2022年《詩(shī)詞三首行路難》教案

1、詩(shī)詞三首教案（第一課時(shí)）教材解讀：名 師 歸 納 總 結(jié) | | 學(xué) 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 九年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)接觸了一些古詩(shī)詞,但是他們對(duì)古詩(shī)詞的熟悉大多仍停留在比較片面的字句記憶等方面,對(duì)古詩(shī)詞的情感、意境等方面仍不能賞析,特殊是對(duì)古詩(shī)詞中的情感在當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的有用價(jià)值仍不能完全懂得；由于同學(xué)對(duì)詩(shī)詞這種文體的情感把握仍不夠精準(zhǔn)到位,于是需要老師實(shí)行多種方法敏捷教學(xué),對(duì)詩(shī)歌予以逐句分析內(nèi)容、手法、 語(yǔ)言和哲理；逐句分析之后,同學(xué)可以較為清楚地把握詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和情感走向；經(jīng)過(guò)整合, 詩(shī)詞的情感脈絡(luò)就比較清楚了；基于詳細(xì)學(xué)情, 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn) 中對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)及評(píng)判的建議,引導(dǎo)同學(xué)觀賞文

2、學(xué) 作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)判；對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；教學(xué)目標(biāo)：1. 借助教材注釋 , 結(jié)合課外資料,正確懂得詩(shī)詞的大意；2. 咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情境和意象,受到美的熏陶和滋養(yǎng)；3. 在對(duì)詩(shī)詞的誦讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,體悟作者的情懷；教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠、聯(lián)想和想象,把握詩(shī)詞中的意象,進(jìn)而體悟詩(shī)詞的意境；難點(diǎn)：聯(lián)系作者身世境況,結(jié)合詩(shī)詞中的描寫抒情精確把握作者的思想感情；教法與寫法：教法： 1. 朗讀法

3、：詩(shī)詞的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受,詩(shī)詞所隱藏的感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì)；讀,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需；所以對(duì)詩(shī)詞不僅要求背誦,仍應(yīng)要求朗讀,讀出 情與意；因此朗讀要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程；2. 啟示法： 引導(dǎo)、啟示時(shí)所設(shè)問(wèn)題要精簡(jiǎn),并且針對(duì)不同層次的同學(xué),使用不同的點(diǎn)撥 手法；學(xué)法： 1. 朗讀法： 詩(shī)詞中的意境需要讀者通過(guò)誦讀才能深刻領(lǐng)悟,才能充分感受到其中 包蘊(yùn)的韻律美；2. 爭(zhēng)論法：積極參加,總結(jié)規(guī)律；第 1 頁(yè),共 6 頁(yè)教學(xué)預(yù)備：老師：預(yù)備詩(shī)詞朗讀錄音,多媒體課件,相關(guān)文字資料；同學(xué)：預(yù)習(xí)字詞,明白作者,課前朗讀；課時(shí)支配：3 課時(shí)第一課時(shí)名 課時(shí)目標(biāo)：詩(shī)句的意思是說(shuō)李白寫起師 1. 明白作

4、者作品,背誦三首詩(shī)詞；歸 納 2. 積存文言字詞,懂得詩(shī)詞內(nèi)容；總 結(jié) | 3. 體會(huì)詩(shī)詞的意境和其中包蘊(yùn)的人生哲理；| 學(xué) 業(yè) 教學(xué)過(guò)程：有 成 第一階段：學(xué)情診斷, 更 上 1. 情境導(dǎo)入；一 層 設(shè)計(jì)一：“ 筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神；” 這是誰(shuí)的詩(shī)句？樓 這是杜甫贊揚(yáng)李白的詩(shī)句,只有李白才能當(dāng)?shù)闷疬@樣的贊揚(yáng)；文章來(lái),才華橫溢,筆力萬(wàn)鈞,詩(shī)作寫成后,連天地、鬼神都為之打擾；然而就是這樣一位宏大的詩(shī)人,他也失落過(guò),痛楚過(guò),徘徊過(guò), 彷徨過(guò),今日讓我們一同輕叩“ 詩(shī)仙” 那扇獨(dú)特的心扉,來(lái)感受一下其在行路難中的心境；設(shè)計(jì)二：播放背景音樂(lè)漁舟唱晚；說(shuō)到中國(guó)古典文學(xué),我們就不能不提及唐詩(shī)；說(shuō)到唐詩(shī),

5、 我們又不能不提及李白；而當(dāng)我們說(shuō)到李白時(shí), 就經(jīng)常不自覺(jué)地將他和他的詩(shī)與酒聯(lián)系在一起；“ 詩(shī)圣” 杜甫在 飲中八仙歌中寫道： “ 李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠； 天子呼來(lái)不上船, 自稱臣是酒中仙； ”李白天生好酒量、好詩(shī)才,眾人皆知；今日,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“ 詩(shī)仙” “ 酒仙” 李白的經(jīng)典之作行路難；2. 解題；1 行路難中的“ 路” 是什么意思？明確：道路,仕途之路,人生之路；2 “ 難” 字表露了作者怎樣的情懷？明確：懷才不遇的憤懣情懷；第 2 頁(yè),共 6 頁(yè)3 行路難,是樂(lè)府古題；許多詩(shī)人均用過(guò)此題,李白以此為題創(chuàng)作了三首詩(shī)；這三首詩(shī)抒寫了詩(shī)人在政治道路上遭受艱巨后的感嘆；詩(shī)中跌宕起

