秋天的懷念教學(xué)反思

1、秋天的懷念教學(xué)反思教學(xué)反思簡(jiǎn)單是說(shuō)就是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 提高教學(xué)質(zhì)量。那么，下面是我 給大家整理收集的秋天的懷念教學(xué)反思，供大家閱讀參考。秋天的懷念教學(xué)反思1秋天的懷念這篇略讀課文是現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員史鐵生寫的，主要講 述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活 下去的感人故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。本課語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容豐富，感 情真摯，無(wú)論是從能力還是情感上，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇優(yōu)秀課文。我著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點(diǎn)、 難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”為主線， 讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué) 生的自讀、自悟的能力。在交

2、流評(píng)價(jià)中讓學(xué)生多次說(shuō)：你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的 母親，以此來(lái)感受母愛(ài)的偉大。本課主要采用“初讀一精讀一感情朗讀”三步讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自 悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)的 刻畫，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，并在最后讓學(xué)生在音樂(lè)的烘托下， 對(duì)母親真情 述說(shuō)，進(jìn)一步感悟母愛(ài)的偉大，使學(xué)生受到愛(ài)的教育，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思 維和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平。秋天的懷念教學(xué)反思2秋天的懷念是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親， 體貼入 微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無(wú) 私的母愛(ài)。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

3、立閱讀課文的潛力外。 還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和 情感培養(yǎng)，先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含 義。然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn)。 說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母 親”的情緒做比較：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，砸東西，對(duì)生活失去了 信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”， 還說(shuō)要帶”我“去北?？淳栈?。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生懂得母愛(ài)的無(wú)私和偉大，也更體 現(xiàn)出“我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛(ài)、懷念之情。學(xué)生說(shuō)感受：“我暴怒時(shí).母親卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到 我平時(shí)也是那樣對(duì)待我的媽媽的，從今以后，我必須要好好愛(ài)自己的親人.不能等失去了他們后才

4、去悔恨；“當(dāng)我答應(yīng)母親去公園看菊花時(shí)，她卻突 然暈倒送去醫(yī)院，從此與我訣別，臨終時(shí)都沒(méi)能和我說(shuō)上一句話。 體現(xiàn) 母愛(ài)的偉大和無(wú)私！同時(shí)也表達(dá)我對(duì)母親的愧疚、 懷念之情”渲染氣氛， 創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。我說(shuō)：“又 是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者我，在母親的墳前，你會(huì)對(duì)母親 說(shuō)些什么呢？”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男 生，我們都明白他父親去年才去世。 此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他， 我也給他 投去溫和和鼓勵(lì)的眼神，他站起來(lái)沉默了約5秒鐘后才說(shuō)：“媽媽!我來(lái)看你了， 是妹妹推著我來(lái)的。又是一個(gè)深秋，我?guī)?lái)了你喜愛(ài)的菊花，我最后明

5、白你堅(jiān)決 要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，還沒(méi)出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒(méi) 想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰(shuí)明白這一去竟是訣別，連你臨終的話語(yǔ)我也沒(méi)能親 自聽(tīng)到，媽媽，可我清楚你要對(duì)我說(shuō)什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活 著，好好的帶著妹妹活著?！闭f(shuō)到這，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說(shuō): 爸爸，你放心吧！我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)到這已經(jīng)是淚流滿面。 我也被深深的打動(dòng)了。本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的 愛(ài)所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我” 一齊痛，一齊哭，一齊懷念，一齊在愛(ài)的支持 下，堅(jiān)強(qiáng)地應(yīng)對(duì)人生。作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念，

6、從而也使我想起作者史鐵生 苦難的一生，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎 ？沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是 幸運(yùn)還是不幸？我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得 的人生價(jià)值”這是宋秋雁在走過(guò)苦難一一記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生一文中 的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要 的。史鐵生在合歡樹(shù)一文寫道：“我坐在安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上 帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心 里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了。我似乎得到一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼 睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林穿過(guò)?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦 是不可

7、理喻的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來(lái)的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！透過(guò)對(duì)秋天的懷念的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛(ài)的熏陶感染，理解了 一次“愛(ài)”的教育；還提高了學(xué)生的自讀潛力。秋天的懷念教學(xué)反思3以后”，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密 布。僅此一句，定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情，脾 氣變得暴躁無(wú)常是能夠理解的。然而，這樣的痛苦并不是由作者一個(gè)人在承受。有一雙慈愛(ài)的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無(wú)微不至的照 顧癱瘓的兒子，用深深的愛(ài)溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生 活的風(fēng)帆。字里行

8、間凝結(jié)著深沉的情感，就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們脆 弱的神經(jīng)。相信沒(méi)有人不會(huì)被這篇文章所打動(dòng)。但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對(duì)自己沒(méi)信心，講這一課是留意翼翼的。課的開(kāi)始，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩(shī)，朗誦出來(lái)，簡(jiǎn) 短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心， 教室里越來(lái)越安靜。關(guān)于母愛(ài)的文章學(xué)生讀 的不少了，我們不久前也品讀了一篇 孝心無(wú)價(jià)，我想不出來(lái)再新鮮的導(dǎo)語(yǔ)了， 不論說(shuō)什么，學(xué)生必須會(huì)說(shuō)：“又是母愛(ài)！”好文章怎容這樣褻瀆，母愛(ài)怎容這 樣褻瀆？我便找來(lái)這幾首小詩(shī)，巧妙地導(dǎo)入，卻有了個(gè)性的效果。討論中心話題時(shí)時(shí)間控制的不是個(gè)性好， 有點(diǎn)著急了，就應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí) 問(wèn)來(lái)討論，讓討論更

9、充分些，這樣才能深刻體會(huì)一顆拳拳愛(ài)子之心。但有一個(gè)地方我感覺(jué)到學(xué)生情有所動(dòng)。在講到“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍 住哭聲說(shuō)：咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 一句時(shí)，我提問(wèn)：母親 說(shuō)的這句話有什么深意嗎？ “想一想當(dāng)時(shí)母親什么狀況？在讀讀這一句，想想有什 么隱含的深意嗎？”學(xué)生眼睛里有了閃亮，有舉手的：“母親自己身患重病，卻 來(lái)鼓勵(lì)兒子?！?“那他們娘倆兒能在一塊兒好好活下去嗎 ？” “不能?！?“那前 面的忍住哭聲，除了看到兒子痛哭而感到痛苦時(shí)，母親內(nèi)心還有什么痛苦 呢？” “母親已患絕癥，生命沒(méi)有多少時(shí)間了，不能陪伴孩子們生活下去了。” 課堂出現(xiàn)了短暫的沉默，都在為母親而悲傷，理解了，

10、感動(dòng)了，再去讀，感受就 不一樣了最后一段話學(xué)生理解深刻。透過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的 話，但是因?yàn)榍懊骟w會(huì)的不夠深刻，所以這部分的感受不是很強(qiáng)烈。提問(wèn)：“我 為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前旬 體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說(shuō)：“菊花開(kāi)得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也 能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說(shuō)到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色 的花熱烈而深沉，都能開(kāi)得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣， 都能活出自己的精彩。”說(shuō)得太好了，說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒。我又提問(wèn)：“文 中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義？有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了 ？把 你想到的寫在省略號(hào)的地方?！睂W(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已 是淚流滿面，哽咽難語(yǔ)，百感交集，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了 再來(lái)讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。前面聽(tīng)課時(shí)很多老師都用了