出師表教學案

1、 頁出師表教學設計【教學基本目標】1積累詞語，豐富文言詞匯。2了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。3積累名句，背誦全文?！窘虒W挑戰(zhàn)目標】1朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。2學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法?！窘虒W重點】1背誦全文，力求當堂成誦。2掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點?！窘虒W難點】1引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。2如何正確理解諸葛亮的“忠”?【教學方法】1朗讀法 本文情詞懇切，動人肺腑，要引導學生在理解作者思想的基礎上，正確處理句中的語意停頓，讀出層次感，讀出情意。2討論法 關于文句的疏通、文意的理解，應由學生自主解決，生生互動

2、，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。3探究法 提供有關諸葛亮的材料，引導學生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結論?！窘虒W過程】第一課時一、導語設計設計(一):以背景導入。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，自負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中(今陜西省南鄭縣)，準備征討曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫劉禪應繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰

3、，盡心國事，以圖完成復興漢室、統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是著名的出師表，今天我們一起學習這篇千古至文。設計(二):以文體導入?！氨怼笔浅枷孪蚓跎蠒允碌囊环N文體。表文的一大特點是陳述衷情。出師表歷來受到人們的高度贊揚，是表中的代表作。文天祥盛贊“或為出師表，鬼神泣壯烈”，陸游評價“凜然出師表，一字不可刪”。二、資料助讀1關于劉備托孤：三國志蜀志諸葛亮傳：“章武(劉備即帝位后的年號)三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：君才十倍曹丕，必能安國。終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之；如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死!先主又

4、為詔勒后主曰：汝與丞相從事，事之如父!”2關于劉禪：劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無巨細，咸決于亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政腐敗。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公。由于他是歷史上最著名的庸碌無張的皇帝，所以后世就把“阿斗”當作昏庸無能的人的代稱。3諸葛亮與劉備的關系：諸葛亮追隨劉備二十多年。一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他初輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望

5、劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。三、朗讀課文、整體感知1教師示范背誦課文，要背得抑揚頓挫、感情豐沛，使學生產(chǎn)生激情。2教師領讀課文片斷，學生跟讀，注意句中停頓。3學生齊讀課文。教師提示相關讀音，多媒體顯示：(1)生字：殂(c) 弘(h ng) 菲(fi)薄 攸(yu) 祎(y) 諫(jin)猥(wi) 枉(wng) 庶(sh) 弩鈍(n dn) 攘(rng)除 諏(zu)(2)通假字：裨補闕漏(通“缺”，缺點；讀作q

6、u) 二十有一年矣(“有”通“又”，讀作yu)(3)多音字：以遺陛下(wi) 遺詔(y) 性行(xng) 行陣(hng)塞忠諫之路(s) 長史(zhng) 裨補(b) 臧否(p) 四、譯讀課文，把握文意1學生自讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。2以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導。3教師分發(fā)文字資料，兩人一份；幫助學生理解文句，積累文言知識。五、思讀課文，理解文意1教師設計相關問題，指導學生理解文意。（1）諸葛亮向后主提出了哪些建議?(請用原句回答)明確：諸葛亮向后主提出了以下建議：誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義

7、；不宜偏私，使內(nèi)外異法； 獎率三軍，北定中原，興復漢室，還于舊都；親賢臣，遠小人； 討賊興復； 咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。(2)諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點是什么?明確：這些建議可概括為兩大方面：國內(nèi)政事，北伐之舉。從寫作背景上看，“修明政治”是早就提出的治國策略，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的條件，使北伐無后顧之憂。諸葛亮此次出師時，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事，如果出師后國內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會受到影響，可見講治國大計和政事安排正是為了出師北伐。本文陳述的重點是對國內(nèi)政事的安排。(3)就國內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條

8、建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?明確：就國內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了3條建議：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。這三條建議的核心是親賢遠佞。表文主要是向后主進言的，首揭“開張圣聽”，以打開進言之路。在打開忠諫之路的前提下，談執(zhí)法“平明”，先總提后分述，扣緊“開張圣聽”的精神。宮中之事，向郭攸之、費幃、董允這些志慮忠純之士請教；府中之事，向向?qū)櫿埥?。最后提出親賢遠佞。三項建議，既獨立成項，又相互關聯(lián)，廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關鍵，親賢遠佞是核心。能否做到廣開言路和嚴明賞罰，關鍵在于能否做到親賢遠佞，親賢遠佞的思想是貫穿全篇的。2理清全文思路，指導背誦。第一部分（1-5）提建議（1）形勢

9、危急大臣表現(xiàn)開張圣聽 （2-3）賞罰嚴明： 宮中事先帝簡拔之臣裨補闕漏，有所廣益 （4）薦賢臣： 營中事先帝稱能之臣行陣和睦，優(yōu)劣得所（5）親賢遠佞：先漢興隆，后漢傾頹第二部分（6-7） 報先帝，忠陛下（6）回顧歷程抒發(fā)感激之情（7）展望雄圖表示伐魏決心請命出師表決心第三部分（8-9） 明確職責 作者自己討賊興復 朝臣興德之言陛下咨諏善道、察納雅言（9）臨表拜別3學生大聲讀背課文。第二課時一、檢查作業(yè) 1、重點字詞的掌握情況 2、檢查課文背誦情況二、精讀課文，探究思考，突破難點1文章主要向后主進諫，開篇為什么從蜀國形勢談起?既然益州“疲弊”，又為何要出師伐魏?表文開篇點明天下形勢，“今天下三分

