師幼互動在中班幼兒英語教學中的現(xiàn)狀及策略分析研究 學前教育專業(yè)

1、2019年5月師幼互動在中班幼兒英語教學中的現(xiàn)狀及策略摘 要近年來，隨著中國經(jīng)濟的全球化發(fā)展，英語這種國際性的語言在與世界交往中也顯的尤為重要。36歲的幼兒正處于語言發(fā)展的敏感期，對語言有著極大的興趣和模仿力。在學習語言方面具有很強的可塑性，家長和教師要及時的發(fā)現(xiàn)并抓住語言敏感期，加以重視和培養(yǎng)，為幼兒日后對多元文化的認知和語言表達能力打下堅實的基礎。由此觀之，英語教學在幼兒教育活動中顯得尤為重要甚至不可或缺。 HYPERLINK javascript:; 在幼兒園英語教學中,教師的言語行為既是教學組織活動的工具,也是教師語言輸入的載體，幼兒是在與教師的互動過程中習得知識。在幼兒園五大領(lǐng)域日常

2、教學活動中，英語教學相較于其他領(lǐng)域的教學而言是比較復雜的，因為英語作為一門外來語言，幼兒對其理解力較弱，所以教師不僅要具備良好的自身素質(zhì)和英語語言能力，也要有組織教學活動的能力。于是，教師在英語教學活動中的互動現(xiàn)狀成為了筆者關(guān)注的焦點。本文以中班英語教學活動中的師幼互動為主要研究內(nèi)容，從此出發(fā)，在研究其相關(guān)理論的基礎上，分析其研究背景、目的及意義。并通過觀察法、調(diào)查法等方法，觀察師幼互動在中班幼兒英語教學的現(xiàn)狀，主要從教師自身教學素養(yǎng)、教師與幼兒雙向互動兩個層面進行分析，繼而提出中 HYPERLINK javascript:; 班幼兒英語教學中師幼互動中存在的問題，并提出相應的中班幼兒英語教學

3、中師幼互動問題解決的策略。為日后中班英語教學活動的良好開展提供借鑒。關(guān)鍵詞：師幼互動；中班幼兒；幼兒園英語教學師幼互動在中班幼兒英語教學中的現(xiàn)狀及策略1 緒論1.1 研究背景師幼互動是存在于幼兒園里的一種最基本的人際交往關(guān)系。師幼關(guān)系存在于一日活動之中，愈發(fā)地受到廣大教育者的關(guān)注。近幾年來，研究者 HYPERLINK javascript:; 們也愈發(fā)關(guān)注和重視師幼互動在幼兒教育中的價值和意義。隨著教育改革的深入，不少教師也開始有意識地通過積極的互動來提高教育的質(zhì)量，通過與幼兒的互動交往，把握幼兒的心理，已達成更好的教學效果。因此，在世界各國日益強調(diào)對教育教學過程性的探討與研究中，加強對師幼互

4、動的理解與研究，也無疑成為一項十分重要的工作。相較于其他各領(lǐng)域的教學而言，英語教學活動是比較復雜的。在教學過程中，教師首先應該具備組織教學的能力。除此之外，教師還要擁有良好的英語語言素質(zhì)，能夠給幼兒打造一個良好的英語教學環(huán)境，這 HYPERLINK javascript:; 就相應地對教師自身的能力提出了更高的要求。于是，教師在教學活動中的互動狀況成為筆者關(guān)注的焦點。其次，中班 HYPERLINK javascript:; 幼兒處于特定的年齡段，擁有著自身年齡段的生理及心理特征，那么師幼之間的互動會對幼兒的語言學習產(chǎn)生什么影響？如何更好的促進師幼互動呢？本研究就是預期深入地了解和討論這些問題，

