2022年《誡子書》名師教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載誡子書名師教案教學(xué)建議 1. 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 2. 留意激發(fā)同學(xué)愛好； 可從介紹諸葛亮生平經(jīng)受, 或從相關(guān)小故事進(jìn)入； 尤 其要介紹諸葛亮的個(gè)人修養(yǎng)和自身品德；3. 初讀,借助注釋讀通讀順課文, 畫出不懂得的語(yǔ)句； 再讀,嘗試解決疑難；如不能解決,可以在組內(nèi)爭(zhēng)論,或請(qǐng)老師指點(diǎn)；4. 疏通文意；懂得字面意思簡(jiǎn)單, 體會(huì)語(yǔ)句內(nèi)涵以及句間聯(lián)系是難點(diǎn)； 因此,需要抓住“ 靜” “ 淡泊” “ 淫慢” “ 險(xiǎn)躁” 等關(guān)鍵字詞,借助生活體會(huì)去懂得；教師不妨將自己的懂得告知同學(xué),引導(dǎo)同學(xué)體悟；第一可以在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,勉勵(lì)同學(xué)結(jié)合注釋、小組合作自主學(xué)習(xí)；其 次可以由老師先給出沒有

2、斷句、 標(biāo)點(diǎn)的原文, 讓同學(xué)依據(jù)課下注釋和句式特點(diǎn)來(lái) 斷句,激發(fā)同學(xué)的積極性； 最終可以勉勵(lì)同學(xué)開展小組朗誦,感受溝通文章的文 化魅力和語(yǔ)言魅力等；一、學(xué)情分析 初一上學(xué)期的同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)了詠雪 陳太丘與友期行兩篇故事性很強(qiáng) 的文言短文,以及論語(yǔ)十二章這篇對(duì)學(xué)習(xí)、做人很有啟示的經(jīng)典文章,因此 這個(gè)階段的同學(xué)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)愛好很濃,特別喜愛記憶；“ 非淡泊無(wú)以明志,非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)；” 這是許多同學(xué)都熟識(shí)的一句話,所以在學(xué)到誡子書一文 時(shí),大部分同學(xué)并不生疏, 反倒是有肯定的愛好； 再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾篇 文言文,對(duì)文言文的字、詞、句都有了肯定的積存,對(duì)文言文的分析已經(jīng)具有一 定的懂得,分析才能

3、,在老師的點(diǎn)拔啟示下,同學(xué)能夠通過(guò)自主、合作、探究的 方式把握和懂得課文；二、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo) 1積存文言詞匯,懂得古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象；熟 記“ 君子” “ 遂” 等文言實(shí)詞的意義, “ 之” “ 以” 等文言虛詞的用法和意義；2結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)懂得句意、文意；（二）過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1通過(guò)反復(fù)誦讀,懂得揣摩文意；懂得句子間的關(guān)系；2通過(guò)對(duì)精致語(yǔ)句的反復(fù)品嘗咀嚼,領(lǐng)悟其豐富的意蘊(yùn)；（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 懂得文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷切期望；通過(guò)品讀課文,感受諸葛亮的人格魅力,啟示同學(xué)讀書修身,靜心養(yǎng)德,做 有理想有聰明有膽識(shí)的人；三、教學(xué)

4、重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1積存文言詞匯,懂得古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象；2結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)懂得句意、文意；【教學(xué)難點(diǎn)】1. 品嘗文章語(yǔ)言,懂得文章的主旨；2. 結(jié)合生活體會(huì)懂得“ 靜”四、教學(xué)方法“ 淡泊” “ 淫慢” “ 險(xiǎn)躁” 等關(guān)鍵字詞；語(yǔ)言品讀法；爭(zhēng)論法；講解法 五、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn) 第一課時(shí) 一、【課時(shí)】教學(xué)目標(biāo) 1積存文言詞匯,懂得古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象；熟 記“ 君子” “ 遂” 等文言實(shí)詞的意義, “ 之” “ 以” 等文言虛詞的用法和意義；2結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)懂得句意、文意；二、【課時(shí)】教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容 一 導(dǎo)入新課：同學(xué)們步入中學(xué)已經(jīng)近一個(gè)月了,我想

