師幼交往中教師的語(yǔ)言藝術(shù)分析研究 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 語(yǔ)言藝術(shù)是指語(yǔ)言運(yùn)用者在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用時(shí)所達(dá)到的一種藝術(shù)境界，是指對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用具有相當(dāng)?shù)那擅钚郧液虾跽Z(yǔ)言基本規(guī)范， HYPERLINK javascript:; 具有科學(xué)性、合理性，創(chuàng)造審美的形象，給人以美的享受的一種語(yǔ)言境界，是語(yǔ)言表達(dá)的一種藝術(shù)形式。幼兒教師掌握語(yǔ)言藝術(shù)，在很大程度上可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展、情感的豐沛，同時(shí)，幼兒教師對(duì)于語(yǔ)言藝術(shù)的不斷探索和追求也有利于其豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)能力，早日成為一名合格的幼教工作者。 HYPERLINK javascript:; 本文闡述了語(yǔ)言藝術(shù)相關(guān)概念的界定、語(yǔ)言藝術(shù)的特征、語(yǔ)言藝術(shù)

2、的重要作用以及師幼交往中教師語(yǔ)言藝術(shù)形成的方法和途徑等四方面內(nèi)容，其中著重探討師幼交往中教師語(yǔ)言藝術(shù)形成的方法和途徑，即通過(guò)提高語(yǔ)言素養(yǎng)、端正語(yǔ)言態(tài)度、掌握語(yǔ)言技巧、運(yùn)用語(yǔ)言策略來(lái)促進(jìn)幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)的形成與發(fā)展。希望此次研究，可以給予幼教工作者合理的建議，為幼教事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。關(guān)鍵詞：師幼交往；教師語(yǔ)言；語(yǔ)言藝術(shù)；AbstractLanguage art is an art form which to point to use the language means to achieve the aesthetic realm and create aesthetic image . Pr

3、eschool teachers master the language arts, to a great extent ,can promote the development of childrens intelligence and feelings, and at the same time, preschool teachers continuously explore and pursue for the language art also helpful for abundant its professional knowledge, improve its profession

4、al abilities and prompting them to constantly improve their professional level, to become a qualified educator at an early date.This article from four aspects to research the teachers language arts.It conclude to define the related concepts of the teachers language arts , the characteristics of the

5、language arts,the importance of language arts and the ways to form and improve the language arts in the teacher-child communication, the most important aspect is the last one, namely, by improving the language literacy, language attitude, language skills, language use strategies to promote the forma

6、tion and development of preschool teachers language arts. Hope through the study, can give children education workers reasonable suggestions and make contribution to the development of preschool education.(http:/ o )Key words：teacher-child communication;teachers language;Language arts;一、緒論（一）選題緣由 HY

7、PERLINK javascript:; 語(yǔ)言是人與人進(jìn)行交流和溝通的基本工具。3-6歲正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行積極地語(yǔ)言引導(dǎo)，對(duì)于幼兒的終身發(fā)展是十分有益的。因此，作為與幼兒接觸最多的教師，在與幼兒的互動(dòng)中應(yīng)注意給予幼兒以支持性的語(yǔ)言氛圍以及合乎幼兒心理發(fā)展規(guī)律及其年齡特征的規(guī)范語(yǔ)言。然而，現(xiàn)實(shí)中，在師幼交往中表現(xiàn)出來(lái)的卻并非此種理想狀態(tài)，師幼互動(dòng)中教師的語(yǔ)言表達(dá)仍存在著許許多多諸如用語(yǔ)不規(guī)范、用語(yǔ)過(guò)于成人化、語(yǔ)言暴力等問(wèn)題，因此，我選擇研究此題，以探究師幼互動(dòng)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)及其作用、重要性并給予幼兒教師合理的建議。（二）選題意義1.理論意義 HYPERLINK ja

8、vascript:; 研究師幼互動(dòng)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)，可以給予幼兒教師以語(yǔ)言藝術(shù)基本理論的指導(dǎo)，使幼兒教師掌握有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，完善其專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，提高其語(yǔ)言素養(yǎng)及其語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用的能力，從而循環(huán)往復(fù)的完善有關(guān)師幼互動(dòng)中幼兒教師的語(yǔ)言藝術(shù)的相關(guān)理論，為幼兒教育工作者提供源源不斷的理論依據(jù).2.實(shí)踐意義研究師幼互動(dòng)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)，給予幼兒教師科學(xué)合理的理論指導(dǎo)，能夠促進(jìn)教師將理論在實(shí)踐中落實(shí)，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化程度以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，能夠使教師在日常的活動(dòng)組織中注重自身的言行舉止，給予幼兒以科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言輸入，同時(shí)，有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒與教師共同進(jìn)步、共同發(fā)展。（三）相關(guān)概

