青少年科學(xué)素質(zhì)

1、青少年科學(xué)素質(zhì)(2010年11月5日)一、青少年科學(xué)素質(zhì)的界定 1、青少年的界定 從年齡特點(diǎn)來看：我們這里所說的青少年，主要包括618歲年齡的中小學(xué)生。其中又可分為69歲、1012歲、1315歲和1618歲4個(gè)群體；另外，還包括1318歲的校外青少年群體。 從社會(huì)角色來看：這里所說的青少年都屬于未成年人，也是未來的公民。 從未來發(fā)展來看；這里所說的青少年，極少數(shù)人可成為科技創(chuàng)新后備人才，絕大多數(shù)人將成為未來具有良好科學(xué)素質(zhì)勞動(dòng)者大軍的主體。 2、科技創(chuàng)新后備人才的界定 我們這里所說的科技創(chuàng)新后備人才，系指具有初步的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，在各級青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)中暫露頭角，并已被各級科技和教育機(jī)構(gòu)

2、、團(tuán)體所關(guān)注的中小學(xué)生群體。 （1）科技創(chuàng)新后備人才的年齡特色 總體來看為618歲年齡的中小學(xué)生。其中又可分為69歲、1012歲、1315歲和1618歲4個(gè)群體。 （2）科技創(chuàng)新后備人才的素質(zhì)特色 總體來看科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)并重。其中69歲群體想象力豐富，1012歲群體對科學(xué)具有較濃厚的興趣、1315歲群體初步掌握思維、操作等技能，1618歲群體初步掌握專題研究能力。 （3）科技創(chuàng)新后備人才的實(shí)踐特色 總體來看綜合活動(dòng)和專項(xiàng)活動(dòng)并重，個(gè)人活動(dòng)和群體活動(dòng)并重。 其中69歲群體，以科幻繪畫活動(dòng)和對自身學(xué)習(xí)及生活環(huán)境的關(guān)注活動(dòng)為宜；1012歲群體，以模型制作、學(xué)科知識(shí)應(yīng)用和對自然環(huán)境考察等活動(dòng)為宜；

3、 1315歲群體，以電腦制作、智能機(jī)器人、發(fā)明創(chuàng)造和蘊(yùn)涵科技內(nèi)涵的調(diào)查及宣傳活動(dòng)為宜；1618歲群體，以學(xué)科競賽、科學(xué)探究和理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系的主題活動(dòng)為宜。 2、對素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的界定（1）對素質(zhì)的理解 我們這里所說的素質(zhì)，并非心理學(xué)上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)，而是指平日的修養(yǎng)，即后天所習(xí)得的品質(zhì)結(jié)構(gòu)，也就是我國素質(zhì)教育中所特指的素質(zhì)，與素養(yǎng)同義，與英文 “l(fā)iteracy”相對應(yīng)。 （2）對科學(xué)素質(zhì)的理解 美國學(xué)者米勒教授對公眾科學(xué)素養(yǎng)的界定公眾科學(xué)素養(yǎng)由三個(gè)維度組成，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。 我國基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育課程綱要的界定總目標(biāo)為“提高每個(gè)

4、學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，分目標(biāo)為，科學(xué)探究（過程、方法與能力），科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系等四個(gè)方面。 全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力”。 即所謂“四科二能力”。 需要指出的是，這里所說的科學(xué)素質(zhì)，其中“科學(xué)”系指廣義的科學(xué)，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)、技術(shù)和工程等，因此科學(xué)素質(zhì)也就包括了由上述而派生的更多的內(nèi)涵。 美國等一些發(fā)達(dá)國家，現(xiàn)在分得更細(xì)一些，提出科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、工程

