2022新人教版部編本四年級上冊語文第2單元《習(xí)作小小“動物園”》教案及教學(xué)反思作業(yè)設(shè)計

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022新人教版部編本四年級上冊語文第2單元習(xí)作小小“動物園”教案及教學(xué)反思作業(yè)設(shè)計 習(xí) 作：小小“動物園” 課題 小小“動物園” 課型 習(xí)作 授課 時間 1課時 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)會在查看中察覺書中人物和動物的對應(yīng)關(guān)系。 2.感受故事詼諧幽默的語言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。 3.結(jié)合生活，開展聯(lián)想，抓住特點介紹自己或家庭成員。 4.擴(kuò)寫繪本，學(xué)會抓住人物特點寫一件事。 教學(xué) 重點 1.查看察覺書中人物和動物的對應(yīng)關(guān)系。 2.結(jié)合生活，開展聯(lián)想，抓住特點介紹自己或家庭成員。 教學(xué) 難點 結(jié)合事情來介紹家人特征，拓展延遲自己生活在家里的感覺。 教具 打定 課件 教

2、學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、謎語導(dǎo)入 同學(xué)們，我們都有自己熱愛的動物，老師也有熱愛的動物，大家來猜個謎語就知道了。 1.八字須，往上翹，說話猶如娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（貓） 2.凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，猶如一朵大紅花。（金魚） 同學(xué)們都對動物的特點有確定的了解。假設(shè)你把自己的家想象成一個“動物園”，是不是很好玩。 今天，我們的習(xí)作就是圍繞“動物園”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫我們的家人吧。（板書：小小“動物園”） 【設(shè)計意圖：運用猜謎形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、創(chuàng)設(shè)情境（動物照片） 理解人物和動物的關(guān)系 過渡：看

3、完照片，我們熟悉了大量動物。提問：你最熱愛誰？你最熱愛他身上的哪個特點？（貼“特點”牌）這是從哪方面來描寫呢？（板書：特點） 1.爸爸與貓（樣子 性格）：我的爸爸胖胖的，很誠實，像一只貓。（板書：樣子 性格） 2.姐姐與魚（才干）：我的姐姐游泳更加好，在水里像一條自由自由的魚。（板書：才干） 3.爺爺與大老虎（性格）：我的爺爺很嚴(yán)肅，就像一只大老虎。 總結(jié)：把每一個人都比作一種動物，這是人物和動物的關(guān)系。通過每個人不同方面的特點，來描寫人物。這在我們作文中也是常見的，這叫做“抓住特點”。這把金鑰匙，你掌管了嗎？ 方才我們是一段段來賞識，現(xiàn)在我們整合全文，再來留心品評一番，你察覺每一段有好像的地

4、方嗎？ （1）指名學(xué)生回復(fù)。 （2）教師引導(dǎo)并評價。 師：前面是介紹人，后面是說明人的特點。 三、習(xí)作構(gòu)思 （一）仿循例子，趣說人物 要求：選擇自己或是班上的一個同學(xué)來介紹，說特點，聯(lián)想動物。 介紹自己 我叫_，是個小_孩。其實呢 我是_，_。 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更輕易理解，使學(xué)生掌管寫作技巧?！?介紹家人 這是我的_，_。其實呢 他/她是_，_。 （1）自由斟酌 師：請你們根據(jù)嬉戲要求，大膽聯(lián)想。 （2）交流共享 師：誰來試試看？（充分說） （3）評析總結(jié) 你們都能夠抓住人物和動物的特點，開展聯(lián)想。 （二）再讀例子，理清特點 1.引導(dǎo)閱讀，擴(kuò)編內(nèi)容 （1）引導(dǎo)看圖。（抓住動作、語言

5、、喜好等來寫） （2）口頭擴(kuò)編繪本。 2.小結(jié) 師：恭喜你們又掌管了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句開展描寫，這樣的內(nèi)容才會精彩。 師：同時，通過動作、語言描寫等表現(xiàn)人物的特點，在我們的寫作中是很常用的喲。 總結(jié)：我們知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，開展表達(dá)。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習(xí)作更加概括生動。（板書：抓住特點 要圍繞中心句） 過渡：方才你已經(jīng)說到了自己或是同學(xué)的一個特點，接著，我們再來玩?zhèn)€嬉戲，叫做“誰是金筆小作家”?？纯凑l文筆最棒。 （三）嬉戲激趣，細(xì)寫人物 “誰是金筆小作家” 要求：方才你已經(jīng)說到了自己或是家人的一個特點，哪件事情最能表達(dá)這個特點，請你把這

