《這堆土豆的體積有多大》活動(dòng)建議方案

1、這堆土豆的體積有多大？活動(dòng)建議方案問題提出1設(shè)計(jì)力泵小組探究一評(píng)估討論交流總結(jié)二、活動(dòng)過程回顧、交流、概括測(cè)量單個(gè)不規(guī)則物體的多種方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解物體體積的含義，并鞏固長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算方法。活動(dòng)內(nèi)容問題提出：這個(gè)土豆的體積有多大？怎樣得到比較精確的數(shù)據(jù)？小組交流活動(dòng)問題解決方法。全班交流匯報(bào)?；顒?dòng)組織方式獨(dú)立思考、小組合作交流。活動(dòng)評(píng)價(jià)方式學(xué)生互評(píng)、教師觀察。所需學(xué)習(xí)資源一個(gè)土豆.jpg一個(gè)土豆的體積有多大？ （ 1） .swf珊瑚石的體積是多少？.swf物體的重量、體積與密度的關(guān)系.doc一堆土豆.jpg一堆土豆的體積有多大？.ppt所需學(xué)習(xí)時(shí)間15分鐘?；顒?dòng)二：這堆土豆的體積

2、有多大？活動(dòng)任務(wù)估計(jì)一堆土豆的體積有多大，小組交流探討解決該問題的策略與方法，并匯 報(bào)測(cè)算方案?；顒?dòng)內(nèi)容問題提出：如果每組面前擺放的不是一個(gè)土豆，而是一堆，怎樣測(cè)算呢？設(shè)計(jì)方案：當(dāng)學(xué)生用已有的測(cè)算工具不足以解決面前的問題時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生相互研討溝 通的需要。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖就在于引發(fā)學(xué)生思考，是依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一 個(gè)測(cè)量再相加？還是有更好的解決方法？如果另辟新法應(yīng)該準(zhǔn)備怎樣的工具，用怎樣的先后順序進(jìn)行測(cè)算？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并把設(shè)想制定為解決問題的 方小組研討交流：由于該問題比前面的問題復(fù)雜，因此問題解決的策略也更為復(fù)雜和多樣， 可 以先讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)土豆的體積， 估計(jì)一堆土豆的體積，然后再

3、運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略 比較精確地測(cè)算出其體積，小組先交流討論準(zhǔn)備怎樣比較精確地測(cè)算出其體積的 研究方案，而不是急于得出具體的結(jié)果。評(píng)估討論“研究方案”：匯報(bào)交流不同小組的研究方案，并指出其可行性以及可能帶來的誤差等問 題?；顒?dòng)組織方式自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)方式學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師觀察。所需學(xué)習(xí)資源一堆土豆.jpg一堆土豆的體積有多大？.ppt物體的重量、體積與密度的關(guān)系.doc所需學(xué)習(xí)時(shí)間10分鐘?；顒?dòng)三：這堆土豆的體積是多少？活動(dòng)任務(wù)小組合作，實(shí)施前面的研究方案，具體測(cè)算出這堆土豆的體積是多少。活動(dòng)內(nèi)容各組學(xué)生分工合作按照上面研究方案的流程，選擇合適的工具，實(shí)際測(cè)算這堆土豆的體積是多少。然后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、比較和總結(jié)。在原有方法基礎(chǔ)上又有了新的提升，既采用了把不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體這一數(shù)學(xué)方法，又把相同物質(zhì)體積與重量的關(guān)系加以溝通，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。評(píng)估討論。比較分析各種測(cè)算方法的優(yōu)勢(shì)與不足，總結(jié)各種測(cè)算方法的共同 之處，初步分析各自研究方法帶來的誤差。分享研究心得。匯報(bào)交流研究過程中的收獲與體驗(yàn)?；顒?dòng)組織方式自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)方式學(xué)生自評(píng)、