5、素質(zhì)、以及數(shù)學(xué)素質(zhì)等。 另外，亦有科技素質(zhì)的提法，應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)的簡稱。 3、從公民角度理解青少年科學(xué)素質(zhì) （1）公民的界定 現(xiàn)代漢語詞典的解釋為：“具有或取得某國國籍，并根據(jù)該國法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人?！?公民具有自然屬性和法律屬性兩個(gè)方面。 （2）從公民角度看青少年科學(xué)素質(zhì) 我們這里所說的青少年，是未來的公民，他們的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)參照公民的科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵來考慮。 這里需要澄清的是，公民的科學(xué)素質(zhì)，不等于科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)；我們培養(yǎng)青少年具有科學(xué)素質(zhì)，是希望他們成為未來社會(huì)所需要的合格公民，而并非讓他們都成為科學(xué)家。 （3）對公民科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵的探索 由于對公民科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵尚存

6、在諸多爭議，因此很難在短時(shí)期內(nèi)形成社會(huì)所公認(rèn)的對相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（獲基準(zhǔn)）的界定。這種研究上的滯后，導(dǎo)致了與提升公民（包括未來公民）科學(xué)素質(zhì)相關(guān)的傳播內(nèi)容不易深入。 筆者認(rèn)為，緊密聯(lián)系公民（包括未來公民）個(gè)體的實(shí)際需求，進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，從小目標(biāo)著手，制定切實(shí)有效的科學(xué)傳播內(nèi)容體系，并建立相應(yīng)的評估指標(biāo)體系，才能真正促進(jìn)公民科學(xué)素質(zhì)的全面提高。 結(jié)合對國內(nèi)外的研究，我們認(rèn)為，可以將針對公民（包括未來公民）科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)分解成健康素質(zhì)、生活素質(zhì)、從業(yè)素質(zhì)和文明素質(zhì)四個(gè)二級目標(biāo)。這樣，提升公民科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)將更為清晰具體，有利于各級政府、相關(guān)科技、教育、科普等機(jī)構(gòu)和團(tuán)體實(shí)施操作。 與提升公民（包括未來公民）

7、健康素質(zhì)相關(guān)的科學(xué)傳播內(nèi)容體系 首先，是涵蓋飲食與健康的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能。其次是涵蓋心理與生理成長發(fā)展的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能。 第三是涵蓋人身安全與傷害預(yù)防的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能，其中人身安全議題包括欺凌弱小者、窺視襲擊、虐待孩子、騷擾和家庭暴力等。傷害預(yù)防議題包括自行車安全、季節(jié)性安全規(guī)則、日曬安全、家庭安全、防火安全、座椅安全帶的使用以及急救等。 第四，是涵蓋物質(zhì)的使用與濫用的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能，其中包括藥物的使用與濫用，煙草、酒精或其它麻醉品的預(yù)防，毒品的危害和艾滋病的防止，以及識(shí)別庸醫(yī)、巫醫(yī)等。第五，是涵蓋環(huán)境與健康的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能。第六，是涵蓋體育運(yùn)動(dòng)

8、與健康的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能。 與提升公民（包括未來公民）生活素質(zhì)相關(guān)的科學(xué)傳播內(nèi)容體系 首先，是涵蓋居家生活的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能，包括節(jié)約性社會(huì)的理念和節(jié)水、節(jié)電及節(jié)能的新方法，環(huán)保意識(shí)與垃圾分類，廚房用具、家用電器、汽車和自行車的正確使用及簡單維修，物品的儲(chǔ)藏與保管，居室的清潔等。 其次，是涵蓋消費(fèi)與理財(cái)?shù)南嚓P(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能。第三，是涵蓋家庭成員和鄰里間溝通及和諧共處的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能。第四，是涵蓋休閑娛樂的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能，包括琴棋書畫的修習(xí)，花卉養(yǎng)殖的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)及互連網(wǎng)的使用，文藝欣賞和外出旅游的選擇等。 與提升公民（包括未來公民）從業(yè)素質(zhì)相關(guān)的科學(xué)傳

