2022年《青山處處埋忠骨》教案及反思

1、青山到處埋忠骨教案及反思教材簡析：青山到處埋忠骨 這篇課文是人教版五上年級第八單元的一篇 略讀課文；主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧 牲后,毛主席驚悉這個噩耗后極度痛楚的心情和對岸英遺體是否歸葬 的選擇過程,表現(xiàn)了毛主席常人的情感,超人的胸懷；全文以毛主席的思想感情變化為線索,先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛主席收到電報后的龐大哀思；再寫 彭司令要求送回岸英遺體, 而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的看法 分歧,面對這兩種選擇,毛主席的沖突心理,最終作出了將愛子葬于 朝鮮的艱巨、痛楚的打算； 之后寫毛主席強忍哀思,在電報上寫下了 青山到處埋忠骨,何須馬革裹尸仍

2、 的批示；通過細(xì)節(jié)描寫反映 文章截取最能表現(xiàn)人物精神境域的一個片段,出毛主席的崇高境域, 展現(xiàn)了他凡人的情懷和不同凡人的胸懷,讀后 讓人肅然起敬；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與才能 1、熟悉 8 個生字,能聯(lián)系上下文懂得“ 徘徊” 等詞語的意思；明白文章大意； 2、以同學(xué)自讀、自悟為主,進(jìn)一步強化同學(xué)有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等才能,培育同學(xué)在閱讀過程中的思維習(xí)慣；1 / 7 3進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的一些方法；過程與方法目標(biāo) 通過“ 讀、說、寫” 這些簡潔的方法,讓同學(xué)深刻懂得毛主席是 平凡的,更是宏大的；情感、態(tài)度、價值觀 明白一代偉人毛主席作為一般人的情感世界,感受他無產(chǎn)階級革 命家曠達(dá)的心胸和

3、無私的襟懷 教學(xué)重點：明白描寫人物的方法 教學(xué)難點：體會毛主席喪子后極度哀痛的心情和常人難有的寬廣胸懷 課前預(yù)備：課件 教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究 同學(xué)們,XX年前,美國政府派兵入侵朝鮮, 并把戰(zhàn)火燒到了我國 東北邊疆,嚴(yán)峻威逼新中國的安全；為此,我國政府作出了抗美援朝 的打算,在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn),并最終取得了 成功；然而,在這場戰(zhàn)爭中,我國人民理想軍也付出了龐大的犧牲,約有 12 萬理想軍戰(zhàn)士永久地長眠在了朝鮮那塊土地,其中,就有我- 毛岸英；國宏大領(lǐng)導(dǎo)毛主席的長子 今日,我們要學(xué)的這篇課文就是同毛岸英犧牲有關(guān)的；2 / 7板書課題青山到處埋忠骨二、合作溝通 1、打開課本,

4、自由朗讀； 要求：讀準(zhǔn)字音, 讀通課文； 想想課文講了一件什么事情？ 2、訂正難讀的詞語：勛鑒 殉職 3、通過讀課文,說說課文講了一件什么事情？ 4、同學(xué)溝通,老師小結(jié)；主席在電文稿中的批語是： 青山到處埋忠骨,何須馬革裹尸仍； 同學(xué)們,中國人最講究 魂歸故里 , 那么主席是否就這樣輕易地舍棄 了這段父子情嗎？課文中哪些句子詳細(xì)寫出了主席的痛楚？三、品讀體驗、默讀課文,摸索從文章的字里行間你感受到了什么？、溝通依據(jù)同學(xué)回答板書； 感受大致分兩個方面： 個人情感哀思等；思想品質(zhì)方面胸懷寬廣,無私等； 3、劃出詳細(xì)表達(dá)主席痛楚的句子；（1）從收到這封電報起,毛主席整整一天沒說一句話,只是一 支一支

