2022年三年級(jí)下冊(cè)位置與方向單元教材分析教案

1、精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 第一單元位置與方向臺(tái)州市路橋?qū)W校梁茶斌 一、教學(xué)內(nèi)容“ 位置與方向” 是在同學(xué)把握“ 上、下、前、后、左、右” 這幾個(gè)基本空間 方位后學(xué)習(xí)的,在本單元里,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：1、熟識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向,并能利用這 些詞描述物體所在的方向；2、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖,并能利用這些詞描述行走的路線；3、能夠繪制簡(jiǎn)潔的平面示意圖；具體教學(xué)內(nèi)容的支配如下表：例 1 使同學(xué)熟識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的 三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；例 2 使同學(xué)知道地

2、圖上的方向；例 3 使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖（四個(gè)方向）,并能描述行走的路線；例 4 使同學(xué)熟識(shí)東北、 東南、西北、西南四個(gè)方向, 能夠用給定的一個(gè)方向 （東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向, 并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；例 5 使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖（八個(gè)方向）,并能描述行走的路線；二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)及重難點(diǎn)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在同學(xué)兩個(gè)起點(diǎn)上：生活原型中感性的體會(huì)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右,（一年級(jí)下冊(cè)第一單元位置）同學(xué)能夠用這些學(xué)問(wèn)和體會(huì)描述物體的相對(duì)位置；本單元學(xué)問(wèn)是在此基礎(chǔ)上, 使同學(xué)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向, 并熟識(shí)簡(jiǎn)潔的路線圖；本單元教

3、材在編排上有兩個(gè)特點(diǎn)：1、依照兒童空間方位認(rèn)知次序進(jìn)行編排；2、供應(yīng)豐富的生活和活動(dòng)情境,幫忙同學(xué)辨認(rèn)方向；詳見(jiàn)老師用書(shū)；依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情形,結(jié)合教材的編排情形,提幾個(gè)想法與建議：第 1 頁(yè),共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 1、重點(diǎn)教學(xué) 1、2、3,放手探究 4 和 5；觀看本單元的內(nèi)容支配表,不難發(fā)覺(jué)單元學(xué)問(wèn)可以分為兩個(gè)層次：例 1、2、3 為第一層次,內(nèi)容是熟識(shí)東、南、西、北,及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線；例 4 和 5 為其次層次,在第一層次的基礎(chǔ)上熟識(shí)東北、東南、西北和西南,

4、及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向（8 個(gè)方向）和描述行走路線；因此,教學(xué)時(shí)可以把例 1、2 和例 3 看作重點(diǎn),再經(jīng)過(guò)同學(xué)的自主探究操作,學(xué)習(xí)例 4 和例 5；2、例題教學(xué)從生活實(shí)際動(dòng)身,學(xué)習(xí)過(guò)程依附真實(shí)情境；同學(xué)的已有體會(huì)是在生活中得到的,要把感性的熟識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)問(wèn)與技能,需要學(xué)習(xí)情境作為連接點(diǎn)；如教學(xué)例1,可以帶同學(xué)到學(xué)校的操場(chǎng)上,讓同學(xué)面對(duì)東,指出前面是哪個(gè)方向,后面是哪個(gè)方向,左邊、右邊分別是哪個(gè)方向再面對(duì)南、向西、向北指一指,既借助平常的生活積存熟識(shí)、鞏固方向的學(xué)問(wèn),又在活動(dòng)中感受到東與西相對(duì), 南與北相對(duì)； 當(dāng)同學(xué)在情境中能很好的指出方向后,讓同學(xué)在圖中指出正確的方向,由形象的實(shí)物向抽

5、象的圖紙過(guò)渡；3、確定參照系統(tǒng),指出對(duì)應(yīng)的參照物；在用方位詞描述物體的方向時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)先確定參照物；正如一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右,兩個(gè)及以上的物體比較,才會(huì)有前后；本單元的內(nèi)容也相同,如圖,九寨溝在東面嗎九寨溝在布達(dá)拉宮的東面,但在黃山的西面,同時(shí)又是在麗江古城的東北方向；要讓同學(xué)在活動(dòng)中懂得方向是相對(duì)的,必需要借助參照物；4、分層訓(xùn)練,循序漸進(jìn)；熟識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向,能利用這些詞描述物體所在的方向, 學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖, 能利用這些詞描述行走的路線；這些技能不是幾節(jié)課就能達(dá)到的, 它需要同學(xué)不斷的應(yīng)用才能嫻熟把握；如教學(xué)熟識(shí)八個(gè)方向時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中