9、播內(nèi)容體系 首先，是涵蓋自我管理的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能，包括積極的態(tài)度和行為、責(zé)任心和適應(yīng)性等。其次，是涵蓋學(xué)業(yè)基礎(chǔ)狀況的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能，包括智力，交流、思維和終身學(xué)習(xí)的能力等。 第三，是涵蓋具體所從事專業(yè)工作的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能。第四，是涵蓋與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能。第五，是涵蓋與創(chuàng)新能力相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、方法和技能等。 與提升公民（包括未來公民）文明素質(zhì)相關(guān)的科學(xué)傳播內(nèi)容體系 首先，是涵蓋公民道德的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、方法和技能，包括胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”和“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范等。 其次，是涵蓋個(gè)體文化

10、積淀的科學(xué)知識(shí)、方法和技能，包括文化對人精神的熏陶，文化對人智力的催化，以及文化對人行為的影響等。 第三，是涵蓋人與社會(huì)和諧相處的相關(guān)知識(shí)、方法和技能，包括學(xué)習(xí)并知曉基本的文明禮儀，養(yǎng)成良好的個(gè)人生活行為和習(xí)慣，自覺維護(hù)公共場所的環(huán)境和秩序等。 第四，是涵蓋人與自然環(huán)境和諧相處的相關(guān)知識(shí)、方法和技能，包括可持續(xù)發(fā)展的理念，關(guān)愛生命的意識(shí)，以及個(gè)人環(huán)保行為的養(yǎng)成等。二、青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的新趨勢 1、學(xué)校科學(xué)教育變革助推青少年打好基礎(chǔ) 隨著科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)校科學(xué)教育的理念、內(nèi)容和形式等亦在不斷變革?？傮w來看，這些變革有益于青少年科學(xué)素質(zhì)的全面提升，也有益于科技創(chuàng)新后備人才打好基礎(chǔ)。

11、 （1）課堂向社會(huì)教育場所的遷移助推實(shí)踐理解 早期課堂僅限傳播一般科學(xué)常識(shí) 早期的科學(xué)教育課堂僅限于傳播一般科學(xué)常識(shí)，這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)科學(xué)教育的教材，僅僅介紹一些已公認(rèn)的科學(xué)知識(shí)，而教師據(jù)此授課，只能向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)知識(shí)的傳播。 實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)入課堂展示方法過程 當(dāng)科學(xué)教育的教材開始包含實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，這就要求學(xué)校有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和專門的實(shí)驗(yàn)室。而此時(shí)教師授課，則需要向?qū)W生展示或讓其親自動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程和相關(guān)的科學(xué)方法。 社會(huì)場所成為課堂有益實(shí)踐理解 科學(xué)不僅僅是書本上的知識(shí)，也并非只是局限于實(shí)驗(yàn)室里的模擬過程，它還是以事實(shí)為依據(jù)，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律為目的的社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)場所成為課堂，有益于學(xué)生通過實(shí)踐真正理

12、解科學(xué)。 實(shí)例：在加拿大各省的科技課程標(biāo)準(zhǔn)中，都把利用科技場館對中小學(xué)生實(shí)施科技課教學(xué)作為重要組成部分每天都會(huì)有許多學(xué)校的校車把學(xué)生們送到科技場館上課。而據(jù)溫哥華科學(xué)館工作人員所述，學(xué)校每次還為每個(gè)學(xué)生補(bǔ)貼1加元的門票費(fèi)用（每次門票7加元，學(xué)生支付6加元，學(xué)校支付1加元）。 實(shí)例：在英國伯明翰市的維多利亞鄉(xiāng)鎮(zhèn)博物館一座至今依然保持18世紀(jì)維多利亞時(shí)代社會(huì)風(fēng)貌的小鎮(zhèn)里，經(jīng)?？梢钥吹胶⒆觽冊诶蠋煄ьI(lǐng)下，來此探察約300年前科學(xué)、技術(shù)和文化等歷史發(fā)展的進(jìn)程。這種為青少年?duì)I造在歷史與現(xiàn)實(shí)中探索科學(xué)的環(huán)境，是培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)的有效途徑之一。 （2）活動(dòng)已成為主要的教學(xué)模式助推技能訓(xùn)練 活動(dòng)凸顯發(fā)揮學(xué)生