9、念界定1.師幼交往 HYPERLINK javascript:; 本研究沿用學(xué)者劉晶波對(duì)于“師幼互動(dòng)”的界定，即將其界定為“教師與幼兒之間的互動(dòng)”，指的是發(fā)生于幼兒教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的教師與幼兒之間各種正式的和非正式的相互影響、 HYPERLINK javascript:; 相互作用的行為往來(lái)與過(guò)程；從廣義上來(lái)講，師幼互動(dòng)既包括托兒所的教師與0-3歲幼兒的互動(dòng)，也包括發(fā)生在幼兒園的教師與3-6歲幼兒之間的互動(dòng)， HYPERLINK javascript:; 狹義的師幼互動(dòng)專(zhuān)指幼兒園中的師幼互動(dòng)1。2.教師語(yǔ)言素養(yǎng) HYPERLINK javascript:; 語(yǔ)言素養(yǎng)，是指以語(yǔ)言文字為載體的運(yùn)用語(yǔ)言

10、文字的素質(zhì)修養(yǎng)以及在此基礎(chǔ) HYPERLINK javascript:; 形成的語(yǔ)感能力和語(yǔ)言風(fēng)格，是人的思想素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。具體地說(shuō)，是一個(gè)由語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力、語(yǔ)言修養(yǎng)等構(gòu)成的有機(jī)整體2。 HYPERLINK javascript:; 那么，教師語(yǔ)言素養(yǎng)即是指教師以語(yǔ)言文字為載體所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的素質(zhì)修養(yǎng)以及在此基礎(chǔ)上形成的具有獨(dú)特性的語(yǔ)言風(fēng)格及語(yǔ)言運(yùn)用方式3。3.藝術(shù) HYPERLINK javascript:; 辭海中對(duì)于藝術(shù)的內(nèi)涵解釋為：藝術(shù)是人類(lèi)以感情和想象作為特性的把握世界的一種特殊方式，即通過(guò)審美創(chuàng)造活動(dòng)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和表達(dá)情感理想， HYPERLINK

11、javascript:; 在想象中實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的相互對(duì)象化，具體說(shuō)，他們是人們現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的形象反映，也是藝術(shù)家知覺(jué)、 HYPERLINK javascript:; 情感、理想、意念綜合心理活動(dòng)的有機(jī)產(chǎn)物4。4.語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言藝術(shù)是指對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用具有相當(dāng)?shù)那擅钚郧液虾跽Z(yǔ)言基本規(guī)范，具有科學(xué)性、合理性，創(chuàng)造審美的形象，給人以美的享受的一種語(yǔ)言境界。二、語(yǔ)言藝術(shù)的特征（一）規(guī)范科學(xué)性規(guī)范、科學(xué)是使用語(yǔ)言的最最基本的要求。規(guī)范的語(yǔ)言具有語(yǔ)句工整、簡(jiǎn)單明了、條理清晰等特點(diǎn)，這就首先會(huì)在聽(tīng)覺(jué)上給予人一種美的享受；再者，規(guī)范的語(yǔ)言能夠使傾聽(tīng)者輕易地理解表達(dá)者所要傳達(dá)的信息以及想要表達(dá)的情感

12、，從而達(dá)到一種交流的理想狀態(tài)。而科學(xué)性，首先應(yīng)該是我們對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的一種態(tài)度?？茖W(xué)的語(yǔ)言能夠給人傳達(dá)科學(xué)的知識(shí)；而不夠科學(xué)的語(yǔ)言則會(huì)導(dǎo)致思維出現(xiàn)偏差、傳遞的信息脫軌以及種種消極影響以至于阻礙正常的溝通交流。（二）啟發(fā)針對(duì)性語(yǔ)言的使用也需重視其啟發(fā)性和針對(duì)性。使用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，能夠提高交流的質(zhì)量，避免在交流過(guò)程中出現(xiàn)類(lèi)似于冷場(chǎng)的狀況。啟發(fā)性語(yǔ)言就如同煙花的引子一般，沒(méi)有引子就不可能有絢爛奪目的煙花，而缺少了啟發(fā)性的語(yǔ)言，也必定會(huì)產(chǎn)生諸多意想不到的問(wèn)題，阻礙交流的進(jìn)行。語(yǔ)言也需要具有針對(duì)性。語(yǔ)言的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù)，運(yùn)用的方法不同就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。有針對(duì)性的語(yǔ)言常常讓人覺(jué)得思路清晰，觀(guān)點(diǎn)明確，主

13、題鮮明，就如同每篇文章都會(huì)圍繞某一個(gè)主題展開(kāi)一樣，有主題的文章讓人覺(jué)得一目了然，通順流暢，而沒(méi)有主題的文章則會(huì)讓人覺(jué)得不知所云。（三）生動(dòng)幽默性生動(dòng)、幽默如同注入語(yǔ)言的活力素、如同解開(kāi)密碼箱的密碼，是使語(yǔ)言充滿(mǎn)活力與吸引力的源泉和關(guān)鍵。生動(dòng)幽默的語(yǔ)言能夠使語(yǔ)言變得逼真形象，給人帶來(lái)真實(shí)的感官印象以及愉悅的情緒體驗(yàn)，而刻板平淡的語(yǔ)言則只會(huì)讓人覺(jué)得毫無(wú)生機(jī)，喪失興趣。語(yǔ)言的生動(dòng)幽默性使人與人的交流充滿(mǎn)了未知和新鮮，意料之外的驚喜往往藏在交流之中，使得雙方的交流永遠(yuǎn)充滿(mǎn)新鮮感。（四）審美育情性具有審美性的語(yǔ)言能夠通過(guò)潛移默化的感染和熏陶來(lái)提升人的審美情趣。因此，在與人交流中，不僅要說(shuō)話(huà)，還要會(huì)說(shuō)話(huà)，