6、可以分為三個(gè)步驟訓(xùn)練：（圖上標(biāo)出各個(gè)方向, 在生活情境中可以制作指向盤(pán),1）剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)時(shí),在地 幫忙同學(xué)快速記憶, 在應(yīng)用中初步嫻熟；（ 2）在圖上或指向盤(pán)中只標(biāo)出“ 北” ,讓同學(xué)想象并指出另外 3個(gè)方向；（ 3）在圖上或指向盤(pán)中只標(biāo)出“ 北” ,讓同學(xué)想象并指出另外 7 個(gè)方向；通過(guò)分層訓(xùn)練和不斷的實(shí)際應(yīng)用,同學(xué)的技能會(huì)越來(lái)越嫻熟；第 2 頁(yè),共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 5、充分利用教材供應(yīng)的素材,做到一圖多用；挖掘教學(xué)素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了,老師們?cè)谶@方面的體會(huì)仍是比較豐富的；如例 5

7、 的情境圖,可以分三個(gè)層次教學(xué)、練習(xí)：（1）說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向； 簡(jiǎn)潔的指出方向 （2）說(shuō)一說(shuō)最想去哪里應(yīng)當(dāng)怎么走 描述行走的路線 （3）說(shuō)一說(shuō)想去哪幾個(gè)地方應(yīng)當(dāng)怎么走設(shè)計(jì)串聯(lián)幾個(gè)點(diǎn)的路線 再考慮：怎樣走比較合理為什么這是解決問(wèn)題策略的多樣化與最優(yōu)化；6、借助多種工具,豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容；本單元的學(xué)問(wèn)在把握原理后, 接下來(lái)的學(xué)習(xí)用 “ 熟能生巧”來(lái)概括最恰當(dāng)不 過(guò)；當(dāng)然,同學(xué)的練習(xí)不能是呆板的、枯燥的,需要老師想盡方法讓同學(xué)在有意 思的情境中想學(xué)、樂(lè)學(xué)；如嬉戲、競(jìng)賽、畫(huà)出你的家怎么走、網(wǎng)絡(luò)等；7、單元學(xué)問(wèn)教學(xué)要表達(dá)數(shù)學(xué)味；“ 數(shù)學(xué)味” 是一種比較感性的、口語(yǔ)化的表述,其內(nèi)涵尚示有明晰的界定

8、,立刻對(duì)其作出一種說(shuō)明尚有難度,因此,在本單元中我們要考慮怎樣把握教學(xué)才能有助于調(diào)整教學(xué)行為,在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注“ 生活味” 的同時(shí)凸現(xiàn)“ 數(shù)學(xué)味” ；具體有數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法、解決問(wèn)題等方面；三、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng), 培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí), 進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念；2、結(jié)合具體情境,使同學(xué)熟識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南 八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；3、使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖,并能描述行走的路線；4、不是目標(biāo)的目標(biāo)：會(huì)在生活中辨別方向；四、課時(shí)劃分本單元可以劃分為 4 課時(shí)進(jìn)行教學(xué)；第一課時(shí)：例 1、

9、練習(xí)一第 1、2 題P3 其次課時(shí)：例 2、3、練習(xí)一第 3、4 題P4、5 第三課時(shí)：例 4、練習(xí)二第 1-4 題P8 第四課時(shí)：例 5、練習(xí)二第 5、6 題P9 第一課時(shí)第 3 頁(yè),共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 1、教學(xué)內(nèi)容：熟識(shí)東、南、西、北 2、教材分析及重難點(diǎn)例 1、練習(xí)一第 1、2 題 單元主題圖是一張北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑物的航拍照片和相應(yīng)的平面 示意圖,在利用生活情境引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教 育；教學(xué)時(shí),可以先讓同學(xué)自主觀看, 說(shuō)一說(shuō)看到了什么, 用已有的

