2022年一年級語文下冊最新教案19棉花姑娘最新教案

1、19 棉花姑娘 一、設(shè)計說明棉花姑娘 一文向我們敘述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許 多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“ 心有余而力不足” ,最終是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的??； 這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),明白科學(xué)學(xué)問有較強的啟示作用；語言符合兒童特點, 對同學(xué)基于讀的重要性,在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“ 自主、合作、探究” 的學(xué) 習(xí)方式,以讀為主,強調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程,同時,讓同學(xué)依據(jù)體會,把語文 和其他學(xué)科聯(lián)系起來,拓展思路,體會文字中包蘊的情感；二、課前預(yù)備 1. 制作多媒體課件； 制作棉花姑娘的圖片、 棉花姑娘、 燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料； 老師 同學(xué)

2、2. 預(yù)習(xí)課文,拼讀生字；明白課文中提到的小動物的特點；三、課時支配 ：2 課時；四、教學(xué)過程 第一課時一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊 1. 同學(xué)們,今日老師為你們帶來了一位新伴侶,看看她是誰呀？ 出示圖片 你們瞧,棉花姑娘長得多美麗??！ 誰來夸一夸她？是呀, 棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！ 板書題 目：棉花姑娘 2. 識記“ 棉” 和“ 娘” ,你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？二、激趣學(xué)文,整體感知1. 同學(xué)們,請看這兩幅圖, 說說棉花姑娘的表情有什么變化？ 難過、高興 2. 是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很難過； 其次幅圖棉花姑

3、娘高興地 笑了；棉花姑娘從難過到高興, 這究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧；3. 溝通：你知道了什么？隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、突然、詫異、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦；1 同學(xué)認讀；2 同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“ 治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦” ,自主發(fā)覺最合適的識字方法；4. 自由讀課文；三、讀通課文,識記生字 1. 要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)當怎么辦？2. 剛才你們在讀的時候有沒有遇到什么困難？1 第 1 自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？其次句：認讀詞語“ 治病” ,識記“ 治” ；齊讀第 1 自然段；2 仍有難讀的句子嗎？（指名讀,齊讀

4、 3. 課文中仍有很多重點的句子,你們會讀嗎？出示句子： 1 “ 請你幫我捉害蟲吧！”第 1 頁,共 6 頁2 “ 對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你仍是請別人幫忙吧！” 指名讀 4. 你們真了不得, 難讀的句子都會讀了, 重點的句子也會讀了, 把課文連起 來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧,老師信任這一次你們會讀得更好！5. 指名依據(jù)自然段讀課文；四、多種方法,鞏固生字 1. 識記“ 燕” 和“ 瓢” ；1 今日我們要熟悉的生字中有兩個字特殊難,家,說說怎樣記住它們？2 同學(xué)小組內(nèi)分析； 燕、瓢 誰有好方法幫幫大2. 生字娃娃觀察大家都熟悉它們了,心里特殊興奮, 就想和大家一起來玩玩“ 詞語蹺蹺板”

5、 的嬉戲：蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低 詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、突然、詫異、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦；五、認真觀看,認真寫字 1. 今日我們?nèi)砸獙W(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七；2. 請同學(xué)們看看,留意每個字的占格位置；3. 下面請大家認真觀看這些字在田字格中的位置；4. 師范寫、強調(diào)“ 病” 的筆順；5. 請同學(xué)們描一個,寫一個；6. 展現(xiàn)同學(xué)作品,準時評判勉勵；其次課時 一、認讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了棉花姑娘這篇課文；今日棉花姑娘 又來探望大家了,讓我們親切地叫一聲“ 棉花姑娘” 吧！1. 棉花姑娘仍帶來了很多棉花寶寶呢！ 出

6、示帶有棉花圖案的生字卡片； 她要考考大家；誰能把生字認出來,我就把這個棉花寶寶獎給他； 出示生字卡 片,開火車讀一讀,并組詞； 2. 指名認讀生詞,挑選喜愛的詞語說一句話；3. 指名讀全文,要求讀得正確、流利；二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入 1. 你們把握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可興奮了；大家看, 出示笑臉棉花圖片； 棉花姑娘笑得多高興啊！2. 可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了；花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？ 出示生病的棉花圖片； 這時的棉 蚜蟲 別看蚜蟲又圓又小, 其實蚜蟲是很多農(nóng)作物的敵人, 它專吸植物的汁液； 假如你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在 很多蚜蟲在吸你的汁液,你最想說