6、件事情寫下來，并寫一寫你對人物的感情，生活在家里的感覺。字?jǐn)?shù)不限。 1.學(xué)生寫。 2.師巡查。 3.交流習(xí)作。（可叫一生先來改，教師再來評講。） 【設(shè)計意圖：通過概括指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對象及概括要求，同時，通過口述，磨練學(xué)生的口語表達(dá)。】 【設(shè)計意圖：設(shè)計“誰是金筆小作家”這個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運用到實踐，提高學(xué)生的寫作才能?！?課堂小結(jié)及拓展延遲（）分鐘 四、小結(jié) 這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“人物”這樣的文章，我們在介紹人物的時候，要抓住特點（性格、樣子、飲食等），圍繞中心句，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。 板書設(shè)計 小小“動物園” 特點： 性格、樣子、才干 抓住特點 要圍繞中心句 教

7、學(xué)反思 1.我根據(jù)自己的設(shè)計環(huán)節(jié)一步步開展教學(xué)。整堂課的學(xué)習(xí)空氣很融洽，孩子們都樂此不彼地共享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，讓孩子彌漫驚喜和喜悅，它能讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴，了解每個人和動物做比較，包括性格、脾氣和愛好等天性品質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用比較方法，留心查看，學(xué)會通過細(xì)節(jié)和事例把人物特點寫概括。細(xì)細(xì)品讀繪本，會察覺一個好玩的固定格式：“我叫其實呢我是”和“這是我其實呢他/她是”這兩個短句可以讓孩子去模仿學(xué)習(xí)，并用來介紹自己或身邊的人。 2.缺乏之處就是在說話環(huán)節(jié)中，我對孩子的引導(dǎo)不夠，惦記學(xué)生說不出我的預(yù)設(shè)答案，便沒有循循善誘，“三下兩除二”就把答案說出來。此外，我對哪些作文較典

8、型，適合當(dāng)堂批改把握不當(dāng)，沒有緊跟本堂課的重點來講。 語文園地 課題 語文園地 課型 語文園地 授課 時間 1課時 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。 2.比較形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問句。 3.積累古文名句和成語。 教學(xué) 重點 1.養(yǎng)成提問的習(xí)慣。 2.積累古文名句和成語。 教學(xué) 難點 學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。 第一課時 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。 2.比較形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問句。 3.積累古文名句和成語。 教具 打定 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、談話引入，進(jìn)入學(xué)習(xí) 這一單元學(xué)完了，我們有了大量收獲?，F(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊

9、，就讓我們進(jìn)入語文園地二，去攝取里面的養(yǎng)分吧。（板書設(shè)計：語文園地） 【設(shè)計意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識。】 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 1.交流平臺 （1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了閱讀的方法： 閱讀時要動腦筋，積極提出問題。 從不同角度提出問題，讓自己的斟酌更加全面和深入。 篩選出最值得斟酌的問題，加深對文章內(nèi)容的理解。 要養(yǎng)成敢于提問、擅長提問的習(xí)慣。 （板書設(shè)計：閱讀的方法） （2）學(xué)以致用 爸爸是一只名副其實的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威信凜凜，牢牢地統(tǒng)治著我和弟弟。放學(xué)后,我們寫作業(yè)的時候，他就在旁邊巡查，虎視眈眈，不放過我們的一舉一動。誰要是

10、膽敢溜出去玩，準(zhǔn)被他的虎爪抓回來，狠狠地教訓(xùn)一頓。 【設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了這一單元的閱讀方法，扶助學(xué)生學(xué)會正確的朗讀?！?從哪些詞語可以看出爸爸是一只名副其實的“大老虎”？（虎背熊腰、虎視眈眈） 這個小片段是從哪幾方面來描寫爸爸的？（外貌、神情、動作） 2.識字加油站 駐扎 蛀蟲 拄拐 捐款 娟秀 手絹 花苞 冰雹 鮑魚 （1）讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語。 （2）這些詞有什么共同點？ 每一組字都是同一個字加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。（板書：形聲字） 同學(xué)們可以根據(jù)每個字的偏旁來區(qū)分這些字的意思。 （3）結(jié)合偏旁，講解漢字的含義 “駐”的偏旁是：馬，應(yīng)讀“zh”； 字義是