14、具有審美性的語(yǔ)言能夠讓人聽(tīng)到后如沐春風(fēng)，感受到表達(dá)者所傳達(dá)出來(lái)的積極情感，拉近彼此的距離，孕育出愉快地情感，提高交流的質(zhì)量，語(yǔ)言的魅力便由此得以展現(xiàn)。三、語(yǔ)言藝術(shù)的重要作用（一）提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師掌握語(yǔ)言藝術(shù)，會(huì)使得幼兒產(chǎn)生較多愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)與教師的相處產(chǎn)生極大的興趣，在較大程度上接受幼兒園，接受幼兒園的人事物，幼兒園之于幼兒就會(huì)是一個(gè)有著良好氛圍的空間，此時(shí)，教師傳授知識(shí)，幼兒的接受能力增強(qiáng)，理所當(dāng)然的，教學(xué)質(zhì)量便會(huì)同步上升。同時(shí)幼兒園除教師以外的工作人員若掌握了語(yǔ)言表達(dá)的技巧，也會(huì)使得幼兒親近幼兒園，感受到幼兒園的溫暖，從心理上排除抵

15、觸情緒；使得幼兒在和諧、愉快、向上、溫暖的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高園所的教學(xué)質(zhì)量。 HYPERLINK javascript:; （二）促進(jìn)幼兒智力與能力的發(fā)展語(yǔ)言的魅力不僅僅在于它能給人以聽(tīng)覺(jué)上美的享受，還在于它能在潛移默化中使傾聽(tīng)者接受表達(dá)者所想要傳達(dá)的信息。幼兒園中的幼兒大多具有愛(ài)模仿、受情緒影響較大等年齡特點(diǎn)，因此，教師在與幼兒的互動(dòng)中應(yīng)當(dāng)格外注意語(yǔ)言的使用。 HYPERLINK javascript:; 3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，在這一時(shí)期，若教師具有一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，掌握語(yǔ)言藝術(shù)，則會(huì)在很大程度上促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)以及運(yùn)用能力的發(fā)展，而語(yǔ)言作為學(xué)前期幼兒與外界交往的主要手段，能夠

16、使得幼兒更好的掌握他們感興趣的事物，從而促進(jìn)其在智力和能力方面的發(fā)展。（三）培養(yǎng)幼兒的審美情趣語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)總是具有陶冶人的情操、培養(yǎng)人的審美情趣的作用。規(guī)范科學(xué)的語(yǔ)言給予幼兒以工整的體驗(yàn)，具有啟發(fā)針對(duì)性的語(yǔ)言使幼兒掌握語(yǔ)言表達(dá)的圓滑，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言給予幼兒活力、創(chuàng)新的品質(zhì)的培養(yǎng)，具有審美育性的語(yǔ)言使幼兒體會(huì)到語(yǔ)言美。在語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了感受美欣賞美，還會(huì)不自覺(jué)的學(xué)會(huì)如何產(chǎn)生美運(yùn)用美，整個(gè)過(guò)程，即是一種美感的享受，培養(yǎng)和提高了幼兒的審美情趣。四、師幼交往中教師語(yǔ)言藝術(shù)形成的方法和途徑（一）提高語(yǔ)言素養(yǎng)1.規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確是教師基本的語(yǔ)言素養(yǎng) HYPERLINK javasc

17、ript:; （1）規(guī)范性。教師語(yǔ)言的規(guī)范與否會(huì)直接影響幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。學(xué)前階段的幼兒，無(wú)論是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解還是對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)、使用都處于快速發(fā)展階段，這時(shí)候，若是教師堅(jiān)持用普通話(huà)教學(xué)，從小培養(yǎng)幼兒說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣，那么對(duì)于幼兒無(wú)論是近期對(duì)于語(yǔ)言的掌握、理解還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)語(yǔ)言的靈活使用都將產(chǎn)生事半功倍的效果；反之，若教師在與幼兒的交往中對(duì)自己要求不夠嚴(yán)謹(jǐn)，常常使用方言或其他諷刺性語(yǔ)言等等不良語(yǔ)言形式與幼兒進(jìn)行溝通交流，那么，對(duì)于幼兒的影響就不僅僅是其語(yǔ)言能力的停滯，還有可能影響其身心健康和諧發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; （2）清晰性。語(yǔ)言是交流的工具，教師說(shuō)話(huà)只有清