7、什么？3. 你能用“ 生病、厭惡、蚜蟲、希望、治病” 這些詞語來說一說嗎？4. 真了不得,你把棉花姑娘不幸的遭受都說出來了； 出示課文第 1 自然段； 我們一起來讀一讀吧； 同學(xué)讀課文 三、以讀為本,懂得感悟 一 問題入手,整體感知；出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。〉?2 頁,共 6 頁同學(xué)們,你們平常也生過病吧, 大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)受, 想想棉花姑娘的 身上長了很多的蚜蟲,她的感覺會如何？有一個詞最能表達棉花姑娘現(xiàn)在的心 情,它是哪個詞語？ 希望 誰能讀出棉花姑娘此時的心情？ 同學(xué)讀 她最希望的是什么？最期望的是什么？最期望的是什么？對,她多么希望有 醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最期望觀察

8、的是誰呢？1. 指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話；2. 在句意不變的情形下,你能把“ 希望” 換成另一個詞語嗎？3. 你們也有過最希望的事吧,誰能用“ 希望” 說一句話呢？ 二 圖文結(jié)合,角色朗讀；這么難過的棉花姑娘, 多么希望有醫(yī)生來給她治病??！ 仍真來了幾位動物界 的名醫(yī),請同學(xué)們自由朗讀第 25 自然段,用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī) 生幫忙治病,最終又是誰幫她治好了病呢？1. 哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第24 自然段,指名回答；語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“ 棉花姑娘請誰幫忙自己捉蚜蟲” ？ 課件出示,引導(dǎo)同學(xué)用“ 棉花姑娘請 _、_、_來給她治病” 的句式練 習(xí)說話； 2. 通過

9、圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的奉獻；3. 指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話；4. 小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話；5. 老師情形導(dǎo)讀；導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊,最終等來了燕子醫(yī)生,她真興奮,心里想：最終有醫(yī)生來給我治病了,我有期望了；她特別有禮貌地對燕子醫(yī)生說 指兩名同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子的話； 燕子醫(yī)生不好意思地飛走了；棉花姑娘很難過：好不簡單等來了一個醫(yī)生,卻沒有方法治我的病, 莫非我的病真的治不好了嗎？哦, 那邊,啄木鳥醫(yī)生來了；或許他有方法治我的病,我去問問他吧 指兩名同學(xué)分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話； 啄木鳥醫(yī)生也走了, 這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹碓教哿?厭

10、惡的蚜蟲仍在拼命地吸我的汁液,我感覺自己快要死了；突然,青蛙醫(yī)生跳來了,哦,或許 他是我的期望,我興奮極了,趕忙叫住他 指兩名同學(xué)分別讀棉花姑娘和青蛙的話； 燕子走了,啄木鳥走了,青蛙也走了；來了這么多醫(yī)生,都治不好我的病,看來我的病是治不好了 6. 指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話；7. 齊讀最終一個自然段；四、課堂總結(jié),合作表演 1. 以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進行角色表演；2. 小結(jié)；板書設(shè)計第 3 頁,共 6 頁19. 棉花姑娘 一、設(shè)計說明棉花姑娘 一文向我們敘述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許 多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“ 心有余而力不足” ,最終是七星瓢蟲

11、治好了棉花姑娘的??； 這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),明白科學(xué)學(xué)問有較強的啟示作用；語言符合兒童特點, 對同學(xué)基于讀的重要性,在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“ 自主、合作、探究” 的學(xué) 習(xí)方式,以讀為主,強調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程,同時,讓同學(xué)依據(jù)體會,把語文 和其他學(xué)科聯(lián)系起來,拓展思路,體會文字中包蘊的情感；二、課前預(yù)備 1. 制作多媒體課件； 制作棉花姑娘的圖片、 棉花姑娘、 燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料； 老師 同學(xué) 2. 預(yù)習(xí)課文,拼讀生字；明白課文中提到的小動物的特點；三、課時支配 ：2 課時；四、教學(xué)過程 第一課時一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊 1. 同學(xué)們,今日老師為你們帶來了一

12、位新伴侶,看看她是誰呀？ 出示圖片 你們瞧,棉花姑娘長得多美麗?。?誰來夸一夸她？是呀, 棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！ 板書題 目：棉花姑娘 2. 識記“ 棉” 和“ 娘” ,你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？二、激趣學(xué)文,整體感知1. 同學(xué)們,請看這兩幅圖, 說說棉花姑娘的表情有什么變化？ 難過、高興 2. 是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很難過； 其次幅圖棉花姑娘高興地 笑了；棉花姑娘從難過到高興, 這究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧；3. 溝通：你知道了什么？隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、突然、詫異