13、的主體性 這里所說的活動(dòng)，系遵照課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的凸顯學(xué)生主體性的各項(xiàng)課堂活動(dòng)。 其目的是通過改變教師的教育內(nèi)容將單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)、技能、方法和人格的整體傳播，以及改變教師的教育模式將教師對學(xué)生的單向傳播，變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向傳播。 活動(dòng)有助于學(xué)生動(dòng)手技能的訓(xùn)練 在活動(dòng)中，學(xué)生的手一定要“動(dòng)”起來，特別是制作活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更需如此。一般來說，上述活動(dòng)都是需要按照一定的規(guī)程來進(jìn)行操作的。就學(xué)生而言，不僅要學(xué)會(huì)操作，更可貴的是熟練操作，因?yàn)檫@對于他們手和腦的協(xié)調(diào)，對于其技能的訓(xùn)練有著重要意義。 活動(dòng)有助于學(xué)生思維技能的訓(xùn)練 在活動(dòng)中，“動(dòng)手”不能離開“動(dòng)腦”，要在“動(dòng)腦”的基

14、礎(chǔ)上“動(dòng)手”。這就要求加強(qiáng)對學(xué)生思維技能的訓(xùn)練，使他們通過活動(dòng)特別是與科學(xué)家、工程師、教師以及其他學(xué)生之間的思維互動(dòng)，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)記憶，并初步掌握邏輯思維和創(chuàng)造性思維。 活動(dòng)有助于學(xué)生其他技能的訓(xùn)練 技能的定義是寬泛的。除了動(dòng)手技能和思維技能外，在活動(dòng)中還可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能、表述技能、溝通技能等等。同時(shí)，亦可通過活動(dòng)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用多種技能的能力。 實(shí)例：美國和英國倡導(dǎo)的是“學(xué)中做”，即在課堂活動(dòng)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己尋找合適的材料，進(jìn)行構(gòu)思和制作，以升華自身對科學(xué)知識(shí)的理解，以及提高相關(guān)的動(dòng)手技能。 而法國和荷蘭所實(shí)踐的是“做中學(xué)”，即讓學(xué)生依據(jù)所給定的材料，自己進(jìn)行

15、設(shè)計(jì)，然后去動(dòng)手組裝、去搭建，在此過程中，使科學(xué)知識(shí)在頭腦中得到建構(gòu)，并培養(yǎng)相關(guān)的技能。 就“做中學(xué)”和“學(xué)中做”而言，這兩種方式都強(qiáng)調(diào)了“動(dòng)手做”，強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，這對學(xué)生動(dòng)手技能和思維技能的培養(yǎng)都是非常有益的。 （3）專題研習(xí)是課程的重要環(huán)節(jié)助推研究體驗(yàn) 專題研習(xí)已融入所有科學(xué)課程 在發(fā)達(dá)國家的科學(xué)教育課程中，無論是綜合的科學(xué)課，還是分科的物理、化學(xué)或生命科學(xué)，都融入了專題研習(xí)這一環(huán)節(jié)。 即每一單元教學(xué)完成后，都會(huì)有數(shù)課時(shí)及相應(yīng)課后時(shí)間，留給學(xué)生以觀察、討論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式去進(jìn)行專題研習(xí)。 專題研習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)科研過程 在專題研習(xí)階段，學(xué)生結(jié)合所學(xué)單元內(nèi)容，自己選擇題目，遵循科學(xué)方法去進(jìn)

16、行探究，可以親身體驗(yàn)完整的科研過程界定問題、信息搜集、提出假設(shè)、進(jìn)行研究、審查結(jié)果、概述結(jié)論、與他人交流以及觀察等。 專題研習(xí)讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法 學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升，不在于其記憶科學(xué)知識(shí)的多少，主要取決于其是否能應(yīng)用科學(xué)方法處理自身或社會(huì)與科技相關(guān)的問題。而長期踐行科學(xué)方法，才能有助于其形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思想。專題研究則恰好為學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)方法提供了機(jī)會(huì)。 實(shí)例：加拿大多倫多市圣米爾德里德萊特伯恩女中高一的學(xué)生們，利用兩周專題研究的時(shí)間，以小組形式外出調(diào)查、研究，然后撰寫了有關(guān)科學(xué)、歷史題材論文的論文。 在課堂展示會(huì)上，當(dāng)老師讓學(xué)生抽到某個(gè)題目時(shí)，承擔(dān)研究該題目的小組的4名同學(xué)就一