10、方位學(xué)問(wèn) “ 前、后、左、右” 等描述天安門(mén)廣場(chǎng)內(nèi)各建筑物的位置關(guān)系,由于前后、左右等方位 概念所具有的相對(duì)性, 及同學(xué)觀看的方向不同, 導(dǎo)致描述也會(huì)不同, 進(jìn)而引出本 單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 對(duì)單元主題圖, 可以有幾種處理方法： 一是在簡(jiǎn)潔說(shuō)方位引出 單元學(xué)問(wèn)后, 先放一邊, 到單元終止時(shí)再來(lái)具體描述各建筑物的方位；二是以學(xué) 生身邊的情境導(dǎo)入, 老師可以挑選同學(xué)熟識(shí)的環(huán)境完成單元主題圖的功能,最終 描述天安門(mén)的建筑物方位,體會(huì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的作用和價(jià)值；例1 和“ 做一做” 的教學(xué)是讓同學(xué)熟識(shí)“ 東、南、西、北” 四個(gè)方向,知 道“ 東與西相對(duì)” 、“ 南與北相對(duì)” ；教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)制造活動(dòng)情境,讓同學(xué)通過(guò)

11、觀 察、操作、想象、描述等活動(dòng)熟識(shí)四個(gè)方向,鞏固相應(yīng)的學(xué)問(wèn)；練習(xí)一第 1 題：說(shuō)一說(shuō),教室里的東、南、西、北方都有什么；可以小組內(nèi) 說(shuō)一說(shuō),也可以拓展到同學(xué)的東、南、西、北方都有什么；練習(xí)一第 2 題：說(shuō)一說(shuō), 你的房間是怎樣布置的； 抽象思維較高的可以依據(jù) 供應(yīng)的條件直接說(shuō)一說(shuō),對(duì)于有困難的可以先把各方向標(biāo)出來(lái)再說(shuō)一說(shuō)；教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)熟識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向；3、教學(xué)目標(biāo)（1）、結(jié)合具體情境,使同學(xué)熟識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定 的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向；（2）、能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；（3）、培育同學(xué)良好的觀看才能；4、教學(xué)設(shè)計(jì)建議（1）聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課；第 4

12、頁(yè),共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 教學(xué)時(shí),考慮到同學(xué)對(duì)學(xué)校的環(huán)境比較熟識(shí),可以挑選本校校內(nèi)作為學(xué)習(xí)場(chǎng)景,將同學(xué)熟識(shí)的生活場(chǎng)景融入教學(xué)中,使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們身邊到處有數(shù)學(xué),培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活；（2）聯(lián)系生活,自主探究；在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后,開(kāi)展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向 辨認(rèn)方位、 游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、 學(xué)校方位我知道等豐富多彩的嬉戲活動(dòng),進(jìn)一步 加深和鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)；（3）走進(jìn)生活,活學(xué)活用；讓同學(xué)用所學(xué)方位學(xué)問(wèn)介紹自己房間是怎樣布置的,并把同學(xué)從教室里帶到操場(chǎng)上

13、,用東、南、西、北描述校內(nèi)里各個(gè)方向的物體,使同學(xué)充分感受到生活 中到處有數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）情境導(dǎo)入 帶同學(xué)到學(xué)校的操場(chǎng)中間,你能說(shuō)一說(shuō)校內(nèi)里的水池在哪個(gè)方向嗎 同學(xué)依據(jù)自己站的方向不同, 表述的答案也會(huì)不同, 有的會(huì)說(shuō)水池在左邊也 有的同學(xué)會(huì)說(shuō)在右邊等； 使同學(xué)知道用 “ 前后左右” 來(lái)說(shuō)明物體的方向有局限性；進(jìn)而摸索：怎么表述比較好 有些同學(xué)會(huì)說(shuō)出東、南、西、北四個(gè)方向；（二）熟識(shí)東、南、西、北 1、你知道哪個(gè)方向怎么知道的 一般同學(xué)會(huì)說(shuō)東,由于“ 太陽(yáng)從東邊升起” “ 學(xué)校這邊有個(gè)東大門(mén)” 等；2、你仍知道哪個(gè)方向又是怎么知道的 小組合作找一找,說(shuō)一說(shuō)；初步明白哪邊是東南西北四個(gè)方向

14、；3、活動(dòng)（1）指一指,師說(shuō)一個(gè)方向,同學(xué)用手指出這個(gè)方向；（2）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),師說(shuō)一個(gè)方向,同學(xué)面轉(zhuǎn)向這個(gè)方向；（3）想一想,知道了一個(gè)方向,怎么找其它三個(gè)方向第 5 頁(yè),共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 小結(jié)：通過(guò)活動(dòng)同學(xué)會(huì)想到前面是東, 后面就是西, 前面是南,后面就是北；面朝東時(shí),向右轉(zhuǎn)是南,再向右轉(zhuǎn)是西,再向右轉(zhuǎn)是北,也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)是東南西北；B D C 北4、說(shuō)一說(shuō)自已的東南西北方是誰(shuí)；A 既在東面,又在西面,讓同學(xué)懂得說(shuō)方向時(shí)要有一A 個(gè)參照物；E 5、說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的東南西北有什么；（四）鞏固