6、伏的感情、跳動(dòng)式的思維以及高昂的氣概,使作品具有特殊的藝術(shù)魅力,成為后人廣為稱頌的千古名篇；3. 作家作品；（多媒體出示）李白（701 762, 字太白, 號(hào)青蓮居士, 又號(hào)“ 謫仙人” ； 是唐代宏大的浪漫主義詩(shī)人,名 師 歸 納 總 結(jié) | | 學(xué) 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 被后人譽(yù)為“ 詩(shī)仙” ； 與杜甫并稱為“ 李杜” ；少年時(shí)有“ 濟(jì)蒼生” “ 安社稷” 的遠(yuǎn)大抱負(fù)；其詩(shī)想象豐富奇妙,風(fēng)格雄健奔放, 色調(diào)瑰奇絢麗, 是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后宏大的浪漫主義詩(shī)人；4. 背景資料；（多媒體出示）天寶元年,李白奉詔入京,擔(dān)任翰林供奉；李白本是個(gè)積極入世的人,才高志大,很想像管仲、張

7、良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)；可是入京后,他卻沒(méi)被唐玄宗重用,仍受到權(quán)臣的讒毀排擠,兩年后被“ 賜金放仍” ,變相攆出了長(zhǎng)安；行路難這首詩(shī)是李白在天寶三年離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)在伴侶為他送行的離宴上所作；共三首, 這是第一首；5. 生字、新詞；（多媒體出示）金樽（ zn）斗（ du）十千珍羞（ xi ）投箸（ zh）冰塞 s 川太行 hng 歧 q 路滄 cng 海樽：古代盛酒的器具 清酒：清醇的美酒；斗十千：一斗值十千錢（即萬(wàn)錢）,形容酒美價(jià)貴；珍羞：寶貴的菜肴；羞,同“ 饈” ,美味的食物；直：同“ 值” ,價(jià)值；箸：筷子；安：哪里；【設(shè)計(jì)意圖】更深化地明白作者、時(shí)代背景,疏理重點(diǎn)字詞,提高同

8、學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；其次階段：自主探究 1. 指導(dǎo)朗讀；指名同學(xué)朗讀古詩(shī),并要求其他同學(xué)評(píng)議,老師適時(shí)讓參加評(píng)議的同學(xué)讀詩(shī),同學(xué)完成之后老師范讀；全文節(jié)奏劃分示例：金樽清酒 / 斗十千,玉盤珍羞 / 直萬(wàn)錢；第 3 頁(yè),共 6 頁(yè)停杯投箸 / 不能食,拔劍四顧 / 心茫然；欲渡黃河 / 冰塞川,將登太行 / 雪滿山；閑來(lái)垂釣 / 碧溪上,忽復(fù)乘舟 / 夢(mèng)日邊；行路難,行路難,多歧路,今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪 / 會(huì)有時(shí),直掛云帆 / 濟(jì)滄海；2. 整體感知；小組合作翻譯,挑選你喜愛(ài)的一句話進(jìn)行翻譯,向大家展現(xiàn)；名 師 歸 納 總 結(jié) | | 學(xué) 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 參考譯文： 金酒杯里盛著價(jià)

9、格昂貴的清醇美酒,玉盤里裝滿價(jià)值萬(wàn)錢的佳肴；但是我放下杯子,停下筷子,不能下咽,抽出寶劍,環(huán)顧四周,心中一片茫然；想渡過(guò)黃河,冰雪卻封凍了河川；預(yù)備登上太行山,大雪又堆滿了山；閑來(lái)垂釣憧憬有姜太公般的機(jī)遇,又想象是伊尹夢(mèng)見(jiàn)駕船經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的旁邊；行路難啊！行路難！岔路又多,如今我又身處何方？總會(huì)有一天,我能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,高掛著風(fēng)帆渡過(guò)茫茫大海,到達(dá)抱負(fù)的彼岸；【設(shè)計(jì)意圖】 多次誦讀有助于同學(xué)明白詩(shī)歌的主要內(nèi)容,突出了本課的教學(xué)目標(biāo)；翻譯的過(guò)程,讓同學(xué)對(duì)這首詩(shī)形成整體感知,為下面懂得詩(shī)歌做鋪墊；第三階段：合作探究師生共同精讀精析詩(shī)句；1. 金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬(wàn)錢；停杯投箸不能食,拔劍四顧心