17、起走上講臺(tái)，通過操縱投影電腦分別介紹其研究內(nèi)容、研究方法和最終結(jié)論，并與臺(tái)下同學(xué)通過互相提出問題進(jìn)行交流，老師則在評價(jià)表上，對每個(gè)學(xué)生按科學(xué)有效、表達(dá)能力、技術(shù)使用和小組準(zhǔn)備4個(gè)方面分別給出不同的四級成績水平。 2、加強(qiáng)校外科學(xué)教育促成培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)的合力 加強(qiáng)校外科學(xué)教育、傳播與普及，有助于校內(nèi)外結(jié)合，形成培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)的合力，并促使科技創(chuàng)新后備人才脫穎而出。 實(shí)例：以關(guān)于“水”的知識(shí)的學(xué)習(xí)為例。在科學(xué)（或物理）課上，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于水的“事實(shí)性”的探究活動(dòng)，如觀察“水有多少種物理狀態(tài)”；還可以在科學(xué)（或化學(xué)）課上，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于水的“概念性”的探究活動(dòng)，如通過實(shí)驗(yàn)“把水純凈”以

18、及“測定水的組成”。 而在課程單元的專題研習(xí)中，則可以讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于水的“應(yīng)用性”的探究活動(dòng)，如通過對居民調(diào)查、采取“自來水”、“瓶裝水”和“桶裝水”的水樣，并通過水樣檢測，從而確定“你所在社區(qū)居民的飲用水是否符合飲用標(biāo)準(zhǔn)”。 而到了校外科技活動(dòng)時(shí)，則可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于水的“創(chuàng)新性”的探究活動(dòng)，如通過何種方式可以將海水凈化為淡水，以及針對那些長時(shí)間不能洗手或洗手不夠干凈的人，如何嘗試開發(fā)一種新香皂，以避免他們被病菌侵害，等等。 （1）非正規(guī)科學(xué)教育走向正規(guī)化促成多元學(xué)習(xí) 校外自由可選擇的科學(xué)教育 本世紀(jì)初，一些美國學(xué)者認(rèn)為“非正規(guī)科學(xué)教育”的提法，容易使人誤解其科學(xué)性，認(rèn)為這種教育是“隨意性

19、”的，因此提議改稱為“（校外）自由可選擇的科學(xué)教育”，英文為：“Free-choice science education (outside of school)”。 非正規(guī)科學(xué)教育走向正規(guī)化 校外自由可選擇的科學(xué)教育的提出，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)了非正規(guī)科學(xué)教育的正規(guī)化，即改變校外科學(xué)教育的隨意性，要遵循嚴(yán)格的教育設(shè)計(jì)（或稱過程設(shè)計(jì)），為學(xué)生提供可自由選擇的校外科學(xué)教育內(nèi)容和形式實(shí)現(xiàn)了在科學(xué)性基礎(chǔ)上的廣闊性和靈活性的統(tǒng)一。 有益于學(xué)生的多元化學(xué)習(xí) 校外自由可選擇的科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)了校外科學(xué)教育的正規(guī)化，使學(xué)生能夠拓寬學(xué)習(xí)途徑，在校外亦可享受與校內(nèi)同樣質(zhì)量的科學(xué)教育。而校外科學(xué)教育的廣闊性和靈活性，又可以使