18、楚、明晰，才能使幼兒不僅聽(tīng)得到而且聽(tīng)得懂、聽(tīng)得明白，所以，教師應(yīng)該注意發(fā)音洪亮而不刺耳，節(jié)奏明確，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫5。教師若是聲音嘶啞，低沉模糊，則只會(huì)讓幼兒感覺(jué)難聽(tīng)刺耳、難以理解，導(dǎo)致師幼交往的質(zhì)量大打折扣。 HYPERLINK javascript:; （3）準(zhǔn)確性。教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性要求教師要用詞簡(jiǎn)明恰當(dāng)，語(yǔ)句嚴(yán)謹(jǐn)，用語(yǔ)要適度、有分寸。不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言會(huì)給人帶來(lái)誤會(huì)，使傾聽(tīng)者產(chǎn)生歧義，導(dǎo)致溝通不當(dāng)，達(dá)不到理想的溝通效果。幼兒對(duì)于客觀(guān)世界的認(rèn)知還不夠全面，因此，幼兒教師更應(yīng)該注意其語(yǔ)言的使用。 HYPERLINK javascript:; 2.簡(jiǎn)潔、通俗、生動(dòng)是教師語(yǔ)言的靈魂（1）簡(jiǎn)潔性。作為一名幼

19、兒教師，往往需要在10-30分鐘內(nèi)完成一整個(gè)課堂教學(xué)，這首先要求教師要提前做好準(zhǔn)備，制定好課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式和方法以及準(zhǔn)備所要用到的材料，預(yù)計(jì)課程進(jìn)行中會(huì)出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況等等，但這是每位教師通過(guò)努力就可以做到并且可以做好的，而更為重要的準(zhǔn)備則是教師的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力，語(yǔ)言則是貫穿著一切的紐帶，就我個(gè)人認(rèn)為，沒(méi)有好的語(yǔ)言功力是無(wú)法出色完成一堂優(yōu)秀的幼兒園教學(xué)活動(dòng)課程的，在幼兒園，由于時(shí)間的限制、幼兒注意力持續(xù)時(shí)間短等因素，教師必須把握時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)完成本堂課想要達(dá)到的目標(biāo)，這就要求幼兒園教師必須做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)清晰，盡量避免類(lèi)似于“嗯嗯”“呵呵”“這個(gè)”“那個(gè)”之類(lèi)的由于教師語(yǔ)

20、言缺乏、思路不清晰而導(dǎo)致的不必要停頓的出現(xiàn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在有限的時(shí)間內(nèi)給幼兒呈現(xiàn)出最完美的課堂以及傳授最有用的知識(shí)；再者，教學(xué)活動(dòng)以外的活動(dòng)中，教師也應(yīng)該注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。比如：學(xué)期中一次上課結(jié)束后，有位老師讓小朋友去完成當(dāng)天的晴雨表，他是這樣說(shuō)的：“XX,麻煩你去老師桌子上拿一個(gè)水彩筆，然后把我們的晴雨表補(bǔ)充完整吧?！边@句話(huà)乍一看其實(shí)沒(méi)什么問(wèn)題，但是前提是那時(shí)候已經(jīng)不是剛剛開(kāi)學(xué)，幼兒也已經(jīng)有了畫(huà)晴雨表的經(jīng)驗(yàn)，那么，多余的話(huà)反而會(huì)使幼兒感覺(jué)到教師對(duì)自己能力的不確定而傷害到幼兒的自尊心，若教師這樣說(shuō)：“XX，麻煩你完成一下我們的晴雨表?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，幼兒所需要接受的信息明確，且會(huì)讓幼兒感受到教

21、師對(duì)于自己的信賴(lài)與肯定。有時(shí)候，少說(shuō)話(huà)，說(shuō)好話(huà)也不失為一種能更好的達(dá)到教學(xué)目的的方法與途徑。（2）通俗性。教師口語(yǔ)表達(dá)的目的就是使幼兒感受到語(yǔ)言的魅力，從而在與教師的交往中獲得各方面的知識(shí)，發(fā)展各方面的能力。因此，幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)既合乎語(yǔ)言規(guī)范，又說(shuō)的明白，通俗易懂，使幼兒不僅僅停留在聽(tīng)教師講話(huà)，而是達(dá)到能聽(tīng)懂能理解老師講的話(huà)的內(nèi)涵的程度。幼兒教師應(yīng)該注意在與幼兒的交往中使用的語(yǔ)言應(yīng)盡量的貼近幼兒的生活實(shí)際，聯(lián)系周?chē)沫h(huán)境以及事物，用幼兒熟悉的語(yǔ)言如格言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等來(lái)傳遞晦澀難懂的活動(dòng)內(nèi)容，教師信手拈來(lái)、出口成章的優(yōu)秀的語(yǔ)言運(yùn)用能力往往會(huì)打動(dòng)、吸引幼兒，使幼兒產(chǎn)生興趣，提高師幼交往的質(zhì)量。（

22、3）生動(dòng)性。語(yǔ)言的生動(dòng)性是使語(yǔ)言充滿(mǎn)元?dú)夂突盍Φ闹匾蛩亍Ｓ變壕哂袑?duì)具體映像的存儲(chǔ)不足，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)有局限性，思維等方面還未發(fā)育成熟等年齡特點(diǎn)，因此幼兒教師在與幼兒交往中語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)該盡可能的貼近幼兒發(fā)展的水平和特點(diǎn)，盡量使語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、形象、易于理解。要使語(yǔ)言具體形象，描述事物栩栩如生，讓人感覺(jué)身臨其境；同時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)具有一定的節(jié)奏性，運(yùn)用必要的停頓；語(yǔ)調(diào)也應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，避免平鋪直敘，毫無(wú)波瀾；同時(shí)融入情感，融入詼諧的成分，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣，利用教師情感的投入，培養(yǎng)幼兒移情的能力。應(yīng)當(dāng)特別注意的是，語(yǔ)言要有生動(dòng)性但不能過(guò)于冗長(zhǎng)，若過(guò)于冗