5、探究這些問題蘊含的深層次的原因，擬從師幼互動的角度進入研究，觀 HYPERLINK javascript:; 察中班在英語教學過程中的師幼互動情況。1.2 研究目的與意義1.2.1 研究目的本文將應用所學的學前教育專業(yè)知識，聯(lián)系實際，對師幼互動在中班英語教學中的現(xiàn)狀及提升策略進行研究。具體研究目的有： 從對中班幼兒英語教學的認識入手，明確該研究中的相關(guān)概念，以了解中班幼兒英語教學中師幼互動的特點，進一步 HYPERLINK javascript:; 分析在英語教學活動中的師幼互動現(xiàn)狀。研究分析師幼互動在中班幼兒英語教學活動中存在的問題，繼而針對問題，進行對應的策略分析。希望可以更好地提升師幼互

6、動的質(zhì)量，為幼兒提供一個良好的學習語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言學習的興趣，滿足家長對于幼兒語言能力發(fā)展的需求。1.2.2 研究意義文章 HYPERLINK javascript:; 以中班英語教學活動中的師幼互動為研究點，關(guān)注中班幼兒的年齡特點、互動師幼關(guān)系。希望對師幼互動的相關(guān)理論知識進行豐富和補充，為幼兒享受高質(zhì)量的師幼互動關(guān)系提供理論依據(jù)與指導，能有效地促進幼兒與教師間的良性互動，使幼兒健康和諧發(fā)展。同時，也為英語教學活動的良好開展提供一定的理論支撐，指導 HYPERLINK javascript:; 教師更好地開展英語教學活動，豐富英語教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。本文通過對中班幼兒英語教學活動

7、中的現(xiàn)狀進行分析并提出相應的解決策略，為實踐中教學活動的開展提供一定的借鑒與指引。一方面能更好地了解現(xiàn)狀，不斷提升教師的專業(yè)指導能力。另一方面，也有益于教師在英語教學活動中實現(xiàn)高效、積極的師幼互動，完備英語教學活動下的師幼互動環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言學習興趣，提升英語活動的教學效果。1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1 國外研究現(xiàn)狀語 HYPERLINK javascript:; 言監(jiān)控理論是語言學家克拉申提出了的理論，認為掌握第二語言存在有兩種不同的路徑。其一是語言習得。即學習者無意識，能自然而然地獲得語言的過程。其二為語言學得。即學習者通過他人主要指教師講解語言現(xiàn)象和語法規(guī)則，以聯(lián)系和記憶有意識的

8、識記，繼而掌握所學語言。也就是說教師首先一定要保證提供較多的可理解性的語言輸入，而且通過自己的認識學習，不斷地給幼兒打造充實的語言環(huán)境。這樣才能夠更好地利用語言的關(guān)鍵期，讓幼兒獲得英語語言表達能力，實現(xiàn)語言的學習與發(fā)展。在師幼互動對幼兒發(fā)展的影響方面，Hamre B K（2001）的研究展開對多名兒童的的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)這些幼兒的在校表現(xiàn)的情況與幼兒園時期的師幼關(guān)系顯著相關(guān)1。野田俊也對幼兒人際關(guān)系的發(fā)展進行了觀察，指出常常被教師積極關(guān)注，并經(jīng)常收獲教師贊賞與鼓勵的幼兒的人際狀態(tài)是積極的。相反，幼兒的人際交往水平不高。同時在研究中發(fā)現(xiàn)，有助于增加幼兒交往的勇氣的因素是幼兒與教師之間的密切對話。

9、HYPERLINK javascript:; Pianta(1994)的研究是從教師的角度展開的，研究以教師指向幼兒的情感與行為的兩個維度進行調(diào)查。最后將其分為兩種模式：積極的關(guān)系與有障礙的關(guān)系2。一般在積極狀態(tài)下，幼兒教師與孩子們的交往愉悅又順利，用高漲的熱情迎接孩子們。而處在有障礙的師幼關(guān)系之中，就會對孩子們很冷淡，不去理會。1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀黃娟娟（2009）的研究是基于實踐進行的分析，研究了上海50所幼兒園，并在社會學視野下分析教育教學過程中師幼互動表現(xiàn)。其研究總結(jié)了 HYPERLINK javascript:; 師幼互動的三種活動類型，最后提出了發(fā)揮幼兒主體性，以啟發(fā)主動發(fā)問作