5、,對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō),最為關(guān)注的莫 過(guò)于學(xué)習(xí)進(jìn)步、 成才成學(xué)了； 那么,怎樣才能勝利成才呢？今日老師請(qǐng)來(lái)了一位 高人他就是蜀漢名相,聰明化身諸葛亮；諸葛亮,字孔明,號(hào)臥龍,瑯琊人；三國(guó)時(shí)期聞名的政治家、軍事家；官至 丞相；這篇誡子書是諸葛亮 54 歲時(shí)寫給他 8 歲兒子諸葛瞻的一封書信；（板 書課題：誡子書）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 二 問(wèn)題探討 1：整體感知文章內(nèi)容 1解題：誡子書,警告兒子的一封家書；2破題：結(jié)合注釋解題,弄清晰“ 誡”“ 子” “ 書” 的含義；在此基礎(chǔ)上,朗讀題目,分別將重音落在“ 誡”“ 子” “ 書” 三個(gè)字上,啟示同學(xué)提出質(zhì)疑；再總結(jié)歸納,提出學(xué)習(xí)這篇文章的抓手,也就是

6、對(duì)應(yīng)的三個(gè)問(wèn)題：（1）告“ 誡” 了什么？（2）對(duì)“ 子” 的影響？（3）家“ 書” 的語(yǔ)言藝術(shù)？3老師范讀,同學(xué)聽讀,懂得文章內(nèi)容,并找出警告了什么？1 標(biāo)記生字注音；2 留意詞句停頓； 3 提示長(zhǎng)句停頓；非淡泊 / 無(wú)以明志,非安靜 / 無(wú)以致遠(yuǎn) 非學(xué) / 無(wú)以廣才,非志/ 無(wú)以成學(xué)； 指定同學(xué)誦讀,余生訂正,后齊讀 4同學(xué)自由朗讀,同桌互讀；5老師領(lǐng)讀,同學(xué)輕聲跟讀,留意品嘗語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化,揣摩作者情感； 三 問(wèn)題探討 2：疏通文意 1自主學(xué)習(xí)：自由默讀文章,在文意疏通的基礎(chǔ)上,梳理出文章“ 從哪幾個(gè)方面警告了兒子？” 和作者的行文思路,總結(jié)出“ 靜”深對(duì)文意的深度懂得；1 鞏固強(qiáng)化：

7、 A、詞語(yǔ)：“ 儉” 的重要,在梳理思路的同時(shí),加靜以修身 儉以養(yǎng)德 以明志 以致遠(yuǎn) ；廣才；勵(lì)精；治性；馳；去；非志無(wú)以成學(xué) 遂成枯落 提示同學(xué)留意加橫線的詞類活用及一詞多義字 B、句子： a 、非淡泊無(wú)以明志,非安靜無(wú)以致遠(yuǎn) 非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載b、年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世； 2 處理措施： A、讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積存 如“ 以” 的常見用法 ,遷移聯(lián)想,猜讀翻譯,合作溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短,后總結(jié)成型； B、師提示同學(xué)翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,無(wú)論哪種譯都要保留原句的 句式特點(diǎn) 如 a 句的雙重否定 和原文的風(fēng)格特點(diǎn) 如本文的簡(jiǎn)潔精警 以 b 句的

8、翻譯為例： 年華隨著時(shí)間疾馳, 意志隨著歲月消逝, 最終枯敗零落,對(duì)社會(huì)無(wú)益 （四）課時(shí)作業(yè) 1. 背誦并默寫原文；2. 摸索探究一；目的：在懂得文章意思的基礎(chǔ)上熟記原文；【解題思路】此題意在引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),疏通文意,懂得文本 內(nèi)容；【參考答案】君子的行為操守,以安靜來(lái)修養(yǎng)身心,以節(jié)儉來(lái)培育品德；不 能淡泊自守,就無(wú)法明確志向,不能安靜專一,就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)；/ 學(xué)習(xí)必 須靜心專一, 而才能必需要來(lái)自于學(xué)習(xí)； 不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才能, 不定下志向就 / 無(wú)法學(xué)有所成； / 放縱懈怠,就無(wú)法興奮精神,輕薄浮躁,就不能修養(yǎng)性情；年紀(jì)伴同時(shí)間而疾速逝去, 意志隨著歲月而消逝, 最終凋落衰