13、、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦；1 同學(xué)認讀；2 同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“ 治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦” ,自主發(fā)覺最合適的識字方法；4. 自由讀課文；三、讀通課文,識記生字 1. 要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)當怎么辦？2. 剛才你們在讀的時候有沒有遇到什么困難？1 第 1 自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？其次句：認讀詞語“ 治病” ,識記“ 治” ；齊讀第 1 自然段；2 仍有難讀的句子嗎？（指名讀,齊讀 3. 課文中仍有很多重點的句子,你們會讀嗎？出示句子： 1 “ 請你幫我捉害蟲吧！”第 4 頁,共 6 頁2 “ 對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你仍是請別人幫忙吧

14、！” 指名讀 4. 你們真了不得, 難讀的句子都會讀了, 重點的句子也會讀了, 把課文連起 來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧,老師信任這一次你們會讀得更好！5. 指名依據(jù)自然段讀課文；四、多種方法,鞏固生字 1. 識記“ 燕” 和“ 瓢” ；1 今日我們要熟悉的生字中有兩個字特殊難,家,說說怎樣記住它們？2 同學(xué)小組內(nèi)分析； 燕、瓢 誰有好方法幫幫大2. 生字娃娃觀察大家都熟悉它們了,心里特殊興奮, 就想和大家一起來玩玩“ 詞語蹺蹺板” 的嬉戲：蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低 詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、突然、詫異、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦；五、認真觀看,認真寫字 1. 今日

15、我們?nèi)砸獙W(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七；2. 請同學(xué)們看看,留意每個字的占格位置；3. 下面請大家認真觀看這些字在田字格中的位置；4. 師范寫、強調(diào)“ 病” 的筆順；5. 請同學(xué)們描一個,寫一個；6. 展現(xiàn)同學(xué)作品,準時評判勉勵；其次課時 一、認讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了棉花姑娘這篇課文；今日棉花姑娘 又來探望大家了,讓我們親切地叫一聲“ 棉花姑娘” 吧！1. 棉花姑娘仍帶來了很多棉花寶寶呢！ 出示帶有棉花圖案的生字卡片； 她要考考大家；誰能把生字認出來,我就把這個棉花寶寶獎給他； 出示生字卡 片,開火車讀一讀,并組詞； 2. 指名認讀生詞,挑選喜愛的詞語說

16、一句話；3. 指名讀全文,要求讀得正確、流利；二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入 1. 你們把握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可興奮了；大家看, 出示笑臉棉花圖片； 棉花姑娘笑得多高興?。?. 可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了；花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？ 出示生病的棉花圖片； 這時的棉 蚜蟲 別看蚜蟲又圓又小, 其實蚜蟲是很多農(nóng)作物的敵人, 它專吸植物的汁液； 假如你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在 很多蚜蟲在吸你的汁液,你最想說什么？3. 你能用“ 生病、厭惡、蚜蟲、希望、治病” 這些詞語來說一說嗎？4. 真了不得,你把棉花姑娘不幸的遭受都說出來了； 出示課文第 1 自然段； 我們一起來讀

17、一讀吧； 同學(xué)讀課文 三、以讀為本,懂得感悟 一 問題入手,整體感知；出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。〉?5 頁,共 6 頁同學(xué)們,你們平常也生過病吧, 大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)受, 想想棉花姑娘的 身上長了很多的蚜蟲,她的感覺會如何？有一個詞最能表達棉花姑娘現(xiàn)在的心 情,它是哪個詞語？ 希望 誰能讀出棉花姑娘此時的心情？ 同學(xué)讀 她最希望的是什么？最期望的是什么？最期望的是什么？對,她多么希望有 醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最期望觀察的是誰呢？1. 指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話；2. 在句意不變的情形下,你能把“ 希望” 換成另一個詞語嗎？3. 你們也有過最希望的事吧,誰能用“ 希望” 說一句話呢

18、？ 二 圖文結(jié)合,角色朗讀；這么難過的棉花姑娘, 多么希望有醫(yī)生來給她治病??！ 仍真來了幾位動物界 的名醫(yī),請同學(xué)們自由朗讀第 25 自然段,用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī) 生幫忙治病,最終又是誰幫她治好了病呢？1. 哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第24 自然段,指名回答；語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“ 棉花姑娘請誰幫忙自己捉蚜蟲” ？ 課件出示,引導(dǎo)同學(xué)用“ 棉花姑娘請 _、_、_來給她治病” 的句式練 習(xí)說話； 2. 通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的奉獻；3. 指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話；4. 小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話；5. 老師情形導(dǎo)讀；導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊,最終等來了燕子醫(yī)生,她真興奮,心里想：最終有醫(yī)生來給我治病了,我有期望了；她特別有禮貌地對燕子醫(yī)生說 指兩名同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子的話； 燕子醫(yī)生不好意思地飛走了；棉花姑娘很難過：好不簡單等來了一個醫(yī)生,卻沒有方法治我的病, 莫非我的病真的治不好了嗎？哦, 那邊,啄