10、為主要師幼互動類型的建議3。巨金香（2006）在情感視域中的師幼互動研究中指出，師幼互動是含有著顯著的情感，而不是簡單意義的教育者和被教育者的互動關(guān)系4。另外，有部分學者對師幼互動體現(xiàn)的言語行為做了研究，比如李娜（2008）對師幼互動中教師言語行為問題進行研究，探究教師言語行為的現(xiàn)實意義5。蒲月娟（2009）比 HYPERLINK javascript:; 較了幼兒園學習與非學習活動的師幼互動之間的表現(xiàn)，探索了多名教師在學習與非學習活動過程的教育行為6。劉暢（2010）對合作學習中師幼互動的特點進行了歸納和總結(jié)，結(jié)合質(zhì)與量的方法進行互動分析，提出建議7。 HYPERLINK javascrip

11、t:; 在上述的研究中，學者們都普遍認可師幼互動對幼兒發(fā)展的重要性。但就研究對象方面來講，有些過于寬泛，對某一年齡階段的幼兒與教師間的互動研究較少；就研究內(nèi)容層面，又多集中于對各種知識型學習活動的探討。關(guān)于幼兒園中教學過程中的師幼互動研究比較少。在少數(shù)的相關(guān)研究中，可以發(fā)現(xiàn)，很 HYPERLINK javascript:; 多學者關(guān)注的是師幼互動發(fā)展中的幼兒園英語教學的理論和實踐的分析，但是還缺乏對教學中教師言語行為、材料及環(huán)境等的關(guān)注。相較于國外的師幼互動和幼兒園的英語教學，整體研究缺乏系統(tǒng)的闡述與關(guān)注，還是存在一定的差距。所以，幼兒園英語教學中師幼互動的現(xiàn)狀以及問題研究是亟待開展的，有待進

12、一步的開展研究進行調(diào)查和探索。1 HYPERLINK javascript:; .4 研究內(nèi)容及方法1.4.1 研究內(nèi)容本文以中班英語教學活動中師幼互動為研究對象，在收集整理其相關(guān)理論的基礎上，研究其背景、目的和意義等。通過調(diào)查法、觀察法等方法，從教師自身教學素養(yǎng)、教師與幼兒雙向互動的層面進行分析，探究中班 HYPERLINK javascript:; 幼兒英語教學中師幼互動中存在的問題。最后針對中班幼兒英語教學中師幼互動問題提出有效的解決策略。1.4.2 研究方法文獻研究法，是指搜集、整理和研究課題有關(guān)的資料，進行總結(jié)、歸納。在研究過程中，筆者主要通過中國知網(wǎng)（CNKI）等網(wǎng)絡平臺查閱文獻等

13、資料。根據(jù)本論文內(nèi)容的需要，通過查閱相關(guān)研究確定了本研究分析的角度。筆者輸入師幼互動、中班幼兒英語教學、幼兒英語活動等關(guān)鍵詞，研讀并參考了相關(guān)文獻，充分了解所研究領(lǐng)域的內(nèi)容，確立了研究內(nèi)容的出發(fā)點。調(diào)查法是有目的地搜集關(guān)于研究對象的一些實際材料的方法，并在此基礎上進行分析的方法。本文通過對幼兒園所的中班進行實地調(diào)查，進入到班級，對 HYPERLINK javascript:; 中班英語教學活動中的師幼互動初步了解，進而對師幼互動的現(xiàn)狀進行分析與探討。 HYPERLINK javascript:; 觀察法是根據(jù)一定的研究目的、提綱或觀察表去直接觀察被研究的對象，以收獲一定的資料。文中對中班幼兒英

