2022年七年級(jí)地理上冊(cè)《太陽(yáng)光直射斜射對(duì)地面獲得熱量的影響》教案

1、活動(dòng)課 太陽(yáng)光直射、斜射對(duì)地面獲得熱量的影響教案【課型】新授課【教材分析】本活動(dòng)課共設(shè)置了三個(gè)觀看活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)有理論鋪墊作用, 只有明確了太陽(yáng)光照耀角度大小與地面獲得熱量多少的關(guān)系之后,才能進(jìn)行后面兩個(gè)活動(dòng)的 探究,可以說(shuō)后面兩個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)探究活動(dòng)的實(shí)踐印證；【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際觀測(cè)明白太陽(yáng)高度角與地面獲得熱量多少的關(guān)系；2、才能目標(biāo)：把握簡(jiǎn)潔的地理觀測(cè)、試驗(yàn)技能；3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)同學(xué)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的奇怪心,提高學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好及對(duì) 地理環(huán)境的審美樂(lè)趣；【教學(xué)方法】演示觀看法；【教具預(yù)備】手電筒、放大鏡、課件 .投影【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程目的新課導(dǎo)課件展現(xiàn)：俗語(yǔ)說(shuō)：“

2、 萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)” ,地球表面的熱量主要來(lái)自太陽(yáng),聯(lián)系太陽(yáng)本身發(fā)出的光強(qiáng)弱是不變的, 可是人們?cè)诓煌竟?jié)感受到的太陽(yáng)光強(qiáng)弱生活卻不同；為什么夏季的太陽(yáng)火辣辣, 冬天的卻暖洋洋？為什么同一個(gè)太陽(yáng)我實(shí)們?cè)诓煌募竟?jié)里感覺(jué)冷熱完全不同呢？際,激發(fā)入板書(shū)課題： 活動(dòng)課 太陽(yáng)光直射、斜射對(duì)地面獲得熱量的影響同學(xué)的學(xué)習(xí)興 趣；目標(biāo)課件展現(xiàn)明 確1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際觀測(cè)明白太陽(yáng)高度角與地面獲得熱量多少的關(guān)系；學(xué) 習(xí)2、才能目標(biāo)：把握簡(jiǎn)潔的地理觀測(cè)、試驗(yàn)技能；目標(biāo)展現(xiàn)3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的奇怪心,提高學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好及對(duì)地理環(huán)境的審美樂(lè)趣；自主師問(wèn)：可以通過(guò)哪些試驗(yàn)驗(yàn)證太陽(yáng)光直射、斜射對(duì)地面獲得

3、熱量有影響？培 養(yǎng)讓同學(xué)以小組為單位爭(zhēng)論,寫(xiě)出驗(yàn)證方法、步驟；學(xué) 生投影展現(xiàn)各小組寫(xiě)出的驗(yàn)證方法、步驟. 的 思考 能學(xué) 習(xí)力 、自 主學(xué) 習(xí)才能老師總結(jié)各小組的爭(zhēng)論結(jié)果 ,指出哪些方法可取 , 哪些方法不行取 ,選取可行的方法共同 培 養(yǎng) 做試驗(yàn) ,并做出說(shuō)明 . 學(xué) 生 的 觀 問(wèn)：你是否做過(guò)用放大鏡集合太陽(yáng)光點(diǎn)燃火柴的試驗(yàn)？這個(gè)試驗(yàn)說(shuō)明白什么？發(fā)給每一組一個(gè)放大鏡,到教室外做試驗(yàn)（由于點(diǎn)燃火柴的試驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng),可以觀看 察 能 光的集合,或者用手感覺(jué)熱的變化,但要留意安全）；力 、引導(dǎo)同學(xué)得出：太陽(yáng)光的集中與分散對(duì)地表獲得熱量的多少影響很大；合 作 能觀看一：太陽(yáng)光照耀角度大小與地面獲得熱

4、量多少的關(guān)系觀看同一力 、觀看步驟：探 究1.發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)手電筒,用手電筒的光線模擬太陽(yáng)光的直射與斜射；才能束光線散布在不同的面積上,其亮度有何不同；觀看完之后填寫(xiě)下表：觀看項(xiàng)目光線散布面積亮度太陽(yáng)光線大或是小 大或是小 照耀角度合作光線直射（小）（大）探究（大）（?。┕饩€斜射2、課件展現(xiàn)：觀看：哪個(gè)手電筒照耀的面積大？哪個(gè)亮度高？你填對(duì)了嗎？3、爭(zhēng)論：你能據(jù)此說(shuō)說(shuō)直射和斜射獲得的熱量多少情形嗎？各小組綻開(kāi)爭(zhēng)論 . 師問(wèn)：為什么？課件展現(xiàn)：爭(zhēng)論：1平方厘米2、假如把上面的兩個(gè)分別各劃出 1平方厘米的面積,那么直射中的這一平方厘米和斜射中的這1、直射時(shí)和斜射時(shí) 哪個(gè)照亮的面積大？1 平方厘米

