巧用電子白板

1、提高課堂效率之巧用電子白板 紅光小學 林瓊英 交互式電子白板終于“走進”校園進入教室了。作為數(shù)學老師的我，在學校傳統(tǒng)教具嚴重缺乏的條件下，經(jīng)常為一些“小事”困擾著.但自從運用交互式電子白板以來, 我將不再為課堂上如何突出重點、突破難點，如何形象具體的演示圖形的拼、割.而絞盡腦汁、煞費苦心了。交互式電子白板是集多種教學手段為一體的一種先進教學技術(shù)，教學中，可以通過聲音，動畫等多種方式讓學生把枯燥的數(shù)學學習變得有聲有色，把抽象難以理解的數(shù)學知識形象具體化，運用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果。但在實際教學中需要靈活應(yīng)用，該用則用，不該用則不用，把握準使用時機是關(guān)鍵，否則，也會

2、增加教學負擔，耽誤不必要的課堂時間。那么，怎樣在教學中靈活運用電子白板，提高課堂教學效率呢？一、巧用視頻資源，保障課堂教學的有效性。 先進的教學手段為教學提供了很大的幫助，孩子們每天面對的不再是粉筆、黑板、板擦“三位一體”的舊教學模式，課堂上可能是任教老師親自“授課”，也可能是全國各地的優(yōu)秀老師“授課”，練習內(nèi)容可能是任教老師的“智慧”，也可能是同年級老師共同商討的結(jié)果。老師們對這樣的課堂很享受、“上癮”了，課課必用電子白板，堂堂都有視頻，整個校園有聲有色剛開始,我也試圖象他們那樣,凡是能找到視頻資源的教學內(nèi)容，課堂上我都完完整整地放給學生看，如此“教學”幾次后，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子作業(yè)一塌糊涂，知

3、識一知半解，差生越來越多，究其原因我晃忽明白了：教學必須遵循因材施教，不能死搬硬套，要靈活運用。怎樣才能靈活運用呢？我是這樣做的：上課前，我先把“資源”下載到一個文件夾里，（我發(fā)現(xiàn)視頻資源在網(wǎng)上直接播放時不能任意拖動，而下載后的視頻可以任意拉動，想放哪一段都可以）自已先通看一遍，篩選出適合本班學生實際的某一個教學片段或某一道題，課堂上再選擇性的使用。如：教學“長方體和正方體的認識”時，我不再象原來那樣從頭到尾機械地播放視頻給學生看，而是先由師生一起通過數(shù)一數(shù)，摸一摸等活動，共同探討出長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點的基本特征，但教學長方體棱或面的本質(zhì)特征時，孩子們不易理解，為了突破

4、這一難點，我便充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢，用動畫的方式分步展示把12條棱分組的過程，這樣，既讓學生感受了現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性，又沒因其它不必要的“形式”而影響教學，何樂而不為呢？二、巧用電子白板，突破教學重、難點傳統(tǒng)的教學往往在突出重點、突破教學難點上花費大量的時間和精力，即使如此，學生有時仍感迷茫，且易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。交互式電子白板互動技術(shù)的恰當運用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講、突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。例如：以前講解平移和旋轉(zhuǎn)一課在計算平移的格數(shù)時，常常是老師先在黑板上畫出方格圖再讓學生在黑板上畫出平移后的圖形，但這種方法

5、不便于操作和觀察，如果用幻燈片演示，看起來清楚但不能互動。交互式電子白板的拖拽功能卻解決了這一難題，首先展示一幅圖形在方格紙上，然后讓學生利用電子白板的拖拽功能到白板前移一移，學生通過邊平移邊分析得出圖形移動了幾格。通過這樣直觀、富有濃厚興趣的操作師生互動、生生互動，既調(diào)動學生參與的積極性又突破了本節(jié)課的教學重難點。三、巧用電子白板資源庫，豐富教學內(nèi)容，增加練習容量。電子白板為教師們提供了一個豐富的資源庫（可以下載安裝金山T盤或金山快盤）教師可以把每個單元的重點練習題、考點題、易錯題都存放在里面，課堂上隨時調(diào)出來讓學生們練習。存放在資源庫里的資料不僅可以供同年級的老師共享，而且還可以供下一年級

6、的老師參考使用。另外，電子白板還可以和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合使用，直接進入中小學遠程教育網(wǎng)，搜索學生掌握得不好的習題鞏固，從而增強了孩子們的學習積極性，提高了教學效率。 如：教學長方體正方體的表面積時，有這樣的題“把一個長10厘米，寬6厘米，高4厘米的長方體，切成兩個較小的長方體，兩個小長方體的表面積和最大是多少平方厘米？最小是多少平方厘米？”多數(shù)孩子都無從下手，課前我便把資源庫里的類似題目調(diào)出來，結(jié)合本班孩子的實際情況，作適當?shù)匦薷?，并制成PPT課件，課堂上形象的演示三種不同切法給孩子們看，孩子們在仔細觀察的過程中思考下面的問題：“1、每種切法分別增加了幾個面？2、增加的面長多少厘米？寬多少厘米？3、切成的兩個小長方體的表面積與原來的長方體之間有什么關(guān)系？”有了課件生動形象的演示，再輔之老師的指導，此題便迎忍而解了。課后，同年級的老師都認為此法操作性強，效果好，紛紛分享了我的教學方案。電子白板的資源庫最大的優(yōu)勢是資源豐富，使用便捷，學生想知道的可以及時展現(xiàn)，學生想不到的也可以介紹展示。當然，教師們在存儲信息時，一定要進行有效的篩選，合理取舍?？傊?，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學