2022年不規(guī)則物體的體積教學(xué)設(shè)計說課稿反思上課講義

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除求不規(guī)章物體的體積教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：求不規(guī)章物體的體積XX 壩學(xué)校XXXX 教學(xué)目標(biāo)：1.使同學(xué)進一步嫻熟把握長方體和正方體的體積方法；2.能依據(jù)實際情形,應(yīng)用排水法求一些物體的體積；3.通學(xué)習(xí),讓同學(xué)體會與生活的緊密聯(lián)系；培育同學(xué)在實踐中的應(yīng)變才能；教學(xué)重點：運用詳細方法求不規(guī)章物體的體積；教學(xué)難點：能懂得排水法的原理,會求一些物體的體積；教學(xué)過程：一、故事引入導(dǎo)出課題 1.烏鴉喝水的故事；2.長方體和正方體, 我們就會求它們的體積了, 那一些不是長方體或正方體 的物體,例如：西紅柿、土豆、橡皮泥、石塊等等,我們能否求出它們的體積 呢？今日我們來學(xué)習(xí)一下

2、；板書課題,求不規(guī)章物體的體積 二、動手操作探究學(xué)習(xí) 1.出示例 1 這個西紅柿的體積是多少？讓同學(xué)說說看到什么？它們之間有什么關(guān)系？得出：西紅柿的體積就是水面上升的那部分水的體積；所以 西紅柿的體積是 350200=150 （毫升） =150（立方厘米）答：這個西紅柿的體積是 150 立方厘米；2.拓展延長深化新知 探究：石塊的體積怎么求呢 三、鞏固練習(xí)提高才能 1.書本 52 頁的做一做第 2 題；2.把一個鐵球沉沒在長1.5 分米,寬 1.2 分米的長方體容器里 ,水面由 4.5 厘米上升到 6 厘米,你能求出這個鐵球的體積是多少嗎 . 3.書本 54 頁的第 7 題；word 可編輯資

3、料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 四、全課小結(jié) : 今日你有什么收成？五、作業(yè)設(shè)計 : 書本 54 頁的 9、10、11 題不規(guī)章物體的體積說課稿 旬陽壩學(xué)校 喻茜 一、說教材本節(jié)課是學(xué)校數(shù)學(xué)人教版五年級下冊,第三單元“ 長方體和正方體” 的一節(jié)內(nèi)容；本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)把握了長方體和正方體的熟悉,長方體和正方體的表 面積、體積的學(xué)問,明白了容積的內(nèi)容的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的；本節(jié)課的教學(xué)意義在于, 通過本節(jié)課的實踐操作和小組合作探究活動,不但 可以培育同學(xué)的合作探究的才能,仍可以加深同學(xué)對體積這一概念的懂得和深 化；明白求不規(guī)章物體的體積可以用“ 排水法” ；操作和試驗貫穿課的始終,是一 節(jié)很有價值

4、的實踐課；我依據(jù)新課程標(biāo)準的要求和同學(xué)已有的學(xué)問水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.使同學(xué)進一步嫻熟把握長方體和正方體的體積方法；2.能依據(jù)實際情形,應(yīng)用排水法求一些物體的體積；3.通學(xué)習(xí),讓同學(xué)體會與生活的緊密聯(lián)系；培育同學(xué)在實踐中的應(yīng)變能 本節(jié)課的教學(xué)重點是運用詳細方法求不規(guī)章物體的體積；教學(xué)難點是使同學(xué) 能懂得排水法的原理,會求一些物體的體積；二、說學(xué)情；求不規(guī)章物體的體積對同學(xué)來說是一個抽象的內(nèi)容,前面學(xué)過的長方體和 正方體的體積是用公式來運算的；而求不規(guī)章物體的體積沒有公式來運算,學(xué) 生感到很困難,不易懂得,是同學(xué)空間觀念的一次飛躍；三、說教法和學(xué)法；新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中強調(diào),教學(xué)中“ 做”

