的順利實(shí)施。具體活動(dòng)實(shí)施之 前，太華小學(xué)的指導(dǎo)教師對(duì)具體的活動(dòng)制定了非常 細(xì)致的規(guī)劃，其中

5、不僅涉及具體的團(tuán)隊(duì)人員以及研 究目標(biāo)、研究任務(wù)，還談及具體的活動(dòng)過(guò)程；教師也 特別強(qiáng)調(diào)具體實(shí)施過(guò)程中學(xué)生思維的開(kāi)放性，并積 極鼓勵(lì)學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn) 題，也可以借助各種資料搜集方式或者探究實(shí)驗(yàn)等 自主解決這些新問(wèn)題。如學(xué)生在觀察竹子生長(zhǎng)這一 環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)了幾株不積極吸收養(yǎng)分的竹子，為了 搞清楚這一狀況的出現(xiàn)，他們決定將觀察重點(diǎn)放于 竹根上。很顯然，這一問(wèn)題并不在活動(dòng)預(yù)設(shè)中，而教 師既沒(méi)有阻止，更沒(méi)有挫傷學(xué)生們的積極性，而是 引導(dǎo)他們展開(kāi)細(xì)致而深入的探究。二、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”過(guò)程的開(kāi)展1.體現(xiàn)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的趣味性對(duì)于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”模式而言，具體的實(shí)施過(guò)程實(shí) 際上和傳統(tǒng)的教學(xué)具備一定的

6、共同之處，都是從知 識(shí)點(diǎn)出發(fā)，但是具體的引導(dǎo)過(guò)程卻各有不同：傳統(tǒng) 教學(xué)是以知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵側(cè)重點(diǎn)卻是以知識(shí)為基礎(chǔ)，探討 如何能夠成功地將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。這一點(diǎn)同 綜合實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程極其類似，都選擇了寓教于樂(lè)的 方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，目的是充分激發(fā)學(xué)生主 動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，能夠在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得更積 極的感受和領(lǐng)悟，進(jìn)而完成課程開(kāi)展和學(xué)習(xí)。例如，在以“早餐吃什么”為主題的綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程中，教師先向?qū)W生展示各種中式早餐以及西 式早餐，這些直觀鮮明的圖像帶給學(xué)生極大的誘 惑，就此引發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的興趣。然后學(xué)生們 自主借助多元的手段搜集并整理和主題相

7、關(guān)的資 料，還可以訪問(wèn)身邊的長(zhǎng)輩以及早點(diǎn)師傅、了解和 營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)等，最后明確提煉出“營(yíng)養(yǎng)早餐廚 藝大比拼”這一主題，并在校內(nèi)組織體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng) 結(jié)束之后學(xué)生需要完成相應(yīng)的活動(dòng)報(bào)告。在這一過(guò) 程中，學(xué)生們飽含熱情，展開(kāi)了積極主動(dòng)的合作探 究,使綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師立足于學(xué)生 的生活實(shí)際，以此激發(fā)學(xué)生的積極性以及能動(dòng)性， 使學(xué)生能夠就此展開(kāi)積極探索，充分利用各種資源 完成調(diào)研。這不僅明確了項(xiàng)目研究主題以及研究目 標(biāo)，還能夠在具體活動(dòng)過(guò)程中，依靠學(xué)生自身的能 力完成主題研究、提煉正確結(jié)論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程的 有效開(kāi)展。2.體現(xiàn)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的合作化對(duì)于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”

8、這一方式而言，同樣突出強(qiáng)調(diào) 學(xué)生在具體實(shí)踐過(guò)程中所展開(kāi)的合作探究，特別 是學(xué)生主體地位地落實(shí)以及主體功能的發(fā)揮，使 學(xué)生可以在具體活動(dòng)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以 小組為單位解決問(wèn)題。這樣每個(gè)小組成員都能夠 得到與自身能力相匹配的任務(wù)，能夠更積極地投 入研究的過(guò)程中 ，設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃、形成活動(dòng)報(bào)告， 等等。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體能動(dòng)性被充分激 活，顯著提升了其在活動(dòng)過(guò)程中的積極性以及參 與度，使課程能夠得到順利開(kāi)展。除此之外，小組 成員之間的深度合作以及探究成果的成功獲得， 都有助于學(xué)生深入對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知，還有助于 提升學(xué)生的自主學(xué)力。例如，在“春節(jié)知多少&的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，鎖 定了豐富的話題，

9、在這些話題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們紛 紛積極參與到小組合作探究中，不僅順利完成任務(wù) 分配，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)所有自主材料的高度融合，最終 完成了以“春節(jié)的故事”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，然后向 班級(jí)其他同學(xué)和教師匯報(bào)本組研究成果。小組實(shí)踐 活動(dòng)過(guò)程中 ，能夠 自 主完成對(duì)課程主題的深入認(rèn)知 以及主動(dòng)體驗(yàn)，能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)所研究?jī)?nèi)容的深層 次地了解和把握。三、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”活動(dòng)的評(píng)價(jià)在“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”結(jié)束之后，有必要組織學(xué)生進(jìn)行 成果展示，而且不可缺少教師對(duì)成果的積極評(píng)價(jià)。 首先，呈現(xiàn)成果的方式比較多元，在這一過(guò)程中，應(yīng) 當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，教師在進(jìn)行 評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多地表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和 認(rèn)可，更要具有

10、開(kāi)放的心態(tài)以及寬容的態(tài)度接納來(lái) 自學(xué)生的各種創(chuàng)新。通過(guò)教師的積極鼓勵(lì)，學(xué)生能夠更真切地領(lǐng)會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣。活動(dòng)之后的 項(xiàng)目成果展現(xiàn)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同樣也是綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程中不可缺少的重要構(gòu)成。這一環(huán)節(jié)所帶給學(xué) 生的不僅有來(lái)自活動(dòng)的啟發(fā)，還有豐富積極的活動(dòng) 體驗(yàn),有利于提升學(xué)生的活動(dòng)自信，使學(xué)生可以在 課堂中表現(xiàn)得更活躍、更積極。學(xué)生作品的呈現(xiàn)方式多元且自由，學(xué)生可以根 據(jù)自身成果進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。以“小小竹子，節(jié)節(jié)高 為例，可以是以竹子為對(duì)象的觀察日志，也可以是 學(xué)生日記，還可以是研究小作文，等等，除此之外， 還可以選擇竹編、竹刻等民間工藝品展示。展示的 多樣性實(shí)際上所體現(xiàn)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及研 究過(guò)程的多樣性,更體現(xiàn)了學(xué)生思維的多樣性。針 對(duì)學(xué)生所呈現(xiàn)的不同形式的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)給予 肯定和認(rèn)可，即使是不太理想的作品也應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇?師的鼓勵(lì)。這種充滿積極情感的評(píng)價(jià)有