10、茫然；金樽、玉盤極言飲食器具之精致；清酒、珍羞極言酒肴之珍奇；斗十千、直萬(wàn)錢極言酒菜之昂貴；李白離別京城,伴侶為他設(shè)宴餞行 美酒佳肴卻“ 不能食” “ 心茫然” ；同學(xué)設(shè)想這樣的情形：, 宴席非常豪華；然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此李白就要離開(kāi)京城了,出于對(duì)他的一片深情厚誼,伴侶們?cè)O(shè)下盛宴為他送行；但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了,拿起筷子卻又放下了,他離開(kāi)宴席,舉目四顧,茫然不知所為；因濃重的愁悶和深沉的悲憤,使詩(shī)人酒不能咽,饈不能食；問(wèn)：詩(shī)人為什么面對(duì)“ 金樽清酒” “ 玉盤珍羞” 不能食呢？明確：因奸佞之閉塞賢路,使詩(shī)人悲憤、愁悶；小結(jié)：這四句中的“ 停” “ 投” “ 拔” “ 顧” 四個(gè)連續(xù)

11、動(dòng)作與“ 金”“清” “ 玉” “ 珍”形成鮮明的對(duì)比,讓我們從中感受到詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情；第 4 頁(yè),共 6 頁(yè)2. 欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山；這兩句運(yùn)用了比如的修辭,“ 冰塞川” “ 雪滿山” 象征了人生道路艱巨險(xiǎn)阻；李白本是個(gè)積極入世的人,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣,干一番宏大的事業(yè), 可是受詔入京后, 皇帝卻沒(méi)有重用他,而且仍受到權(quán)臣的讒毀排擠,被“ 賜金放仍”,變相攆出長(zhǎng)安, 這不正像行路時(shí)遇到冰塞黃河、雪擁太行嗎？但是李白并不是那種性格脆弱之人,從“ 拔劍四顧” 開(kāi)頭,就表現(xiàn)出不甘消沉的狀態(tài),而要連續(xù)追求抱負(fù)；3. 閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)

12、日邊；名 師 歸 納 總 結(jié) | | 學(xué) 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 詩(shī)人在心境茫然之中,突然想到兩位開(kāi)頭在政治上并不順當(dāng),而最終最終大有作為的人物：一位是姜尚,九十歲時(shí)在磻溪釣魚,得遇文王；一位是伊尹,他在受商湯任用前,曾夢(mèng) 見(jiàn)自己乘船經(jīng)過(guò)太陽(yáng)旁邊；問(wèn)：詩(shī)人在這里用“ 垂釣碧溪” “ 乘舟夢(mèng)日” 的典故,有什么作用？明確：表達(dá)自己有朝一日能像古代圣賢一樣,為統(tǒng)治者信任重用, 建立一番偉業(yè)的信心；4. 行路難,行路難, 多歧路,今安在？當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候,仍舊感到了生活的艱巨；展望將來(lái), 只覺(jué)前路崎嶇,歧路甚多,要走的路到底在哪里呢？這四句節(jié)奏短促, 反復(fù)感嘆過(guò)去自己那坎

13、坷不平的人生道路,表現(xiàn)了詩(shī)人進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄、連續(xù)探究尋求出路的復(fù)雜心理；5. 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海；哪怕面前的道路險(xiǎn)峻而多歧,詩(shī)人卻信任終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,渡過(guò)大海, 直達(dá)抱負(fù)的彼岸； 這兩句突出表現(xiàn)了詩(shī)人預(yù)備沖破一切阻力,精神；這也是他發(fā)出的最強(qiáng)音；去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀李白到底是盛唐的大詩(shī)人,他悲而不傷, 那積極入世的劇烈要求最終使他擺脫了歧路彷 徨的苦悶；他信任盡管前路障礙重重,但仍將會(huì)有一天,能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,掛上云帆,橫渡滄海,到達(dá)抱負(fù)的彼岸；其堅(jiān)決的信念,不屈的精神,表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)文本的精讀精析歸納出作品要表達(dá)的思想感 情；通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥讓同學(xué)自主摸索、合理聯(lián)想,進(jìn)而精確明白作者復(fù)雜的心理變化過(guò)程；第四階段：拓展延長(zhǎng) 1. 何為典故？文中運(yùn)用了哪些典故？明確：典故指文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事,運(yùn)用典故即用典；（亦稱用事,凡詩(shī)文中引用 過(guò)去之有關(guān)人、地、事、物之史實(shí)或語(yǔ)言文字,以為比如,而增加詞句之含蓄與高雅者,即第 5 頁(yè),共 6 頁(yè)稱“ 用典” ；） 詩(shī)人借用姜尚垂釣碧溪、伊尹乘舟夢(mèng)日邊的典故,抱負(fù)自己有朝一日也能夠像古人一樣為朝廷所重用,實(shí)現(xiàn)自己建功立業(yè)的愿望；2. 制作學(xué)問(wèn)卡片：名稱：典故及用典 典故：文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事；用典：用特指的古事或古語(yǔ)婉曲地表達(dá)