14、語教學活動下的師幼互動的一些情況進行觀察，在實踐觀察中，分析 HYPERLINK javascript:; 現(xiàn)狀體現(xiàn)的內(nèi)在問題，進行問題解決策略的研究，最后提出相應地策略。1.5 本文擬解決的問題本文通過對中班英語教學活動中的師幼互動中的問題進行研究，研究分析從教師自身教學素養(yǎng)與教師與幼兒雙向互動的兩個層面進行問題分析，逐條分析其內(nèi)在的含義。然后提出中班幼兒英語教學中師幼互動中存在的一些問題，并進行教育性的思考，提出相應的中 HYPERLINK javascript:; 班幼兒英語教學中師幼互動問題解決的策略。2 相關(guān)概念論述2.1 師幼互動師幼互動是存在于幼兒一日活動之中相當重要的人際交往關(guān)

15、系。 HYPERLINK javascript:; 幼兒與教師之間的互動時間總量會對其質(zhì)量產(chǎn)生影響，進而對師幼關(guān)系性質(zhì)產(chǎn)生一定影響。國內(nèi)外學者開展了大量研究，提 HYPERLINK javascript:; 出了各種影響師幼互動關(guān)系的因素。有些國外學者比較側(cè)重于考察師幼互動頻次與時間。格林斯基等人認為高頻率、積極的師幼互動本身就是師幼之間安全依戀關(guān)系的一個標志。申繼亮等人認為幼兒的提問數(shù)量在目前幼兒園一日活動中是極其貧乏的。有些學者對幼兒教育在不同教學環(huán)境，比如在教學活動、生活行為以及游戲活動中的提問進行研究，教師與幼兒之間的對話次數(shù)呈現(xiàn)出明顯的非對稱性，且在教學活動中師幼對話的行為比較頻繁8

16、。2 HYPERLINK javascript:; .2 幼兒園英語教學幼兒園英語教學主要指的是在一定時間內(nèi)創(chuàng)設一些模擬的英語環(huán)境，以組織開展專門的英語教學活動。幼兒園英語教學重要的是進行英語的啟蒙教育，幼兒園的幼兒英語教師以幼兒的英語學習興趣為主的教育目標，選擇一些適合幼兒當前語言發(fā)展水平和認知經(jīng)驗的教學模式和材料進行指導，為幼兒營造出適合其年齡特點發(fā)展的學習氛圍。 HYPERLINK javascript:; 具體的幼兒英語教學模式是用游戲、故事、音樂、表演等教學方法指導幼兒的英語學習過程9。在 HYPERLINK javascript:; 教學活動中展開多種形式的英語游戲，不斷地培養(yǎng)幼兒

17、參與英語活動的興趣，提高幼兒英語交流能力和語言敏感性，為幼兒日后的英語學習打下堅實的基礎。2.3 幼兒專注力專注力,又稱注意力,指一個人專心于某一事物、或活動時的心理狀態(tài)。中班幼兒的專注力是影響幼兒該階段及后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。專注力的好壞并不是先天遺傳的，多依仗后天環(huán)境，適時地學習培養(yǎng)與訓練也是至關(guān)重要的。幼兒時期是身心發(fā)展的關(guān)鍵期， HYPERLINK javascript:; 幼兒在良好專注力品質(zhì)形成的過程中，必然會受到家庭教養(yǎng)方式、幼兒園教育、社會交往等多方面的環(huán)境影響。因此，在英語教學過程中，我們應當關(guān)注幼兒的專注力的形成，重點培養(yǎng)幼兒對英語的感受力和興趣性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。3