20、學(xué)生有更多機(jī)會(huì)嘗試學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的多元化。 （2）社會(huì)科普場館強(qiáng)化教育功能營造育人環(huán)境 科技場館大都具有明晰的教育理念 教育：是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是使人社會(huì)化的過程。社會(huì)科普場館是校外科學(xué)教育的場所，科普的重要陣地，傳播的主要媒介，必然要有明晰的教育理念。這一點(diǎn)在發(fā)達(dá)國家得到了很好的體現(xiàn)。 如遵循生活即教育的理念，科普場館就要與公眾生活貼近，以提升其健康素質(zhì)、生活素質(zhì)等為主要目標(biāo)。如遵循科技應(yīng)與人文結(jié)合的教育理念，就要通過科普場館的傳播，不僅使公眾逐步訓(xùn)練有素，更要使他們懂得人文關(guān)懷。 而沒有教育理念的科技場館，只能是一個(gè)物品堆放場。 發(fā)展多元化傳播模式滿足受眾需求 面對受眾特別是學(xué)生素質(zhì)的參差不

21、齊和個(gè)性差異，多元化的科普場館傳播模式似乎更益于滿足其需求。 例如，對于科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)欲望較高的受眾來說，陳列型、教學(xué)型和公眾參與型的傳播效果都很有效。就學(xué)生而言，教學(xué)型更益于其對科學(xué)方法的理解。而參與型，即使對學(xué)習(xí)欲望不很高的受眾特別是學(xué)生，也會(huì)起到激發(fā)其對科學(xué)興趣的作用。 科學(xué)家擔(dān)當(dāng)科普場館的傳播者 許多科學(xué)家會(huì)應(yīng)邀到科普場館擔(dān)當(dāng)科學(xué)傳播者。這些科學(xué)家的任務(wù)是向受眾特別是學(xué)生傳播現(xiàn)代科學(xué)，特別是正在研究中的科學(xué)。這不僅可使受眾全面理解科學(xué)既了解公認(rèn)的科學(xué)原理，又了解正在研究并可能發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，同時(shí)亦為他們與科學(xué)家之間的密切接觸提供了機(jī)會(huì)。 實(shí)例：澳大利亞維多利亞州科學(xué)應(yīng)用博物館，結(jié)合20

22、00年悉尼奧運(yùn)會(huì)這一“熱點(diǎn)”內(nèi)容，專門設(shè)計(jì)了與田徑、游泳、球類等競技體育項(xiàng)目相關(guān)的科學(xué)應(yīng)用展臺(tái)，并通過現(xiàn)代聲、光、電及計(jì)算機(jī)控制等手段，使觀眾了解與生物物理、生物化學(xué)等相關(guān)的體育科學(xué)。 許多孩子和成人都在展臺(tái)前爭相參與，測試自己的速度、彈跳、力量等運(yùn)動(dòng)指標(biāo)。這種選擇與社會(huì)和人們健康密切相關(guān)的“熱點(diǎn)”內(nèi)容進(jìn)行的科普，有益于提升公眾和學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，因此受到他們的歡迎。 實(shí)例：一些不同研究領(lǐng)域的法國科學(xué)家，每年都會(huì)應(yīng)邀到巴黎科學(xué)發(fā)現(xiàn)宮，他們會(huì)在指定區(qū)域搭起展臺(tái)，擔(dān)當(dāng)15天的科學(xué)傳播者。其任務(wù)就是向公眾和學(xué)生介紹自己正在進(jìn)行的科學(xué)研究，從內(nèi)容、當(dāng)前進(jìn)展到未來前景等。 （3）高校院所參與早期人才培養(yǎng)搭

23、建創(chuàng)新平臺(tái) 高校院所向中學(xué)生開放科研設(shè)施 在發(fā)達(dá)國家，出于對未來科技人力資源的需求，大學(xué)和一些科研院所都會(huì)積極參與對周邊城市或區(qū)域科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)，如主動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)室，提供相關(guān)科研設(shè)施，以吸引有潛力的中學(xué)生了解或參與相關(guān)的科學(xué)探究及其他創(chuàng)新活動(dòng)。 高?？蒲腥藛T向中學(xué)生傳播科研方法 一些大學(xué)利用每年暑假時(shí)間，組織周邊城市或區(qū)域有潛力的中學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)向他們傳播科研方法，讓他們了解如何選題，如何給出假設(shè)，如何開展研究，以及如何得出并檢驗(yàn)結(jié)論。 高校院所與中學(xué)共同為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺(tái) 一些大學(xué)和科研院所與周邊城市或區(qū)域的中學(xué)合作，共同為中學(xué)生搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)。 這一平臺(tái)的特點(diǎn)，在于依托中學(xué)科學(xué)

