3馬秀芳課例分析１

1、教學(xué)內(nèi)容的取舍決定課堂的實(shí)效觀崔愛玲老師講智取生辰綱初中語文班 馬秀芳2010年11月16日我在兵團(tuán)一中聽了指導(dǎo)老師講智取生辰綱一課的第一課時(shí)。主要的教學(xué)流程如下：導(dǎo)入：解題引入寫作背景，交流：吳用智取成功，難道楊志不智？探究楊志智與不智，分析人物形象及失敗的原因：探討吳用智取成功的原因：體會構(gòu)思的奇巧：作業(yè)：寫二百字左右評論（可選擇內(nèi)容，人物，構(gòu)思等）評析：指導(dǎo)老師對這篇文章的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)恰好與我相反，她引導(dǎo)學(xué)生對題目的探討明確文章講的是吳用智取成功那么楊志是否不智？首先分析了“楊志智與不智的表現(xiàn)，把握人物個(gè)性引出楊志的失敗是必然的結(jié)局” 接著分析了“吳用的成功”通過對比得出能否善用“天時(shí)

2、地利人和”是辦事是否成功的關(guān)鍵。其次她在最后通過寫作的訓(xùn)練鞏固了人物個(gè)性的把握，文章內(nèi)容的充實(shí)，作者寫作的技巧體會.這樣的設(shè)計(jì)使全篇文章渾然一體，而我的設(shè)計(jì)則不能體現(xiàn)這種點(diǎn)面統(tǒng)一的效果。但我認(rèn)為這種設(shè)計(jì)也有缺陷，例如對楊志命運(yùn)的社會因素的引入就顯得較牽強(qiáng)。本案在教學(xué)過程中指導(dǎo)老師注重對學(xué)生具體學(xué)法的指導(dǎo)：自讀自畫自思合議自說他評-師引等多種形式地體味語言,把握人物形象，可見一堂課中只有老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生動手，動筆，動口 ，讓學(xué)生參與活動，才能強(qiáng)化知識，培養(yǎng)能力，進(jìn)而提高寫作水平。 有效的教學(xué)策略激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 觀余映潮老師講孔乙己 初中語文班 馬秀芳2010年11月15日早晨我在兵團(tuán)一中

3、聽了余映潮老師講孔乙己一課。主要的教學(xué)過程略述如下：導(dǎo)入：學(xué)習(xí)小說中的名篇魯迅的孔乙己 （集體讀）展示教學(xué)目標(biāo)：了解一點(diǎn)基本小說，實(shí)踐一下基本方法。（教師邊讀邊解釋學(xué)生邊記）學(xué)習(xí)第一目標(biāo)：1.時(shí)間2.兒童視角3.主角孔乙己4.場景咸亨酒店5.看客短衣主顧及其他人6.特征_長衫，語言，手。（基本由教師講授完成）進(jìn)行第二目標(biāo):用“選點(diǎn)比讀”的方法品析語言，把握人物形象。（學(xué)生讀，勾畫，各抒己見師引導(dǎo)）教師總結(jié)：（出示對比的重點(diǎn)詞）這是名篇，可教的內(nèi)容很多，但是余老師抓住理解把握典型人物這一主要內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生了解小說的基本知識，學(xué)習(xí)分析人物的基本方法。這堂課教學(xué)的成功我認(rèn)為主要是采取了有效的教學(xué)策略激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如首先教師只出示兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，簡潔明了，學(xué)生從心理上開始主動參與；其次是教師的教法靈活，分工明確，第一目標(biāo)基本由教師講述完成，而第二目標(biāo)基本有學(xué)生獨(dú)立思考完成，這樣學(xué)生覺得學(xué)習(xí)任務(wù)不多，樂于參與；其三是教師主要問題的創(chuàng)設(shè)，比讀品析的方法順應(yīng)了初中生的是身心特征，學(xué)生爭先恐后積極參與；其四是教師采用切己體察，連類而及的教學(xué)策略，讓學(xué)生從自身的體驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，去理解小說中的孔乙己的悲慘命運(yùn)，觸及學(xué)生情感引起共鳴。其五是基于余老師給了學(xué)生充足的閱讀，思考，表達(dá)的時(shí)間，學(xué)生只有認(rèn)真思考了，并在大腦中梳理好表達(dá)的方式后