18、 師幼互動在中班幼兒英語教學的現(xiàn)狀分析3.1 教師自身教學素養(yǎng)的現(xiàn)狀幼兒英語專業(yè)的師資現(xiàn)狀不容樂觀，幼兒園中高素質(zhì)的既通曉英語教學理論，又熟悉幼兒教育學和心理學知識的人才較少，這也是制約幼兒園英語教育能夠順利開展的重要因素?？v觀英語教學開展的現(xiàn)狀，首先是幼兒英語教師隊伍缺乏專業(yè)性。在我實習的園所里，據(jù)調(diào)查一共8個班級，主配班老師共16位，本科學歷有10位，?？茖W歷有6位，其中學前教育專業(yè)畢業(yè)的有13位老師，英語專業(yè)的老師1位，其中僅有四位老師英語四級是合格的。所以，幼兒教師的英語語言素質(zhì)是有待提高的。高等師范院校內(nèi)沒有設置幼兒英語教育這一專業(yè)，在這方面的規(guī)范性教育不夠。其次是教師自身也沒有形成

19、全新的教學理念。教師英語水平有限，口語不夠規(guī)范，也不能較好地靈活應用英語。往往在教學中，僅把英語教學理解為英語知識和技能的傳授，導致了幼兒接收的英語語言信息量過少，忽略了英語教學也是幼兒全面發(fā)展提升的一部分10。最后，大多數(shù)教師缺乏對兒童的生理和心理特點方面的了解，課程組織形式單一，內(nèi)容也是一味的枯燥乏味，課堂內(nèi)容不能生動、形象的展示出來，無法調(diào)動孩子參與語言學習的興趣和積極性，導致幼兒接收不到更多地語言信息量。3.2教師與幼兒雙向互動的現(xiàn)狀實際上，在幼兒園中師幼互動伴隨中班幼兒英語教學開展時，多數(shù)的幼兒教師重視集體活動的交流而忽視在日?；顒又杏變赫Z言的運用。這樣的情況下，幼兒就會比較缺少運用

20、英語語言交流的機會，師幼之間的互動學習也受到限制。另一方面也導致幼兒面臨個別交往或者小組交往的情境不多，很少能自主的開展。在學 HYPERLINK javascript:; 習中容易受教師主導的傾向，英語活動交流時基本處于回答問題的狀態(tài)，且幼兒主動發(fā)起并能夠自然運用不同類型語言的機會較少11。4 中班幼兒英語教學中師幼互動中存在的問題4.1 教師指導教學方面的問題4.1.1 缺乏專業(yè)指導力學前期是幼兒形成正確語音、語調(diào)的關(guān)鍵時期，這一時期幼兒的學習方式主要是通過模仿的形式進行的。缺乏專業(yè)指導力指的是教師組織教學方面因自身素質(zhì)和已有的知識而缺乏專業(yè)的指導能力，而對其的影響因素是多方面的，也確實是

21、擺在教師面前的一個主要難題。簡單來說，教師的語音語調(diào)都會直接影響幼兒的發(fā)音，而教師如何將英語與漢語進行結(jié)合也是一個重要的難題13。4.1.2 互動欠缺針對性教學活動中，如果互動缺乏針對性，就不能很好的將原有的內(nèi)容進行傳授，有可能會造成幼兒對同一內(nèi)容認知的偏差。中班幼兒是未成熟的、尚在成長中的個體，教師在教學互動中表達自己對教學內(nèi)容的理解，幼 HYPERLINK javascript:; 兒也在互動中習得知識。但他們往往的知識經(jīng)驗缺乏，掌握的詞匯量比較少，難以更好地理解和把握。比如在Farm animal中，有一個場景是雞窩里面住著母雞和公雞，教師僅是帶著小朋友一起讀hen、rooster，在后

22、來教師引導做動作時發(fā)現(xiàn)幼兒分不清楚單詞所對應的英語正確對應的是哪個小動物。4.2 幼兒互動學習方面的問題4.2.1 缺乏學習興趣在互動學習活動中，幼兒的學習興趣對教學活動的開展是十分重要的。經(jīng)?？梢钥吹?，在進行英語教學時，幼兒的反應不佳，教師的導入未引起他們的興趣，所營造的環(huán)境與幼兒的實際生活相脫離14。觀察英語的實際教學過程，教師往往是通過提問之前所學作為上課的導入，看哪個小朋友回答問題多就表揚他，看誰反應最快、回答正確就表揚他，對于反應較慢的小朋友易被老師忽視，久而久之會讓幼兒缺乏學習的信心，失去學習的興趣。4.2.2 學習效果不佳對我們來說，英語本來就是需要幼兒從小的積累才能更好地掌握的