5、地吸著煙； 桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次, 仍是原封不動地放在那里；這是對主席動作的描寫,可這里只有一個動作,那就是吸煙；為什么對桌子上的飯菜也要進(jìn)行細(xì)致的描寫？指導(dǎo)朗讀；3 / 7（2）那一次次的分別,岸英不都平平安安回到自己的身邊來了 嗎？這次怎么會 你能補充一下省略號的內(nèi)容嗎？（3） 岸英！岸英！ 主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地 楠楠著；抓住 喃喃 緊鎖眉頭 ；這是主席發(fā)自內(nèi)心的對兒子的呼吁,希 望他能回來,回到自己的身邊；讓同學(xué)依據(jù)自己的懂得來讀；（4）主席仰起頭望著天花板,強忍著心中的哀思,目光中顯露 出無限的愛戀；怎樣的叫 強忍. 他是一位主席,在別人面前,他必需保持冷靜,甚至仍

6、不能把哀痛的心情影響別人,淚水在他的眼眶里打圈；從 強忍 這個詞我們好像看到了愛戀,可以換哪些詞,愛戀與這些詞有什么不同？用哀痛、冷靜的心情來讀；（5）秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬時,主席下意識地躊 躇了一會兒, 那表情分明在說, 岸英莫非真的不在了？父子真的不能 相見了？主席黯然的 目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫字臺,示意秘書將電報稿放在上面；徘徊什么意思？（徘徊）他在徘徊什么？聽聽主席內(nèi)心的獨白； 兒子活著不能相見,就讓我見見遺體吧！ 主席想；然而,這種想法很快就被打消了；他像是自我勸慰地說道：4 / 7 我的兒子死了,我當(dāng)然很哀思,可是,戰(zhàn)爭嘛,總是要死人的；朝鮮戰(zhàn)場上有我們多少 優(yōu)秀兒女

7、獻(xiàn)出了生命, 他們的父母莫非就不哀思嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子,朝鮮人民的意愿吧； 這是兩種不同的想法,指名讀；課件出示小資料也是朝鮮人民的兒子, 就敬重是的,朝鮮戰(zhàn)爭中犧牲了那么多的戰(zhàn)士,不行能將他們一一回國安葬,主席必需帶好這個頭,把岸英葬在朝鮮,為老百姓做個榜樣,更何況朝鮮人民也將這些理想軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人,期望他們能埋在朝鮮這塊土地,所以,這樣做也能增進(jìn)兩國的友情；可是,主席那時究竟已經(jīng)是一位年近60 的老人,他的 5 位親人已經(jīng)為中國的革命事業(yè)獻(xiàn)出了生命, 如今他最心愛的孩子又離他而去,他是多么的不 忍心呀；指導(dǎo)朗讀這一段；難怪,當(dāng)秘書將電報記錄稿交主席簽

8、字的一瞬時,主席 - 引讀下 文；主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外, 右手指指寫字臺, 示意秘書將電報稿 放在上面； 轉(zhuǎn) 、 指 、示意 , 沒有任何的話語,三個簡簡潔單的動作,卻感受到了主席的黯然神傷； 4、讀最終一段：電文稿下是被淚水打濕的枕巾；可以想象,這一夜對主席來說, 是一個不眠之夜,他會想些什么,5 / 7做些什么呢？四、鞏固延長 1、小結(jié)課文,升華情感 師：同學(xué)們,主席是平凡的, 失去愛子,他也痛楚,難過,但是,他又是宏大的,由于他擁有我們常人難有的廣博胸襟； 2讀 青山到處埋忠骨,何須馬革裹尸仍； 、一本書毛岸英在、 向大家舉薦一部電影毛主席的故事朝鮮戰(zhàn)場；板書設(shè)計：青山到處埋忠骨,何須馬革裹尸仍；常人 偉人 喪子哀思 胸懷寬廣 教學(xué)反思：在教學(xué)中我注意從文本中挖掘, 讓同學(xué)通過初讀來整體感知課文 大意,在細(xì)讀中讓同學(xué)動手劃出描寫主席心情的句子,劃出令自己感 動的句子,并寫出自己的感受；通過溝通學(xué)習(xí),使同學(xué)學(xué)會抓住重點 詞語來體會句子的含義,通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的 描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；以讀為主,在讀中感悟,引導(dǎo)同學(xué)帶著問題 閱讀課文；采納“ 情境教學(xué)法” ,并借助多媒體幫助教學(xué)；增加教學(xué) 的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)情