5、 比“ 知道” 更重要；數(shù)學(xué)活動課要把握好 實踐活動的時機,凡是能讓同學(xué)自己設(shè)計的,就讓同學(xué)親自去發(fā)揮；凡是能讓 同學(xué)自己去做的,就讓同學(xué)親自去動手；所以這節(jié)課我主要采納了觀看法、演 示法和同學(xué)的試驗操作相結(jié)合的教學(xué)方法；在活動過程中,我在同學(xué)獨立摸索word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 和合作溝通的基礎(chǔ)上進行有針對性的指導(dǎo),讓同學(xué)具有較大的自主進展的空間,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,培育同學(xué)自主地發(fā)覺問題,提出問題,解決問題的才能；因此,我結(jié)合本節(jié)課的學(xué)問的特點及教學(xué)目標(biāo),確定本節(jié)課主要采納小組合作、動手操作、觀看摸索、爭論溝通的形式,讓同學(xué)自己探究出測量不規(guī)章物體體 積的方法,讓

6、同學(xué)真正體會到做學(xué)習(xí)主人的樂趣,感受小組合作的重要性,讓 同學(xué)明白動手動腦探究是解決問題的重要方法之一；四、說教學(xué)過程；為了突出重點、突破難點,我設(shè)計了如下教學(xué)流程：以下對每個環(huán)節(jié)的教學(xué)進行詳細的說明；1、故事引入導(dǎo)出課題 以烏鴉喝水的故事引入,問同學(xué)烏鴉是怎么喝到水的？同學(xué)脫口而出的回 答,由于把石塊放進去水面就上升了；這樣就把本節(jié)課主要用到的數(shù)學(xué)思想滲 透給同學(xué),為后面的試驗做鋪墊,同時又可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；接下來我讓同學(xué)觀看石塊,引出不規(guī)章物體的概念,并板書：不規(guī)章物體；告知同學(xué)生活中仍有許多不規(guī)章的物體,讓同學(xué)舉例, 比如梨、土豆、西紅柿并揭示和板書課題,今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不

7、規(guī)章物體的體積；2、動手操作探究學(xué)習(xí) 我提出第一個問題： 如何求不規(guī)章物體的體積呢？從而引起同學(xué)的探究的興 趣,接下來我引導(dǎo)同學(xué)小組合作進行第一個試驗：用量筒和水試一試、測一測 西紅柿的體積；我讓同學(xué)先在量筒里倒入肯定的水,登記它的位置；再把西紅 柿放進去,看看水位有什么變化；同學(xué)通過試驗活動,初步明白應(yīng)用等量代換 的思想,西紅柿的體積 =上升那部分水的體積,而上升的那部分水的體積 =西紅柿完全沉入水里后的總體積-原先水的體積；這也是測量不規(guī)章物體體積的基本方法“ 排水法” ；在這一環(huán)節(jié)我特殊強調(diào),測量時要把西紅柿完全浸入水中,才能 應(yīng)用等量代換的思想求體積；3、拓展延長深化新知word 可編

8、輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 這時,同學(xué)探究學(xué)問的愛好越來越劇烈,于是我立刻提出其次個問題：假如 沒有量杯,只有一個長方體的容器,又怎樣測量出石塊的體積呢？我把量筒換 為長方體容器讓同學(xué)小組合作進行其次個試驗,進一步探究求不規(guī)章物體的體 積；同學(xué)有了第一個試驗的基礎(chǔ),探究出方法應(yīng)當(dāng)問題不大；這時我讓同學(xué)觀 察：上升的那部分水是什么外形？同學(xué)很簡單的看出來是長方體；那長方體的體積怎么運算呢？同學(xué)很快地說出長方體的體積=底面積 X 高；我再問：那石塊的體積呢？這時同學(xué)茅塞頓開,會很簡單的探究出石塊的體積=長方體的底面積X 上升的那部分水的高,從而突破本節(jié)課的難點；4、鞏固練習(xí)、提高才能

9、在練習(xí)中, 我主要支配了兩個層次的練習(xí),這兩題是對今日學(xué)習(xí)內(nèi)容的很好的應(yīng)用,能讓同學(xué)在練習(xí)的過程中進一步加深懂得；練習(xí)一是針對第一個試驗 設(shè)計的,練習(xí)二是針對其次個試驗設(shè)計的；同學(xué)有了試驗的基礎(chǔ),就能很快地 運算出西紅柿和珊瑚石的體積；5、全課小結(jié) 我有意提出：“今日我們學(xué)習(xí)了用排水法來測量不規(guī)章物體的體積,那我們 現(xiàn)在用排水法來測量一塊不規(guī)章的海綿的體積,行不行？” 同學(xué)很快就會想到不 行,讓同學(xué)明白我們處理問題時應(yīng)詳細的問題詳細分析；最終課外拓展,請同學(xué)應(yīng)用今日的學(xué)問去爭論：“ 假如我們面對的不規(guī)章物 體是一粒小小的黃豆,或是一個不會沉入水里的乒乓球,又如何測量它們的體 積呢？” 這無疑又