23、長(zhǎng)，則會(huì)導(dǎo)致幼兒興趣的缺失，與目標(biāo)背道而馳。 HYPERLINK javascript:; 3.示范性、人性化、藝術(shù)化是教師語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)特色（1）示范性。學(xué)前期兒童最大的特點(diǎn)是愛(ài)模仿，爸爸媽媽、爺爺奶奶、動(dòng)畫(huà)片里的人物、路上看到的叔叔阿姨、幼兒園老師甚至湊巧看到的小貓小狗都是他們進(jìn)行模仿的對(duì)象。這就要求幼兒身邊的年長(zhǎng)者都應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，以防止幼兒在某個(gè)大人們都沒(méi)有在意的瞬間學(xué)會(huì)一些大人無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤表達(dá)方法及表達(dá)形式。而作為與幼兒朝夕相處的幼兒園教師來(lái)說(shuō)，其言行舉止、談吐方式的恰當(dāng)與否更顯得極為重要。教師是一個(gè)具有示范性的職業(yè)，教師自古以來(lái)都扮演著傳道、授業(yè)、解惑的角色，教師是集知識(shí)、文明

24、、禮儀等于一身的人，因此，這就要求教師在生活中工作中都應(yīng)時(shí)時(shí)保持良好的教養(yǎng)、謙虛的態(tài)度、溫和的神情、柔和的語(yǔ)氣等等，作為幼兒教師，更是應(yīng)該如此。一個(gè)擁有著高水平表達(dá)技巧的教師，必然會(huì)給幼兒以積極正面的影響，試想，若一名幼兒教師整天臟話(huà)連篇，那么在其影響下的幼兒會(huì)是一個(gè)謙遜有禮、尊重他人的人嗎？我記得在我的實(shí)習(xí)過(guò)程中有這樣一個(gè)場(chǎng)景：開(kāi)學(xué)不久的某天下午，老師在帶全班小朋友進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，其中有個(gè)小朋友性格比較內(nèi)向，其他小朋友跟著老師練習(xí)兒歌的時(shí)候他總是不開(kāi)口，老師觀(guān)察了他很久，終于忍無(wú)可忍，說(shuō)：“你是不是傻??？你啞巴了？不會(huì)說(shuō)話(huà)呀？”暫且不給這名教師以某種定義，單獨(dú)從她所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言分析，她不

25、僅嚴(yán)重的傷害了這名小朋友的情感和自尊心，給他留下了心理陰影，而且給教室里其他的小朋友做了一個(gè)非常不好的示范。之后的幾天，我有繼續(xù)觀(guān)察這名幼兒以及他周?chē)∨笥褜?duì)于他的態(tài)度，我不得不承認(rèn)，個(gè)別小朋友私底下會(huì)叫他小啞巴，也許教師只是一時(shí)在氣頭上才說(shuō)出了那樣的話(huà)，但是留給幼兒的卻是心理上的傷害和會(huì)產(chǎn)生不良行為的示范。因此，作為教師，特別是作為幼兒教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行舉止，切不可受情緒左右，一時(shí)意氣行事，要知道，幼兒接受事物的能力要比我們想象的還要敏銳、靈活、快速。 HYPERLINK javascript:; （2）人性化。人性化在幼兒園中表現(xiàn)為認(rèn)可幼兒的主體地位，切實(shí)落實(shí)以幼兒為本的態(tài)度

26、、思想；在師幼交往中所表現(xiàn)出來(lái)的即是教師對(duì)幼兒的尊重以及教師與幼兒之間的平等地位；表現(xiàn)在語(yǔ)言中，則是指教師在與幼兒的交往中要尊重幼兒的合理意愿，照顧幼兒的情緒6，不能無(wú)端扼殺幼兒的想象力及創(chuàng)造力，給予幼兒以合理的自由，充分的肯定，讓他們感受自己的獨(dú)特性以及有用性。教師在與幼兒交流溝通時(shí)，不能剝奪幼兒表達(dá)自我意愿、看法的權(quán)利，而是應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，多加肯定，適時(shí)給予指導(dǎo)，讓幼兒暢所欲言，然后糾正幼兒出現(xiàn)的不恰當(dāng)詞匯或者表達(dá)方式，給予其以正確合理的建議。 HYPERLINK javascript:; 人性化的語(yǔ)言會(huì)使幼兒感受到被尊重、被肯定，感受到教師對(duì)于自己的愛(ài)及呵護(hù)，對(duì)于幼兒發(fā)展具有積極的影響。（

