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文檔簡介

1、動手促進動腦 動手實踐是數(shù)學課程標準倡導(dǎo)的學生學習數(shù)學的重要方式，動手操作活動是動手實踐的重要內(nèi)容。動手是為了促進動腦，動手不能代替動腦。這里以長方形面積的計算為例，談?wù)勛约涸谶@方面的體會。在新知識引入后，我引導(dǎo)學生觀察長方形的特征，動手操作獲得有關(guān)感知和領(lǐng)悟長方形面積的計算方法。在教學過程中特別關(guān)注不同層次學生的情況，讓每個學生都充分引動起來，在動手操作促進數(shù)學思維的情景中，充分調(diào)動學生的學習興趣。我把一張長5分米，寬2分米的長方形紙貼在黑板上，（預(yù)先不告訴學生長和寬是多少），讓學生用恰當?shù)拿娣e單位去擺，看能擺出有多少個面積單位。學生發(fā)現(xiàn)，用1平方分米的面積單位去擺沿長邊一排可以擺5個；沿寬

2、邊可以擺2個.也就是說可以擺兩排。這樣，學生直觀地看到長方形面積等于5210（個）面積單位的面積，即為10平方分米。這時，我點名讓學生口述擺法計算長方形面積的全過程，進一步培養(yǎng)了學生的語言表達能力。接著，我讓全班學生分為同桌的2人小組進行學習活動。先用擺的方法計算手中長方形紙片的面積，然后向?qū)W生提問：長方形的長和寬，與所擺的面積有什么關(guān)系？操作感知是抽象概括的起點。同桌兩名同學動手操作，動腦思考，自主探索，合作交流，很快就發(fā)現(xiàn)：擺出來的面積與長、寬相乘所得的數(shù)量相等。從而得到長方形面積的計算方法，并用公式表達：S=ab在接下來的課堂練習活動中連續(xù)出示了三個圖片。先出示圖片1有一個長6厘米、寬3厘米的長方形圖片的左下角畫有一個1平方厘米的小正方形和可供測量的直尺，讓學生再次體驗、比較求長方形面積的擺的方法和直接用公式計算的方法。然后出示圖2有一個長為4分米，寬為3分米的長方形，在圖下標出問題：計算它的面積用哪個單位？用什么方法？再出示圖3有一個長30厘米，寬18厘米的長方形，要求學生直接用公式計算出面積，并說說是怎樣想的。這組練習使學生所學知識得以鞏固和深化。從感性認識上升到理性認識是一個由量變到質(zhì)變的飛躍。在教學活動中引導(dǎo)學生從動手操作入手，獲得感性認識，再抽象概括，

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