23、語言，如何增強教師和幼兒的互動學習效果是需要我們思考和解決的問題。教學內(nèi)容是師幼相互作用的一個重要媒介。通過觀察，發(fā)現(xiàn)英語學習中的師幼互動常常發(fā)生在教師的提問環(huán)節(jié)中，比如在實際的英語教學活動中，筆者觀察記錄了一位老師在Good morning教學活動過程中的一個教師和小朋友們交流的小片段。T:Good morning,everyone.（老師微笑地向小朋友們打招呼）C:Good morning.（小朋友們愉悅的回應）T:How are you today ?Im fine,and you?（老師和小朋友們進一步交流）T:I am （老師故作遲疑地和小朋友們表演，但是只有小部分孩子記得老師提問的

24、內(nèi)容含義，所以老師越說越慢）I am sleepy（用手掩嘴打了個哈欠）,I am tired（接著蹲下來輕輕地垂著兩邊肩膀）,I am very sad（假裝哭泣）.T&C:小朋友們被老師的夸張動作逗笑了，教師緊接著進行下一環(huán)節(jié)的活動。在這個環(huán)節(jié)中，可以看到教師有許多形象的肢體表達，孩子們也被逗的很開心。但是就英語活動中的語言交流互動情況來說，孩子們只是被動作吸引，教師的提示沒引起幼兒的關(guān)注。大部分小朋友沒有與老師互動，而教師也沒進一步的采取別的方式方法，并沒有很好地幫孩子們回憶復習所學的內(nèi)容，學習效果不理想。5 HYPERLINK javascript:; 中班幼兒英語教學中師幼互動問題解

25、決的策略研究5.1 教師指導教學層面5.1.1 加強自身語言能力和修養(yǎng)教師自身的言語行為與表達影響著英語教學的開展。教學過程中教師的語音語調(diào)以及語言 HYPERLINK javascript:; 的反饋都影響著幼兒的學習。研究顯示兒童只有接觸到更多地語言熏陶,才有可能在語言發(fā)展上取得進步15。有時，部分教師往往會采取回避的態(tài)度而不向幼兒進行比較復雜的說明，或者是采用漢語表達。教師所要做的是樹立自我學習的態(tài)度，在已有的語言知識與能力的基礎上，更注重英語的學習，關(guān)鍵是把幼兒的心理和英語教學結(jié)合起來進行語言的傳輸。比如在中班英語Farm animal活動時，觀察到教師在記錄教學活動開展情況，也記錄下

26、活動開展過程中引起小朋友興趣的點。在后續(xù)活動中，結(jié)合幼兒興趣，盡可能的多為幼兒提供多元化的語言材料輸入，在日常教學中總結(jié)教授過程中值得把握的點，不斷地優(yōu)化與學習，更好地充實自我。5.1.2 強化互動言語的針對性教師在不斷地與幼兒的互動交流中傳達語言知識，中班幼兒的理解力雖有所提升，但仍需進行補充與發(fā)展。對教師而言，更多地是有針對性的互動， HYPERLINK javascript:; 把幼兒當做教師教學活動中的合作者，是教師產(chǎn)生互動和交往的對象，充分考慮幼兒的這些年齡特征16。比如Spring is coming活動中，教師為向幼兒表達春天sring，出示四季圖片，對比中告訴幼兒spring的