11、：（車馬等）中斷，泛指中斷或停留。 “蛀”的偏旁是：蟲； 字義是：蛀蟲，咬木器、谷物或衣物的小蟲。 “拄”的偏旁是：提手旁，應(yīng)讀“zh”； 字義是：用手扶著杖或棍支持身體。 “捐”的偏旁是：提手旁； 字義是：捐助或獻(xiàn)出。 “絹”的偏旁是：絞絲旁； 字義是：一種薄的絲織物。 “苞”的偏旁是：草字頭； 字義是：花苞，苞片，花或花序下面像葉的小片。 “雹”的偏旁是：雨字頭，應(yīng)讀“bo”； 字義是：冰雹，空中水蒸氣遇冷結(jié)成的冰粒或冰塊，常在夏季隨暴雨降下。 “鮑”的偏旁是：魚，應(yīng)讀“bo”； 字義是：軟體動物，俗叫鮑魚，古稱鰒，肉味鮮美。 【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是教給學(xué)生字的組成方法，理解詞語的意

12、思?！?（4）讓學(xué)生列舉一些像這樣的詞語。 3.詞句段運用 （1）你知道這些說法嗎？選一兩個說句子。 a.讀一讀，體會每組句子在表達(dá)上的不同。 第一句重復(fù)運用“沒有沒有沒有也沒有”，表達(dá)了當(dāng)時的條件很差。 第一句重復(fù)運用“的時候”，表達(dá)出這條狗在不同的處境下都會叫。 （2）讀下面的句子，留神問號的用法，再照樣子寫一寫。 a.大聲朗讀書中的句子。 b.斟酌并說一說這是什么句？ c.照樣子，你也寫一寫吧。 莫非地球的資源是取之不盡的嗎？當(dāng)然不是。 師：設(shè)問句就是明知故問，自問自答。 師小結(jié)：設(shè)問句是為了強(qiáng)調(diào)自己的觀點和看法，先提出一個問題，接著自己回復(fù)，即自問自答。設(shè)問句的根本特點是“無疑而問”，

13、目的在于引人留神，啟發(fā)斟酌。 （板書：設(shè)問句 自問自答） 4.日積月累。 學(xué)習(xí)文言文里的語句。 a.好問那么裕，自用那么小。尚書 b.博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。 禮記 c.智能之士，不學(xué)不成，不問不知?！緷h】王充 d.人非生而知之者，孰能無惑？【唐】韓愈 （1）朗讀這些語句。 （2）說說句子的意思。（板書設(shè)計：說說句子的意思） a.意思是：謙遜好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。 【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生理解成語的意思，有助于提高學(xué)生理解成語和用運成語的才能。】 b. 要博學(xué)多才，就要對學(xué)問細(xì)致地詢問，徹底搞懂，要慎重地斟酌，要明白地分辯，要切實地力行。

14、c.不學(xué)習(xí)自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。 d. 一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失 ？ （3）學(xué)生讀讀背背。 （4）測試學(xué)生背誦處境。 【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生在理解語句的根基上，理解文言文的含義?！?課堂小結(jié)及拓展延遲（）分鐘 三、課堂小結(jié)，激發(fā)運用 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會了閱讀的大量方法，明白了形聲字的特點，學(xué)習(xí)了什么是設(shè)問句，還學(xué)習(xí)了文言文里面的句子，夢想同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運用所學(xué)的學(xué)識去解決問題。 板書 內(nèi)容 閱讀方法 形聲字 語文園地 設(shè)問句 自問自答 說說句子的意思 教學(xué)反思 1.在本課的教學(xué)中，我提防了學(xué)識的落實，在扎實上下了功夫，舉行了拓展，并設(shè)計了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“識字加油站”的練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生舉形聲字的詞語，讓他們循序漸進(jìn)地掌管了學(xué)識。 2.在“詞句段運用”的授課中，由于學(xué)生對這成語很目生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就輕易多了，并讓學(xué)生們運用，加以穩(wěn)定。 3.美中缺乏的是，在講授句子“日積月累”時，講得不夠細(xì)致，沒有照管到學(xué)困生的采納才能，因此，有的同學(xué)沒能真正理解其中的意