10、”，尚不知鹿死誰手，復直言“益州疲弊”，自身條件很差，地少將寡，民窮地荒，進而大聲疾呼：“此誠危急存亡之秋也”大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會出現(xiàn)國破身亡的慘局。在凸顯形勢的情況下，墊以“侍衛(wèi)之臣”“忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，轉(zhuǎn)危為安是有希望的。在這樣的基礎上，提出三項治國主張。表文將是否廣開言路、執(zhí)法嚴明、親賢遠佞從關系國家存亡的角度來談，從關系忠于先帝的高度來說，使人聞之驚心，思之動心。因此可以說，從蜀國形勢談起，這樣的切入角度無疑是最佳的。2文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?表文為了說明親賢遠佞的利弊，以先漢“興隆”和后漢“傾頹”的歷史事實

11、，作為前車之鑒，并以先帝嘆息、痛恨桓帝、靈帝昏庸誤國為告誡，促使后主親信賢臣，并以“漢室興隆，可計日而待”為鼓勵，由近及遠，借古鑒今，成敗并舉，經(jīng)緯成文，思路開闊。3課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對此你怎么看，諸葛亮的這段自敘經(jīng)歷的文字，是為了進一步打動劉禪，使他樂于接受自己的諫言，寫得慷慨深沉，動人心魄。這一段文字與上下文貌分神合，明疏實密，別開生面，造成文勢的波瀾起伏，實不能刪去。三、賞讀課文，品味“以情動人”的美學特征教師提示：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結合你的閱讀體驗，談談你對此的認識。學生討論熱烈，并自由發(fā)言。生1：陳述

12、衷情是本文一大特點。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之情，此文全篇為他的“報先帝，忠陛下”之情所貫穿。文中他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主。他對劉禪的反復勸諫，諄諄叮囑，言辭懇切，語重心長。那忠義之理，殷切之情處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。生2：我想具體地說明一下。文章第15段寓情于議，在談論形勢、任務、治國方針和歷史經(jīng)驗之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能承繼先帝遺志，完成興復漢室的大業(yè)。因此一開始就提到“先帝創(chuàng)業(yè)”，接著依次說先帝對賢臣的“殊遇”“簡拔”賢臣的標準和論史時的“嘆息痛恨”，既表達對先帝的崇拜、愛戴之情，又有激發(fā)劉禪效法先人的作

13、用。情真理足，辭婉心切。第69段著重敘述自己以身許國的經(jīng)過和準備出征的計劃、安排，敘述中充分顯示自已勤勞國事、鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)艱辛打動后主，并激勵其發(fā)憤圖強，勵精圖治?！安恍纬贾铮愿嫦鹊壑`”這句話辭情懇切，催人淚下，是諸葛亮感恩圖報心情的集中表現(xiàn)。“今當遠離，臨表涕零，不知所言”依依不舍之情溢于言表，耿耿忠心盡袒，勤懇之態(tài)畢現(xiàn)。生3：諸葛亮是向劉禪進諫，但文中提到“陛下”不過7次，而提先帝就有13次之多。不難看出，渚葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓人主之嫌，使后主聽了，忠言不逆耳，十分得體；同時也表明他本人處處念及先帝之遺德遺訓，時

14、時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪?？傊?，“受恩感激”“報先帝、忠陛下”之情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。四、延伸拓展，合作探究，突破難點，展示個性圍繞諸葛亮這個話題，學生自由發(fā)言。學生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當我

15、們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎?教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學生的收獲應是最大的。五、課堂小結出師表以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方、肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人

16、們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。六、布置作業(yè)1這篇表艾歷來受到人們的高度評價，請自選角度，如語言、結構、表達方式等等，寫出你的看法。100字左右。2請搜集有關資料，分析一下諸葛亮失敗的原因，寫成一篇小論文，一周以后交上。3.詞語歸納：(1)重點詞語：中道崩殂：中途去世。作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。深入不毛：深入到不長草木的地方。庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。咨諏善道：詢問(治國的)好道理。妄自菲?。弘S便輕視自己。引喻失

17、義：說話不恰當。茍全性命：保全性命，茍活于世。斟酌損益：(處理事務)斟酌情理，有所革興。感激涕零：因感激而流淚。(2)古今異義卑鄙(身份低微、出身鄙野；今義為“下流、無恥”)感激(感動激發(fā)；今義“衷心感謝”)痛恨(痛心，遺憾；今義“深切地憎恨”)涕(眼淚；今為“鼻涕”)謹慎(認真，慎重；今義“做事小心”)所以(表原因；今表結果)開張(開放、擴大；今義“商店營業(yè)，商店每天第一次成交”)布衣(平民；今義“布做的衣服”)(3)一詞多義道 中道崩殂(路) 咨諏善道(方法)遺 以遺陛下(給予) 以光先帝遺德(遺留)為 俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)效 愿陛下托臣以討賊興復之效(重任)不效則治臣之罪(盡力)論 宜付有司論其刑賞(評判) 每與臣論此事(議論)無 若無興德之言(沒有) 事無大小，悉以咨之(不論)行 然后施行(實行) 性行淑均(行為) 行陣和睦(行列益 有所廣益(益處) 至于斟酌損益(增加)而 帝創(chuàng)業(yè)未半而中