27、3）藝術(shù)化。語(yǔ)言本就是一門(mén)藝術(shù)，使語(yǔ)言藝術(shù)化是每位教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題以及應(yīng)該做到的事情。教師運(yùn)用具有藝術(shù)性的語(yǔ)言不僅能使幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)，保持對(duì)于談話(huà)內(nèi)容的興趣，而且能夠給予幼兒以語(yǔ)言表達(dá)方式的習(xí)得以及美感的培養(yǎng)。藝術(shù)化的語(yǔ)言包含了很多特點(diǎn)，比如生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默、活力十足等等，幼兒教師在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)要注意使語(yǔ)言具有吸引力，吸引幼兒傾聽(tīng)，養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。比如在講故事時(shí)，平鋪直敘的敘述方式必然使幼兒覺(jué)得枯燥乏味，不愿意傾聽(tīng)，而使用一些語(yǔ)言技巧使語(yǔ)言變得生動(dòng)形象則會(huì)使故事內(nèi)容活靈活現(xiàn)，吸引幼兒的注意力。（二）端正語(yǔ)言態(tài)度1.秉承正確的教育理念沒(méi)有正確的教育觀(guān)念，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言的科學(xué)認(rèn)識(shí)，是難以將語(yǔ)言在師幼

28、交往中的作用發(fā)揮的淋漓盡致的。于幼兒教師而言，在與幼兒的交往中，首先應(yīng)該具有正確的教育理念，這里我們著重介紹語(yǔ)言方面教師的教育理念。首先，教師應(yīng)該樹(shù)立尊重幼兒的觀(guān)念。教師在與幼兒交往時(shí)采用的語(yǔ)言其實(shí)有很大的講究。教師所說(shuō)的話(huà)并不是說(shuō)什么都可以，怎么說(shuō)都行，而是要考慮方方面面。為了避免教師在不經(jīng)意間對(duì)幼兒造成的語(yǔ)言上的傷害，教師首先應(yīng)該要求自己形成尊重幼兒的觀(guān)念。如：教師請(qǐng)幼兒幫忙的時(shí)候，應(yīng)該首先表示詢(xún)問(wèn)，運(yùn)用“你可以幫我嗎？”來(lái)詢(xún)問(wèn)幼兒，獲取幼兒的幫助；或者說(shuō)“麻煩你幫我拿一個(gè)XX”然后對(duì)幼兒表示感謝，這樣不僅表示了對(duì)幼兒的尊重，還在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行了基本禮儀的示范，一箭雙雕。其次，教師應(yīng)

29、具有多鼓勵(lì)多肯定的觀(guān)念。教師在日常生活、游戲、教學(xué)和勞動(dòng)中對(duì)于幼兒的表現(xiàn)也應(yīng)時(shí)常給予肯定。 HYPERLINK javascript:; 幼兒教師時(shí)常對(duì)幼兒進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，會(huì)增加幼兒的自信心，給予他們以正面的心理暗示，使幼兒對(duì)自己的能力有一個(gè)初步的肯定，愿意去投入精力在一件事情上，并且形成對(duì)自己的初步的認(rèn)識(shí)，知道自己可以干什么，能夠干什么。教師特別是幼兒教師應(yīng)該首先樹(shù)立此種觀(guān)念，并在與幼兒的相處中進(jìn)行實(shí)踐，多加運(yùn)用鼓勵(lì)性和肯定性語(yǔ)言，讓幼兒在被肯定、被鼓勵(lì)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。2.遵循科學(xué)的語(yǔ)言規(guī)范 HYPERLINK javascript:; 語(yǔ)言規(guī)范是指使用某種語(yǔ)言的人所應(yīng)共同遵守的語(yǔ)音、詞匯

30、、語(yǔ)法、書(shū)寫(xiě)等方面的標(biāo)準(zhǔn)和典范。教師在與幼兒的交往中，則更應(yīng)該注意這些方面，語(yǔ)音方面 HYPERLINK javascript:; 要求教師掌握并運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)與幼兒進(jìn)行溝通，詞匯方面要求教師用詞準(zhǔn)確，不能夠產(chǎn)生歧義，書(shū)寫(xiě)方面要求標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、工整，這些都是教師所應(yīng)達(dá)到的基本要求，具體要求不同階段具有不同的要求。幼兒教師應(yīng)該特別注意的方面是，幼兒的大腦還未發(fā)育完善，對(duì)于客觀(guān)世界的具體事物認(rèn)識(shí)有限，思維的發(fā)展還處于初步階段，因此，教師在表達(dá)時(shí)應(yīng)盡可能地直接表達(dá)而非拐彎抹角甚至說(shuō)反話(huà)。有這樣一個(gè)案例：教師在與幼兒交流時(shí)問(wèn)幼兒“青蛙有幾條腿？”幼兒缺少對(duì)青蛙這一實(shí)物的印象，于是回答“5條腿?！苯處熡X(jué)

