人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元教材分析

1、PAGE PAGE 4人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元三說材料人教版三年級語文上冊第五單元，單主題是“中華傳統(tǒng)文化”。一、說課標(biāo)第五單元教學(xué)目標(biāo)1、認識40個字，會寫27個字，正確讀寫51個詞語，摘抄文中優(yōu)美的句子，能用查字典或聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。2、正確流利有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。3、在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時，重點指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合學(xué)習(xí)活動。打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承

2、。5、通過整合閱讀，口語交際與習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的交流平臺和展示空間。6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，整理資料的方法，提高收集和處理信息的能力。二、說教材1、教材編寫特點圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動緊密圍繞本單元專題而開展，教材的整合性進一步加強。結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”落實課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種類型的課文改進課文與課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，逐漸悟道讀書時應(yīng)該在什么地

3、方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動積累的思想。緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活實際安排適量的“小練筆”2、本單元的編排體例是：點明專題的單元導(dǎo)語，精美的課例，積累語言的語文園地。課例包括精讀課文和略讀課文，語文園地包括提高交際能力的口語交際與之相結(jié)合的習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。3知識與技能的立體式整合橫向整合本組教材圍繞“中華傳統(tǒng)文化”為主題精心設(shè)計，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實

4、踐著這個專題從內(nèi)容上講，孔子一課讓生了解孔子孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行；盤古開天地一棵讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的現(xiàn)身精神。認識童話這一文學(xué)體裁，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。趙州橋一課把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們面前并將這樣設(shè)計的好處減輕沖擊力、節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。一幅名揚中外的畫一課讓學(xué)生清楚地了解到了清明上河圖這一古代繪畫作品。四篇課文從不同的角度，以具體生動的實例引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化博大精深。教材在細節(jié)處的編排也緊緊圍繞單元專題。尤其是文中的學(xué)習(xí)提示。如17課讀到“

5、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！睍r，文中提示“從這句話中我體會到”在提示下學(xué)生思考交流，明白孔子對知識如饑似渴的追求。學(xué)生在提示下，提高了閱讀能力的同時又受到了情感的熏陶。從實踐上講，整個單元圍繞專題，講聽說讀寫活動有機結(jié)合。在孔子一課后安排了綜合性學(xué)習(xí)，在趙州橋一課后提示整理綜合性學(xué)習(xí)活動成果，口語交際進行了更深的拓展和延伸。習(xí)作介紹中國傳統(tǒng)文化，日積月累讀背十二生肖。展示臺引導(dǎo)學(xué)生以手抄報的形式從不同角度了解中國傳統(tǒng)文化。單元的每一項內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤物無聲?？v向整合了解中華傳統(tǒng)文化對加深祖國文化的熱愛情感有著重要的意義。所以教材在三年

6、級下冊第八組就安排了“民間故事和神話傳說”主題。四年級上冊第五組安排了“我國的世界遺產(chǎn)”專題。五年級下冊第五組安排了“中國古典名著”專題。教材循序漸進把中華傳統(tǒng)文化的種子深深埋在了學(xué)生的內(nèi)心。三、說建議（一）說教學(xué)建議研究了教材特點，結(jié)合單元教學(xué)重點，教學(xué)中要做到：一 落實目標(biāo) 注重基礎(chǔ)1、字詞教學(xué) 穩(wěn)中求實字詞教學(xué)仍然是三年級教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨養(yǎng)成立識字的好習(xí)慣。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文的同時認識生字，課上調(diào)動學(xué)生積極性結(jié)合預(yù)習(xí)及課外識字情況交流識字方法，多種形式強化鞏固。多音字、形近字、同音字及易錯字音隨時處理。平時練習(xí)加以鞏固。課下給學(xué)生提供充分課外閱讀機會，使學(xué)生在閱讀中鞏固識

7、字擴大課外識字量。2、理解課文 讀中感悟（1） 整體感知、扶放結(jié)合整體感知課文內(nèi)容是三年級教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中滲透總結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生帶著問題讀文，領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。教師適時點撥，逐步提高學(xué)生的概括能力、表達能力。（2）品詞析句 理解課文讓學(xué)生帶著問題讀文，圍繞問題抓住重點詞句，聯(lián)系上下文品讀文本，組內(nèi)交流討論，。必要時教師適時點撥。（3）關(guān)注朗讀 加深理解朗讀是三年級理解課文的重要方法。教學(xué)中充分注重朗讀，發(fā)揮朗讀的重要性，調(diào)動學(xué)生朗讀積極性，使學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。課堂上采取教師范讀、學(xué)生賽讀等方式激勵學(xué)生朗讀。3、注重積累 讀寫結(jié)合園地是本單元學(xué)習(xí)的

8、拓展和延伸。“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生用抄寫讀背等方式積累下來，課上再試著說一些類似的成語?！白x背”學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟練地按照順序讀熟并背誦下來，用合作學(xué)習(xí)或競賽方式交流”讀認”則讓學(xué)生在語言環(huán)境中認字。鞏固字形、字義?？谡Z交際和習(xí)作則是充分調(diào)動學(xué)生查閱相關(guān)資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內(nèi)交流，并且每組選派代表向全班同學(xué)介紹。最后動筆成文。（二）說評價建議教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進并最終達到該目標(biāo)。1、課堂表現(xiàn)：課堂上對于學(xué)生的聽課狀態(tài)、回答問題、朗讀課文等及時給予表揚。當(dāng)上課有的同學(xué)溜號我會馬上叫起回

9、答問題或到桌邊輕輕以提示注意聽講。當(dāng)同學(xué)讀文讀得精彩我會組織大家送去熱烈的掌聲。2、評價寫作能力：包括習(xí)作、練筆和日記。堅持以鼓勵為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)、優(yōu)下、良、及四個等級。關(guān)注習(xí)作中使用積累佳詞佳句情況，并用相應(yīng)符號標(biāo)出。對于寫得好的習(xí)作在全班展示。包括全篇或某一段落。這樣學(xué)生在寫作中不斷受到鼓勵，長期堅持下來，孩子們對于語言的運用能力會不斷攀升。3、知識掌握：針對平時的聽寫答滿分得同學(xué)會加一分，每周一次的周測和大量讀寫測試90分-94分的同學(xué)會加1分，95-99的同學(xué)會加2分，100分的同學(xué)會加3分。每周評出周冠軍。每月評出月冠軍。4、課外閱讀：關(guān)注學(xué)生課外閱讀能力，班級公用書隨時借閱，同學(xué)之間互相交換書籍閱覽，隨時提供閱讀時間，鼓勵學(xué)生讀書并利用校訊通提示家長關(guān)注孩子課外閱讀。（三）資源開發(fā)與利用靈活運用教材資源實際上，教材中的許多材料都是編者精心篩選的，如學(xué)習(xí)提示、單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖等都是一些比較典型的教學(xué)資源。只要我們能靈活處理、恰當(dāng)運用，教材上的許多資源也可以被開發(fā)和有效利用，從而實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)教學(xué)資源教學(xué)時我們可以聯(lián)系教材，結(jié)合學(xué)生實際，找出最佳結(jié)合點，同時，在教學(xué)中多讓學(xué)生自己談體會、談體驗，這往往比老師的說教更為深刻，更能激起學(xué)生的共鳴，從而打動學(xué)生的情感。開發(fā)網(wǎng)