15、拓展 說(shuō)一說(shuō)教室、房間里等；其次課時(shí)1、教學(xué)內(nèi)容：描述行走的路線（2、教材分析及重難點(diǎn)4 個(gè)方向） 例 2、3、練習(xí)一第 3、4 題 例2是在例 1 的基礎(chǔ)上把校內(nèi)的布局按肯定的方位畫(huà)成示意圖,可以先讓同學(xué) 自由畫(huà)一畫(huà), 可以把南定在上方, 也可以把北定在上方, 表達(dá)解決問(wèn)題策略的多 樣化,最終統(tǒng)一為“ 地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的” ,表達(dá)數(shù)學(xué)與生 活的緊密結(jié)合；例3是一個(gè)“ 同學(xué)問(wèn)路” 的情境,使同學(xué)能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè) 方向,并能描述行走的路線； 教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)實(shí)地情境進(jìn)行演習(xí),先給定一個(gè)方 再讓同學(xué)提出不 向,讓同學(xué)辨認(rèn)其余三個(gè)方向, 說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,同

16、的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論和溝通；教學(xué)重難點(diǎn)：使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖,并能描述行走的路線；3、教學(xué)目標(biāo)（1）使同學(xué)知道地圖上的方向；（2）使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖,并能描述行走的路線；（3）進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念；4、教學(xué)建議 教學(xué)例 2前先復(fù)習(xí)學(xué)校的四個(gè)方向有什么物體,再讓同學(xué)依據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容 制作示意圖；（ 1）同學(xué)用自己的方法自由制作示意圖；（2）小組溝通、介紹各第 6 頁(yè),共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 自的作品,在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)大家的表示方法不同,溝通時(shí)并不便利；（3）統(tǒng)一示 意圖的畫(huà)法：一般畫(huà)地圖是依據(jù)“

17、 上北下南,左西右東” 的方法；讓同學(xué)把手里 的示意圖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),把“ 北” 轉(zhuǎn)到上面,大家的示意圖也就統(tǒng)一了；教學(xué)例 3時(shí),先要讓同學(xué)找到方向；依據(jù)圖上標(biāo)出的“ 北” ,可以標(biāo)出另 外三個(gè)方向便利同學(xué)表述； 教學(xué)時(shí)可以先讓同學(xué)把路線畫(huà)一畫(huà),再在路線上標(biāo)出 方向,降低難度,在練習(xí)時(shí)再逐步提高要求；第三課時(shí)1、教學(xué)內(nèi)容：東南、東北、西南、西北 2、教材分析及重難點(diǎn)例 4、練習(xí)二第 1-4 題 例4是讓同學(xué)在熟識(shí)“ 東、南、西、北” 的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“ 東南、東北、西南和西北” 的；具體教學(xué)與例1相像,制造活動(dòng)情境,讓同學(xué)通過(guò)觀看、操作、想象、描述等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知, 但在組織上老師可以適當(dāng)放手,讓同學(xué)通過(guò)自

18、主的活動(dòng)熟識(shí)新知； 仍可以讓同學(xué)辨認(rèn)其他地方的四個(gè)方向,方向,并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置；使同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)這四個(gè)“ 做一做”是讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō) “ 生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問(wèn)”目的是使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系,并培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)； 具體教學(xué)時(shí),可以讓同學(xué)在課堂上直接說(shuō)一說(shuō),也可以先讓同學(xué)自己去查找相關(guān)資料,然后在班中進(jìn)行溝通；教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)能結(jié)合具體情境熟識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向；3、教學(xué)目標(biāo)（1）使同學(xué)能結(jié)合具體情境熟識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠 用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向；（2）能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；（3）培育同學(xué)良好的觀看才能和空間觀念；4、教學(xué)建議 東南、東北、西南、西北的學(xué)習(xí)與東、南、西、北的學(xué)習(xí)相像,可以創(chuàng)設(shè)生活情 境讓同學(xué)先找到東、南、西、北四個(gè)方向后,然后讓同學(xué)表述在東和南方之間的 怎么說(shuō)促使同學(xué)摸索新的方向進(jìn)行表述；第 7 頁(yè),共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 第四課時(shí)1、教學(xué)內(nèi)容：描述行走的路線（2、教材分析及重難點(diǎn)8 個(gè)方向） 例 5、練習(xí)二第