直線射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

1、直線射線和角教學(xué)設(shè)計(jì) 翟麗莉教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第35-36頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。5.通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過(guò)程。6.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：角的意義。射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師:同學(xué)們

2、我們看看誰(shuí)遇到了困難？出示幻燈片（指名讀）小狗回家，有三條路可以走，那條路最近呢？誰(shuí)愿意幫幫它?生：走中間那條路。師：你們同意嗎？你是怎么想的？生：這條路最短，它是直的。近。二、認(rèn)識(shí)直線和射線。1、線段的再認(rèn)識(shí)。師：是啊，這條路是直直的啊！有起點(diǎn)又有終點(diǎn)，誰(shuí)記得它的名字？生：是線段。 生：是直線。 師 ：是啊直線和線段不都是直直的線嗎？它們到底有何不同呢？讓我們?cè)诩埳袭?huà)一畫(huà)，感受感受好嗎？拿出你的尺子，在白紙上畫(huà)一條線段和一條直線吧！（一生板書(shū)，師巡視指導(dǎo)直線的長(zhǎng)度問(wèn)題）師：展示一生的畫(huà)法，問(wèn)大家：他畫(huà)得對(duì)嗎？（指著端點(diǎn)問(wèn)）這是什么？線段有幾個(gè)端點(diǎn)？你在哪見(jiàn)到了線段?你能指出端點(diǎn)嗎？生：桌面的

3、長(zhǎng)是線段，端點(diǎn)在兩頭。 生：黑板的一條邊是線段。（生指出端點(diǎn)）生：窗簾桿可以看成是線段，兩邊是端點(diǎn)。生：數(shù)學(xué)書(shū)的封面的長(zhǎng)和寬是線段，生指出端點(diǎn)。【評(píng)析：在學(xué)生回憶了線段的特點(diǎn)后，讓學(xué)生環(huán)顧四周找教室里的線段，并指出端點(diǎn)在哪里，反復(fù)多舉例子，一定要找端點(diǎn)，這樣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以強(qiáng)化，同時(shí)體會(huì)到線段的長(zhǎng)度是一定的?！繋煟耗芰砍鰯?shù)學(xué)書(shū)封面的這兩條線段的長(zhǎng)度嗎？動(dòng)手測(cè)量。匯報(bào)。師強(qiáng)調(diào)線段有一定長(zhǎng)度，可以測(cè)量。線段的長(zhǎng)度是有限的。2、認(rèn)識(shí)直線。師：這是一同學(xué)畫(huà)的直線，同學(xué)們想想，就這么長(zhǎng)嗎？（還能向兩端無(wú)限延長(zhǎng)）老師延長(zhǎng)出一點(diǎn)可以嗎？延長(zhǎng)出黑板可以嗎？延長(zhǎng)出我們班可以嗎？一直向北延長(zhǎng)出校園行嗎？延長(zhǎng)

4、出豐寧縣、出河北省行嗎？延長(zhǎng)出中國(guó)行嗎？延長(zhǎng)到俄羅斯行嗎？向南邊可以一直延長(zhǎng)嗎？所以我們說(shuō)直線沒(méi)有端點(diǎn)可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。你能畫(huà)出整條直線嗎？（不能）所以我們就用直線的一部分來(lái)表示直線，這叫用部分表示整體。直線到底有多長(zhǎng)呢？現(xiàn)在我們來(lái)量一量這條直線的長(zhǎng)度吧。（生立即反對(duì)，指名問(wèn)原因。）老師忽略了，謝謝同學(xué)們提醒。還是你們細(xì)心啊。老師要向你們學(xué)習(xí)?！驹u(píng)析：通過(guò)一連串的師生問(wèn)答，給學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生跟隨老師的問(wèn)題，想象遠(yuǎn)到看不見(jiàn)的空間，一條直線可以延伸到無(wú)窮遠(yuǎn)，體會(huì)直線的長(zhǎng)度是無(wú)限的，不能畫(huà)出整條直線，只能用直線的一部分表示整條直線。然后由老師提出測(cè)量直線長(zhǎng)度，學(xué)生就立即反對(duì)?？疾炝藢W(xué)生的

5、思維能力，讓學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)得到充分的鞏固?！繋煟簞?dòng)手會(huì)使人變的更聰明，畫(huà)一畫(huà)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線？匯報(bào)。經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)呢？3、認(rèn)識(shí)射線。師：我們認(rèn)識(shí)了直線和線段，其實(shí)，直直的線不只這兩種，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種。出示幻燈片。如果把太陽(yáng)，手電筒射出的光看作一條線，它是從一點(diǎn)出發(fā)，可以向另一端無(wú)限延長(zhǎng)的，像這樣的線，在數(shù)學(xué)上我們叫它射線，出示幻燈，射線無(wú)限延長(zhǎng)。你會(huì)畫(huà)射線嗎？畫(huà)一畫(huà)，一生黑板畫(huà)。師：（指著端點(diǎn)問(wèn)）這是？（指著線問(wèn)）只有這么長(zhǎng)嗎？師：好，同學(xué)們坐好。我們認(rèn)識(shí)了3種直直的線。分別是直線、射線和線段。它們之間有什么區(qū)別呢？小組討論后出示圖表指名回答。三、認(rèn)識(shí)角。師：從一點(diǎn)可以畫(huà)多少條射線？生：

6、無(wú)數(shù)條。出示幻燈片。如果從一點(diǎn)只引出兩條射線會(huì)是什么圖形呢？出示幻燈片。師：（齊讀）從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。板書(shū)角。（指著點(diǎn)）這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。讀：頂點(diǎn)。這兩條射線叫做角的邊。讀：邊。我們看一個(gè)角有幾條邊？（兩條）師：找一找生活中的角。 生：三角尺上有三個(gè)角。生：數(shù)學(xué)書(shū)的封面有四個(gè)角。 生：黑板上有四個(gè)角。師拿著三角尺指著一個(gè)角，如果把這個(gè)點(diǎn)看做角的頂點(diǎn)，角的兩條邊在這。用手摸摸兩條邊。誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)。生自由說(shuō)?！驹u(píng)析：數(shù)學(xué)源于生活，生活處處皆數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，是離不開(kāi)從身邊找數(shù)學(xué)的。讓學(xué)生找角的活動(dòng)必不可少，而且既要找到角，又能摸一摸角的頂點(diǎn)和兩條邊。這樣讓學(xué)生反復(fù)琢磨，反復(fù)思考，反復(fù)列舉，才能使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)更快的接受和熟悉?！繋煟合氘?huà)一個(gè)角嗎？動(dòng)手試一試，交流畫(huà)法。（匯報(bào)）師一邊畫(huà)，寫(xiě)出各部分名稱。角用符號(hào)“”表示。用1表示。舉起手，我們?cè)佼?huà)一次。先畫(huà)一點(diǎn)，引出一條射線，再引出一條射線。這樣就畫(huà)好一個(gè)角，可用1表示。連上角的兩邊，寫(xiě)上1.讀作：角1. 記作：1。師：你還能畫(huà)出不一樣的角嗎？畫(huà)個(gè)2或3好嗎？生畫(huà)。四、全課總結(jié)。師：經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了直線、射線和角。你有那些收獲？【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)，有利于鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力?！课?、小檢測(cè)。下面我們進(jìn)入小檢測(cè)來(lái)輕松一下，進(jìn)入我們的奪寶之旅。第一關(guān)：下