31、得好氣又好笑，于是說(shuō)：“青蛙有六條腿。”于是幼兒就跟著老師說(shuō)“嗯，青蛙有六條腿。”教師生氣的走開(kāi)了。從這個(gè)案例中我們可以看到，不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不但不能起到教育的作用，反而會(huì)適得其反。幼兒還不具備聽(tīng)懂反話(huà)的能力，教師卻說(shuō)反話(huà)想讓幼兒明白自己的認(rèn)識(shí)不正確，顯然，這是不可能的。3.運(yùn)用合理的引導(dǎo)方式幼兒教師應(yīng)當(dāng)明白，對(duì)于幼兒最好的教育方式并非單純的說(shuō)教，坐在教室里從頭到尾上一堂有關(guān)于某個(gè)主題的課，而是在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等中的陶冶和潛移默化。教師在組織活動(dòng)，尤其是組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能地聲情并茂，投入感情，比如：在講三只小豬這個(gè)故事時(shí)，大灰狼，豬老大，豬老二，豬老三就應(yīng)該用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，并

32、且在大灰狼毀掉房子時(shí)適當(dāng)?shù)募尤肟耷?，讓幼兒感受到小豬們的恐懼，最后在結(jié)尾處應(yīng)該加入歡快的語(yǔ)調(diào)以及笑起來(lái)的表情，讓幼兒感受小豬們戰(zhàn)勝大灰狼的喜悅，讓他們?nèi)缤砼R其境。再者，在日常生活中與幼兒交往時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意禮儀禮貌，比如，早晨以及中午的問(wèn)好，教師見(jiàn)到幼兒時(shí)，應(yīng)主動(dòng)說(shuō)“早上好”“下午好”， HYPERLINK javascript:; 幼兒離園時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”“明天見(jiàn)”，幼兒幫助老師后，老師說(shuō)“謝謝你”等等，在日常生活的交流中注意禮貌用語(yǔ)的使用， HYPERLINK javascript:; 使幼兒接受潛移默化的影響，促進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程。掌握語(yǔ)言技巧1.聲音的控制技巧首先應(yīng)該掌握發(fā)音的技巧。教師與幼

33、兒的交流不是拉家常，幼兒情緒豐富，充滿(mǎn)活力，不可避免的常常大喊大叫，因此，教師的聲音若過(guò)小過(guò)微弱，常常會(huì)使幼兒聽(tīng)不到教師的指令，影響師幼溝通的效果。因此，教師應(yīng)該在日常生活中進(jìn)行發(fā)音的訓(xùn)練，盡量的吸氣深一點(diǎn)，為發(fā)音做好準(zhǔn)備，有個(gè)詞說(shuō)“氣沉丹田”，教師雖不用到達(dá)這種高度，但經(jīng)常性的慢速朗讀，注意說(shuō)話(huà)方式，達(dá)到字正腔圓的目標(biāo)，將不僅僅促進(jìn)師幼交往的質(zhì)量，也將保證教師的身心健康。再者，教師應(yīng)當(dāng)注意節(jié)奏的控制。與幼兒的交流不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。教師不能只追求活動(dòng)的進(jìn)行而不追求活動(dòng)的質(zhì)量。以組織語(yǔ)言活動(dòng)為例，試想，若是某位教師只是毫無(wú)波瀾的將一個(gè)故事讀給兒童聽(tīng)，以?xún)和哪挲g特點(diǎn)，他會(huì)感興趣嗎？他會(huì)控制

34、自己不將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方嗎？顯然，答案是不能。因此，教師在與幼兒交流時(shí)，應(yīng)注意說(shuō)話(huà)要有節(jié)奏感，要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，從而達(dá)到時(shí)刻保持幼兒的興趣以及話(huà)語(yǔ)對(duì)幼兒具有吸引力的目的。 HYPERLINK javascript:; 教師還需要對(duì)聲調(diào)進(jìn)行控制。合適的聲調(diào)，可以有效地激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，集中幼兒的注意力。如：教師講述小紅帽的故事時(shí)，小紅帽和媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)，小紅帽要去外婆家時(shí)，小紅帽看到外婆被大灰狼吃掉時(shí)，小紅帽自己被大灰狼吃掉時(shí)，小紅帽和外婆得救時(shí)所采取的語(yǔ)調(diào)都是不同的，或高昂、或低沉，不同的語(yǔ)調(diào)便渲染出不同的氛圍，顯現(xiàn)不同的效果。再者，教師應(yīng)善于運(yùn)用沉默這一技巧，當(dāng)幼兒過(guò)于

35、吵鬧時(shí)，教師可以短暫的沉默以吸引幼兒的注意力，將幼兒的注意力集中自己身上；還可以在講故事時(shí)運(yùn)用短暫的沉默增加神秘感，等等。2.語(yǔ)詞的使用技巧首先應(yīng)該詞準(zhǔn)意切，通俗易懂。教師與幼兒交流運(yùn)用的語(yǔ)言應(yīng)照顧到幼兒自身的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)性，應(yīng)盡量貼近幼兒的生活，使幼兒可以聯(lián)想到具體的事物，更好的理解教師的語(yǔ)言，獲得有益的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。再者，教師的語(yǔ)言應(yīng)該親切熱情，文明禮貌。種種因素的影響，幼兒對(duì)教師都或多或少的具有害怕、排斥的情感，因此，教師在與幼兒進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)該盡可能的表現(xiàn)出自己親切的一面，用溫柔的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà)，關(guān)心照顧他們的身心健康，消除幼兒對(duì)教師的害怕心理及抵觸情緒；同時(shí)，幼兒最大的特點(diǎn)就是模仿，教師應(yīng)在