10、給同學(xué)提出了一個新的挑戰(zhàn), 使同學(xué)很有愛好在課后綻開爭論,同時也把這節(jié)課向課外延長,向?qū)嶋H生活延長,達到一個升華；本節(jié)課的設(shè)計, 遵循同學(xué)的認知規(guī)律, 從直觀到抽象, 由淺入深,層層深化,采納小組合作的形式,讓同學(xué)參加到教學(xué)全過程,轉(zhuǎn)變了同學(xué)被動接受學(xué)問的 學(xué)習(xí)方式,增強同學(xué)的主人翁意識；我的課說完了,感謝大家！word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除不規(guī)章物體的體積教學(xué)反思 旬陽壩學(xué)校 喻茜不規(guī)章的物體在我們的日常生活中隨處可見,發(fā)覺、驗證并運用排水法測 量不規(guī)章物體的體積是本節(jié)課教學(xué)的重點；目的在于通過本節(jié)課使同學(xué)明白任

11、何一個想法都應(yīng)當(dāng)通過親身的實踐去驗證才能夠得到結(jié)論再加以應(yīng)用,這是一 種很嚴密的思維過程,也是現(xiàn)在孩子缺少的一種思想；并在懂得“ 上升的水的體 積就是浸入水中物體的體積” 的基礎(chǔ)上,感悟“ 轉(zhuǎn)化” 的數(shù)學(xué)思想,是本節(jié)課的難 點； 本節(jié)課的教學(xué), 要依靠同學(xué)的認知基礎(chǔ)和已有學(xué)問,通過讓同學(xué)經(jīng)受觀看、猜想、試驗操作等數(shù)學(xué)活動過程,嘗試用多種方法解決實際問題,體驗等量替 換的數(shù)學(xué)思想,探究求不規(guī)章物體體積的方法；培育同學(xué)積極探究,小組合作,勇于創(chuàng)新的精神；通過以解決問題為目的的實踐活動,培育孩子實踐才能和用數(shù)學(xué)方法分析、解決現(xiàn)實生活中實際問題的才能；在本節(jié)課中,有許多環(huán)節(jié)的處理都不是很到位,主要從以

12、下幾點談?wù)勛约旱捏w會：1、保證數(shù)學(xué)摸索的時間,提高數(shù)學(xué)摸索的有效性在同學(xué)完成試驗結(jié)果匯報后, 摸索：“ 為什么上升的那部分水的體積就是物體 的體積” ？同學(xué)一時表述不清, 老師由于心急就趕忙插嘴, 引導(dǎo)同學(xué)摸索、 表述；其實,只要給點時間讓他們摸索,他們就能意識到：水面上升的緣由是投入了 西紅柿,水增加的體積就是西紅柿的體積；仍有一些同學(xué),先是疑問,停頓幾秒后,就都豁然開朗了；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過摸索進行的,沒有同學(xué)的摸索就沒有 真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而摸索問題是需要肯定的時間的；因此同學(xué)在摸索時,老師word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 要做到耐心等待,賜予了同學(xué)充分的摸索時間,使同學(xué)

13、真正經(jīng)受了整個摸索過 程,有效地培育了同學(xué)的摸索才能；保證了同學(xué)摸索的實際成效；2、注意思維方法的引導(dǎo),從“ 授人以魚” 到“ 授人以漁”在教學(xué)時,我通過引導(dǎo),讓同學(xué)發(fā)覺,不規(guī)章的物體的體積必需要轉(zhuǎn)化成規(guī) 就物體的體積,水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過程中的中介,解決問題的關(guān)鍵是怎樣在 水中表達不規(guī)章物體的體積,同學(xué)摸索后溝通：將不規(guī)章物體放入盛有肯定量 水的長方體容器里,上漲的水的體積就是石塊的體積；將不規(guī)章物體放入盛滿 水的長方體容器里,溢出的水的體積就是不規(guī)章物體的體積；對于溢出的水,同學(xué)也想出了很好的處理方法；在此,我就為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間,先 讓同學(xué)獨立摸索,每個人有自己的想法后,在溝通中造成沖突,又在觀看、討 論、摸索中相互接納,滿意了同學(xué)的不同需要,盡顯了同學(xué)的潛在才能,發(fā)揮 了課堂教學(xué)中的多種交互作用,使師生