9、殘, 大多對(duì)社會(huì)沒 有什么奉獻(xiàn), 只能悲傷地坐守著那窮困潦倒之人住的陋室, 那時(shí)再懊悔 又怎么 來(lái)得及！其次課時(shí) 一、【課時(shí)】教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)反復(fù)誦讀,懂得揣摩文意；懂得句子間的關(guān)系；2. 懂得文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷切期望,懂得文中提出的成才條 件；3. 通過(guò)品讀課文,感受諸葛亮的人格魅力,啟示同學(xué)讀書修身,靜心養(yǎng)德,做有理想有聰明有膽識(shí)的人；二、【課時(shí)】教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 一 問(wèn)題探討 1：分析成才條件故事引子：諸葛亮為相數(shù)十年,效忠先主,輔佐后主,終因積勞成疾而逝世,享年 54 歲,臨終遺囑“ 掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的 財(cái)產(chǎn)只有桑 80

10、0 株,薄田 15 公頃；他以自身言行感染勉勵(lì)自己的子孫,其子諸 葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧,為國(guó)捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦；由此引申：1集體探究：1 諸葛亮寫這封家信的用意是什么？ 同學(xué)舉手發(fā)言 警告兒子要留意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來(lái)培育自己的品德,表達(dá)了他 期望后代志存高遠(yuǎn)的厚望 2 文本作者抓住一個(gè)“ 靜” 字,環(huán)繞學(xué)習(xí)警告兒子要成材必需具備哪幾個(gè) 條件？ 這幾個(gè)條件之間有什么關(guān)系？分別找出原句；再次加以品讀,聯(lián)系自身 實(shí)際,談?wù)劯惺荏w會(huì)； 同學(xué)從文中找出典型句子,分組爭(zhēng)論溝通,指定代表回答；齊讀原句,體 會(huì)作者情感,力求熟讀至誦性A、淡泊：非淡泊無(wú)以明志,非安靜無(wú)以

11、致遠(yuǎn) 雙重否定句式 來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué) 雙重否定句式 來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性C、惜時(shí)：年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及！關(guān)系：諸葛亮主見以儉養(yǎng)德,以靜求學(xué),以學(xué)廣才,這三者是相互聯(lián)系的,缺一不行的；志是成才的前提和基礎(chǔ),但志向的培育又必需修養(yǎng)品德；3 問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世,布滿誘惑的滾滾紅塵,品析“ 靜以修身,儉 以養(yǎng)德,非淡泊無(wú)以明志,非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)” 的重要意義； 提示結(jié)合自身品性、四周實(shí)例及社會(huì)貪污腐敗現(xiàn)象 自由溝通感想；指定優(yōu)秀代表發(fā)言 （4）朗讀,積存詞句：、“ 八榮八恥” 精神,同學(xué)再次放聲朗讀課文,圈畫自己喜愛的句子,摸索完成以下任務(wù)：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1 你最喜愛文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕亩煤褪艿降膯⑹?由此你聯(lián)想到了 那些名人名言？舉薦給大家,并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜愛的話； 自己摸索,小組溝通,個(gè)人回答 警句舉薦：A、淡泊：茍利國(guó)家,不求富貴 禮記 ；不戚戚于貧賤, 不汲汲于富貴 陶淵明 ；水能性淡為吾友,竹解心虛即我?guī)?白居易 ；心閑天地原來(lái)寬； 陸游 B、立志：古之成大事者不惟有超世之材,亦有堅(jiān)忍不拔之志 蘇軾 ；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海 李白 ；安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān),不墜青云之志 王勃 ；志當(dāng)存高遠(yuǎn) 諸葛亮 C、惜時(shí)：志士惜日短,愁人知夜