36、日常生活中嚴(yán)格要求自己，注意運(yùn)用文明的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流，幼兒接收到的是文明的語(yǔ)言，那么，即使他們進(jìn)行模仿，也是對(duì)他們具有積極影響的。同時(shí)，教師語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)形象，詼諧幽默。生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言能夠減輕幼兒在園的壓力感，使他們身心找到放松的方式，也許這些語(yǔ)言只是讓他們哈哈大笑了一下，然而就是這樣的小細(xì)節(jié)，久而久之，就會(huì)使幼兒愛(ài)上幼兒園的生活。3.體態(tài)語(yǔ)言的適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言的適當(dāng)運(yùn)用，能夠增加語(yǔ)言的飽和度，使語(yǔ)言活靈活現(xiàn)，更加的真實(shí)。某些活動(dòng)的進(jìn)行不是單純依靠口頭語(yǔ)言就可以完成的，在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，可以加入必要的體態(tài)語(yǔ)言，如：手勢(shì)，身體的擺動(dòng)等等。如，教師開(kāi)展名為“小動(dòng)物們?cè)趺醋?？”的活?dòng)時(shí)，就必須加入體態(tài)語(yǔ)

37、言，模仿動(dòng)物們的走路方式，給予幼兒直觀(guān)的體驗(yàn)。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，是口頭語(yǔ)言的必要補(bǔ)充，使整個(gè)語(yǔ)言表達(dá)完整、飽和。（四）運(yùn)用語(yǔ)言策略1.合適建議對(duì)幼兒提出教育要求時(shí)，教師應(yīng)注意把材料變?yōu)榫哂兄庇^(guān)性、具體性、有感情、有思想的形象，運(yùn)用平等性的語(yǔ)言，傳達(dá)給幼兒。要注意不要規(guī)定幼兒可以做什么，不可以做什么，而是讓幼兒發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，采用獨(dú)立的方式或與同伴合作的方式完成任務(wù)，教師應(yīng)清楚，對(duì)于幼兒的批評(píng)、干涉越多，越會(huì)影響師幼交往的質(zhì)量，越不利于幼兒的發(fā)展。2.愉快表達(dá)無(wú)論何時(shí)，愉快的表達(dá)總會(huì)讓人覺(jué)得身心舒暢、如沐春風(fēng)。教師無(wú)論何時(shí)在與幼兒溝通時(shí)都應(yīng)該保持愉悅的情緒，心平氣和的和幼兒交流。愉快的表達(dá)常

38、常使人易于接受意見(jiàn)和批評(píng)。幼兒園不乏有性格倔強(qiáng)的幼兒，教師在對(duì)其進(jìn)行積極、正面的表?yè)P(yáng)時(shí)，他往往樂(lè)于接受，但對(duì)他提出建議時(shí)，若語(yǔ)言過(guò)于激烈，往往會(huì)使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，效果適得其反，因此教師應(yīng)時(shí)刻保持良好的態(tài)度，耐心的與幼兒進(jìn)行溝通。同時(shí)，教師也要控制自己不受情緒的左右，教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記，無(wú)論幼兒做的正確與否，都不要加入私人情感，無(wú)論正面的表?yè)P(yáng)還是對(duì)幼兒的建議和批評(píng)都要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，使幼兒樂(lè)于接受，保證幼兒的身心全面和諧發(fā)展。3.適時(shí)鼓勵(lì)教師的鼓勵(lì)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種莫大的力量。在幼兒園，我們經(jīng)?？梢月?tīng)到“你真棒”“好孩子”“繼續(xù)加油，你可以的”“真不錯(cuò)”“你一定行”等字眼，這是教師鼓勵(lì)孩子常用的語(yǔ)

39、言，能夠給予幼兒莫大的安慰和力量，使幼兒不懼怕困難，肯定自我，更加主動(dòng)、積極、認(rèn)真。在我的身邊發(fā)生過(guò)這樣一件事：教師在組織一堂科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，目的是讓幼兒掌握1-5內(nèi)數(shù)字的加法，教師為了使幼兒獲得更全面的知識(shí)，在最基本的對(duì)實(shí)物數(shù)量進(jìn)行相加后，給出了“3+2=？”這樣一個(gè)問(wèn)題，脫離實(shí)物的具體感官后，數(shù)字的相加對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有了一定的難度，這時(shí)老師叫到一名幼兒回答這個(gè)問(wèn)題，這名幼兒第一次給出的答案是“6”，教師沒(méi)有著急否定他，說(shuō)道：“你能告訴小朋友們和老師你是怎么得到6的嗎？”這名小朋友扳著手指頭說(shuō)道：“兩個(gè)加三個(gè)，啊，不對(duì)，是5個(gè)不是6個(gè)”教師笑笑說(shuō)：“回答對(duì)了，你真棒，老師就知道你一定行的。”在以后的數(shù)學(xué)課中，這名幼兒表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)了，其回答問(wèn)題的正確率也與日俱增。教師的舉動(dòng)看似平常卻