5、一平方厘米照到的光一 樣多嗎？假如手電筒換成太陽(yáng),直射和斜射的陽(yáng)光照耀到相同的面積上,獲得的熱量一樣多嗎？（友情提示：太陽(yáng)距離我們非常遙遠(yuǎn),因此照耀到地面的太陽(yáng)光可以看成是平行光線）4.結(jié)論 : 引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論：陽(yáng)光直射,單位面積里照到的光多,獲得的熱量多,溫度高；陽(yáng)光斜射,單位面積里照到的光少,獲得的熱量少,溫度低；5.適時(shí)應(yīng)用 : 課件展現(xiàn) : 甲、乙、丙三地分別代表三種不同的太陽(yáng)光照耀狀 況；哪一束光線散布面積最小？地面獲得的太陽(yáng)光 熱最多？哪一束光線散布面積最大？地面獲得的太 陽(yáng)光熱最少？觀看二：一天之中,太陽(yáng)高度大小與地面獲得熱量多少的關(guān)系；讓同學(xué)拿出昨天從早上到下午觀看到的氣溫變

6、化而繪制的曲線圖 投影展現(xiàn)；（昨天已布置） ,并用課 件 展 示 一 天 中 太 陽(yáng) 高 度 的 變 化 圖 , 讓 學(xué) 生 填 出 表 格 ：時(shí)段早晨正午傍晚項(xiàng)目太 陽(yáng)（?。ù螅ㄐ。└?度 大小課件展現(xiàn) : 太陽(yáng)高度與地面獲得熱量多少的關(guān)系 . 觀看獲得的信息溫度3020 8 10 12 14 16 點(diǎn)（時(shí)間）引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論：一天中某地?zé)崃康淖兓怯捎谔?yáng)的高度不斷變化引起的,這就說(shuō)明太陽(yáng)高度與地面獲得熱量多少有關(guān)系；老師指出： 不同季節(jié)正午太陽(yáng)高度不一樣, 因此,一年之中,正午太陽(yáng)高度大小對(duì)氣溫高低有影響；觀看三：一年之中,正午太陽(yáng)高度大小對(duì)不同季節(jié)氣溫高低的影響；課件展現(xiàn)北半球二分

7、二至日?qǐng)D,讓同學(xué)讀圖后填寫(xiě)表格：節(jié)氣夏至冬至春秋項(xiàng)目午（最（最分中正（太陽(yáng)大）小）等）高度大小合作探究合作溝通 一年中,哪一天我們這里太陽(yáng)高度最大？地表獲得的熱量最多？哪一天 我們這里太陽(yáng)高度小？地表獲得的熱量最少？讓同學(xué)以小組為單位 ,爭(zhēng)論 . 引導(dǎo)同學(xué)得出答案 :一年中,夏至我們這里太陽(yáng)高度大,地表獲得熱量多,；冬至我們這里太陽(yáng)高度小,地表獲得熱量少；課件展現(xiàn)：歸納 : 1、打算地表獲得太陽(yáng)光照多少的主導(dǎo)因素是：（太陽(yáng)高度）2、地球上的五帶中, 哪個(gè)溫度帶正午太陽(yáng)高度最大,獲得的太陽(yáng)光照 最多？（熱帶）哪個(gè)溫度帶正午太陽(yáng)高度最小,獲得的太陽(yáng)光照最少？（寒帶）3、從季節(jié)上看,某一地區(qū),哪個(gè)季

8、節(jié)正午太陽(yáng)高度最大,獲得的太陽(yáng) 光照最多？（夏季）哪個(gè)季節(jié)正午太陽(yáng)高度最小, 獲得的太陽(yáng)光照最?。浚ǘ荆W(xué)以致用：在我們的日常生活中,有哪些例子用到了我們今日學(xué)到的學(xué)問(wèn)？. 依據(jù)自己的生活體會(huì)說(shuō)說(shuō)看；讓同學(xué)各抒己見(jiàn),課件播放：太陽(yáng)能圖片老師指出：地理就在我們身邊,學(xué)習(xí)地理很有用；歸 納一天之中,太陽(yáng)高度大小與地面與地面獲得熱知 識(shí)點(diǎn)獲得熱量多少的關(guān)系太陽(yáng)光照耀角度大小量多少的關(guān)系歸 納 一年之中,正午太陽(yáng)高度大小總 結(jié) 對(duì)不同季節(jié)氣溫高低的影響 太陽(yáng)光直射、斜射對(duì)地面獲得熱量的影響1、太陽(yáng)光斜射得越厲害,地表獲得的熱量越（少）目標(biāo)2、一天之中,（正午）太陽(yáng)高度最大,獲得熱量最多；當(dāng) 堂3、一年之中,（夏季）太陽(yáng)高度最大,獲得熱量最多；檢測(cè)4、打算地球表面獲得太陽(yáng)光照多少的主導(dǎo)因素是（ B ）板書(shū)A、白晝的長(zhǎng)短 B、太陽(yáng)高度 C、海陸因素 D 、季風(fēng)達(dá)標(biāo)5、五帶中地球表面獲得太陽(yáng)最多的是 C A、北溫帶 B 、南溫帶 C 、熱帶 C、南寒帶一天之中,太陽(yáng)高度大小與地面設(shè)計(jì) 獲得熱量多少的關(guān)系太陽(yáng)光照耀角度大小與地面獲得熱量多少的關(guān)系 一年之中,正午太陽(yáng)高度大小對(duì)不同季節(jié)氣溫高低的影響太陽(yáng)光直射、斜射對(duì)地面獲得熱量的影響教學(xué) 本節(jié)是活動(dòng)課, 教學(xué)中要充分利用試驗(yàn)工具、課件、投影,并結(jié)合生活實(shí)反