部編版教材八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)石壕吏-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì) 課題24 唐詩(shī)三首石壕吏教學(xué)目標(biāo)在多層次的朗讀中梳理情節(jié)，深入理解課文。體味語(yǔ)言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國(guó)之痛。3、感受詩(shī)歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。重點(diǎn)在尋讀戰(zhàn)亂之苦、體味重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上有情有味地讀詩(shī)歌，理解一個(gè)苦命的家庭，一個(gè)苦難的時(shí)代，一個(gè)苦悶的靈魂。難點(diǎn)感受杜甫憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷關(guān)鍵體味語(yǔ)言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國(guó)之痛教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)明確目標(biāo)組織教學(xué)導(dǎo)入新課3、出示目標(biāo)大家通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知道，在中國(guó)近五千年的歷史長(zhǎng)河中，唐朝曾是一個(gè)疆域遼闊、國(guó)力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)繁榮的時(shí)代正是長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)

2、不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。有一位熱愛(ài)人民的詩(shī)人用他那飽含深情的筆記下了真實(shí)的一幕。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讓我們了解一下這位詩(shī)人的情況。學(xué)生準(zhǔn)備好教材等學(xué)習(xí)用品回憶歷史上安史之亂的情節(jié)傾聽(tīng)教師講述，思考分析，感悟理解齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)時(shí)間分配實(shí)施目標(biāo)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知作者作品簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)字詞播放配樂(lè)詩(shī)朗讀錄音學(xué)生自由朗讀課文，加深理解概括文章大意6、按照“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的順序理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容課前請(qǐng)同學(xué)們搜集了關(guān)于本文作者及作品信息，哪位同學(xué)給大家分享一下？教師講解：三吏：石壕吏、新安吏、潼關(guān)吏 三別：新婚別、垂老別、無(wú)家別重點(diǎn)

3、字詞認(rèn)讀與理解石壕吏（ho）暮：傍晚。逾（y）走（古今異義）：跑。行：走。呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭。苦：痛苦。鄴（y）戍（sh）戌（x）戊（w）戍點(diǎn)戌橫戊中空教師播放準(zhǔn)備好的配樂(lè)朗讀錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字時(shí)，注意節(jié)奏組織學(xué)生自由朗讀課文，初步思考以下問(wèn)題：通過(guò)朗讀，請(qǐng)大家概括一下文章的大意。要求：不要逐詞逐句翻譯，只要概括就行。（2）按照“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的順序理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。教師講解：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致辭”。學(xué)生舉手匯報(bào)，交流信息，預(yù)期：杜甫(712-770)我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的作品多抒發(fā)憂國(guó)憂民的思想感情，顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰

4、的歷史過(guò)程。小組內(nèi)互讀互聽(tīng)，借助字典等工具，識(shí)記與理解，全班交流朗讀。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀，把握文章節(jié)奏自由朗讀課文，通過(guò)讀，加深理解。學(xué)生參照教材，嘗試回答：詩(shī)的前四句寫(xiě)“致辭”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局，暗示老婦已被抓走。 一學(xué)生概括，其他學(xué)生更正補(bǔ)充，師生共同探討。78教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析語(yǔ)句，品味情感作者交代“暮”投石壕村的時(shí)間的原因吏與老婦當(dāng)時(shí)的對(duì)話探究。大膽猜測(cè)吏與老婦的完整交流為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵4、對(duì)比分析吏的怒與婦的苦。5、敘事詩(shī)表現(xiàn)了主題探究6、鏈接生活，總結(jié)升華請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，進(jìn)一步

5、分析以下問(wèn)題：（1） 詩(shī)人為什么要交代投宿石壕村的時(shí)間“暮“?（2） 吏與老婦當(dāng)時(shí)總的情況哪兩句作者作了交代?教師板書(shū):呼、啼、怒、苦（3）詩(shī)人隔門(mén)聽(tīng)老婦悲苦的訴說(shuō)，作者用了整整一段來(lái)表訴。第三段老婦的致詞是一口氣說(shuō)下去的嗎?這中間有吏的活動(dòng)嗎?請(qǐng)想象中間出現(xiàn)的情況。教師總結(jié)：兇狠的吏肯定不會(huì)相信老婦的話，一定會(huì)盤(pán)問(wèn)搜查的，老婦則會(huì)苦苦哀求(板書(shū):查 求)。（4）為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵?教師強(qiáng)調(diào)：表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法捉到。（5）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析（6）這首敘事詩(shī)表現(xiàn)了什么主題？對(duì)當(dāng)今我們有什么啟示？教師強(qiáng)調(diào)：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)

6、老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。教師總結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)，尤其是不義、不顧人民死活的戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)了無(wú)限的痛苦和無(wú)盡的災(zāi)難。我們要珍惜這和平的好時(shí)光，盡自己的力量去維護(hù)和平。學(xué)生精讀課文，小組討論，嘗試回答，預(yù)期引導(dǎo)：戰(zhàn)亂中，作者一直到傍晚才匆匆忙忙找到宿處。暗示社會(huì)混亂。學(xué)生一起讀出：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”學(xué)生大膽猜測(cè)：從致詞的十三句詩(shī)多次換韻，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了吏的多次“怒呼”，逼問(wèn)。小組討論回答：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富。學(xué)生對(duì)比分析，探究用意：一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。87教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課檢測(cè)目標(biāo)習(xí)題檢測(cè)總結(jié)本課3、