24、教育的知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究，并嘗試?yán)酶咝Ｔ核膶?shí)驗(yàn)室設(shè)施獲取科學(xué)現(xiàn)象的真諦。同時(shí)，注意發(fā)揮大學(xué)教師和科學(xué)家對學(xué)生運(yùn)用科研方法的引領(lǐng)作用，以及中學(xué)教師對學(xué)生相關(guān)技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以獲得最佳的育人效果。 實(shí)例：2002年暑假，加拿大的高中學(xué)生阿納托爾卡魯博在一個(gè)全國性科技組織的幫助下，申請參加了一所大學(xué)實(shí)驗(yàn)室為鑒別特定環(huán)境中微生物狀況所進(jìn)行的科研項(xiàng)目。阿納托爾卡魯博沿一條河流域的5個(gè)不同地點(diǎn)，收集了受污染程度不同的土壤樣本帶回實(shí)驗(yàn)室，并與大學(xué)的科研人員一起參與了這一科研項(xiàng)目的全過程。 “我感到這個(gè)項(xiàng)目不僅增進(jìn)了我的研究技能和科學(xué)知識(shí)，而且使我變得更成熟了。我覺得我完成上述任務(wù)是很重要的。我結(jié)識(shí)了

25、許多朋友。這個(gè)目標(biāo)僅僅是我實(shí)現(xiàn)未來目標(biāo)的開始?！?阿納托爾卡魯博這樣評價(jià)自己在夏天所參與的科學(xué)探究活動(dòng)的意義。 實(shí)例：凱文是美國托萊多大學(xué)的一名地理學(xué)教授，他通過附近天主教中學(xué)的物理教師林恩，向參與其所講授的選修課程（一個(gè)向喜歡追求科學(xué)研究的高年級和低年級學(xué)生同時(shí)開放的選修課程）的學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)出邀請，歡迎他們?nèi)⑴c一項(xiàng)美國航天局設(shè)計(jì)的記錄和研究全球變化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。 從那天起，這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在參加研究的科學(xué)家、學(xué)生和教師林恩本人之間建立了良好而穩(wěn)固的合作關(guān)系，學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集中取得了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)也使林恩的科學(xué)觀更加深遠(yuǎn)開闊，令其受益非淺。當(dāng)然，科學(xué)家們也在這個(gè)活動(dòng)中，得到了一群收集

26、衛(wèi)星數(shù)據(jù)的好幫手。 3、人文素質(zhì)培養(yǎng)有益于青少年全面成長 在青少年特別是科技創(chuàng)新后備人才接受科學(xué)教育、傳播和普及的過程中，社會(huì)科學(xué)以及人文學(xué)科的作用也是不可忽視的。這是因?yàn)?，教育的任?wù)就是在作為方法的科學(xué)技術(shù)與作為人類生活和行動(dòng)目的的價(jià)值觀之間建立平衡。 拉伯雷說過：“沒有良知的科學(xué)只會(huì)是靈魂的廢墟?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)，態(tài)度和信念影響著人們的行為及生活方式，而一定的價(jià)值觀是構(gòu)筑青少年特別是科技創(chuàng)新后備人才態(tài)度和信念的基礎(chǔ)。 科學(xué)正是通過蘊(yùn)涵人文精神的價(jià)值觀來為社會(huì)造福，為公眾服務(wù)。因此，科學(xué)教育、傳播與普及在實(shí)現(xiàn)其提升青少年特別是科技創(chuàng)新后備人才科學(xué)素質(zhì)目標(biāo)的同時(shí)，更要關(guān)注他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的培養(yǎng)，這也正是落實(shí)“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)