27、含義，在春天對應的單詞中幼兒做出相應動作并與教師進行互動。也只有在這種環(huán)境中師幼之間才能不斷地互動語言，幼兒才能成為主動的建構(gòu)者，教師再給予適時地關(guān)注，與幼兒建立起融洽的關(guān)系。5.2 幼兒互動學習層面5.2.1 游戲化教學促進互動學習興趣幼兒的年齡特點決定了幼兒注意力和興趣點無法長時間的保持在一件事情上。因此，教師應該要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，適時地采用各種教學方式。采用游戲化的教學方式是促進英語教學中師幼互動的一種有效手段。增加活動趣味性，為幼兒提供輕松愉悅的學習環(huán)境，提供一種語言學習的真實環(huán)境。比如我班幼兒喜歡玩搖骰子的游戲，老師在認識foursix活動中，用搖骰子的方式對幼兒進行反復，幼

28、兒積極參與，課堂氣氛活躍?？梢?，游戲化教學會激發(fā)幼兒興趣，保持幼兒的注意力，讓幼兒英語學習更加有效。5.2.2 直觀感知提高互動學習效果語言的學習本身就是帶有一定的抽象意義，因此教師就應該充分利用幼兒的直接感知,開 HYPERLINK javascript:; 展英語教學活動。教師要在活動過程中充分了解幼兒學習的特征，通過直觀教具的運用，幫助幼兒在生動形象的教學中掌握知識?？傊?，幼兒英語學習的一個重要特點就是詞與形象的結(jié)合，學習的重點內(nèi)容在于聽說17。例如學習Pig這一詞匯時,教師拿出一些圖片，有小豬佩奇的圖片，還給小朋友們播放小豬的聲音并做出相應的動作。孩子們很興奮，不住地說Pig小豬，甚至

29、還會模仿小豬的聲音。直觀教具是一個中介，既給予了幼兒感官的豐富經(jīng)驗，也為英語口語交際的會話提供了氛圍。這樣充分利用幼兒的直接感知進行教學,讓幼兒收獲到的是深刻的印象與好奇心，極大的提高了課堂質(zhì)量。結(jié)論幼兒期是每個人成長的關(guān)鍵時期。師幼互動是幼兒重要的人際關(guān)系，且幼兒英語教育自身就是一個復雜的系統(tǒng)項目，它的開展是循序漸進的。研究中所謂的幼兒園英語教育即在幼兒的教育環(huán)境中進行的，不僅包括課堂組織教學形式，也包括幼兒一日生活的英語活動，力求促進其身心全面和諧的發(fā)展并能獲得多種有益學習經(jīng)驗的各種英語活動的總和。目前，師幼互動在中班幼兒英語教學中存在諸多問題，文中對此進行了深入解析。對幼兒與教師而言，在

30、中班幼兒英語教學過程中，師幼互動的關(guān)系和質(zhì)量影響著英語教學的開展狀況以及教學活動的有效性。高質(zhì)量的互動關(guān)系是既能滿足幼兒的發(fā)展需要，又能促進幼兒的不斷發(fā)展，從而體現(xiàn)出其教育價值和重要性。可以說，在幼兒園的五大領(lǐng)域教學活動中，英語教學相較于其他領(lǐng)域的教學而言是比較復雜的，因為它對教師自身的素質(zhì)以及教學環(huán)境和材料等等都有著一定的要求。它 HYPERLINK javascript:; 要求教師不僅要具備良好的素質(zhì)與英語語言能力，也要有組織教學活動的能力，這就對教師的教學能力和素質(zhì)提出了更高層次的要求。而等等這些都是筆者關(guān)注的焦點，在文章中以中班英語教學活動中的師幼互動作為研究的出發(fā)點。研究關(guān)注的是中班幼兒的年齡特點和互動師幼關(guān)系。然后，鑒于筆者的綜合認識與了解，研究中選擇分析師幼互動在中班幼兒英語教學的現(xiàn)狀，對互動現(xiàn)狀進行解析。研究分析問題從教師自身教學素養(yǎng)與教師與幼兒雙向互動的兩個層面進行分析，逐條分析其內(nèi)在的含義。繼而提出中班幼兒英語教學中師幼互動環(huán)節(jié)存在的問題，提出一些教育性的思考及建議，