淺談趣味識字教學

1、淺談趣味識字教學能禹完?。何拇貉嗾撐恼鹤R字教學是低年級語文教學的重要內容， 是教學的難 點，也是教學的基礎和關鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語 文學習影響很大。所以教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材， 積極開發(fā)課 程資源，靈活運用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自 主識字。并充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段， 創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用識字和用字相結合的方法，開展識字 教學。關鍵詞：識字技巧識字興趣自主識字識字教學是低年級語文教學的重要內容， 是教學的難點，也是教 學的基礎和關鍵。真正意義上的教育，是

2、從識字開始的。學生識字如 何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響 很大。所以教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈 活運用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主識字。并 充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富 多彩的教學情境，運用識字和用字相結合的方法，開展識字教學。識字對低年級學生來說很困難，就算學會的漢字，過后易忘記。教師 在識字教學中是費盡百般周折，其結果只是一部分學生能用小手用力 地“畫”出一個個生硬的漢字，好費力！低年級學生中，絕大部分 不是寫字而是畫字，對筆順、結構認識模糊，慢慢的學生對漢字的認識偏離了科學，從而對識字

3、也就毫無興趣，甚覺枯燥無味，繼而厭學 然而教學識字并非無門，我擔任小學低年級語文教學已有幾年， 在教 學中，嘗盡了識字教學中的酸甜苦辣，也探索和總結出了低年級識字 教學的一些自我感覺和學生反應良好的方法，現(xiàn)與各位同仁互相探 析，以求自我提高。一、注重識字技巧的培養(yǎng)在識字教學中，引導孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物， 讓孩子們在識字過程中掌握 識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新 知。（一）、換部首法漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁表形和聲旁表音來進行 識字。如教學形聲字“請”，讓學生根據(jù)形聲字的特點，利用形旁去 推測字義，通過

4、換部首識記字形一一“請”是“求，請求”的意思， 要動嘴巴說話，所以是“言”字旁。這樣，抓住字形之間的聯(lián)系，強 化了識字效果。（二）、比較法在字形教學時，可以把形近、易混的字加以辨析比較，引導學生 觀察分析，區(qū)別異同，正確識記。例如，“抱，跑，泡，炮”等字， 學生通過對音、形、義的比較來辨認，并用兒歌“用手去擁抱，用足 向前跑，用水來浸泡，用火點鞭炮”來加強記憶。通過“比較”識字, 學生印象深刻，提高了識字的準確率。（三）、順口溜法順口溜識字法是根據(jù)漢字的結構，先分析字形或筆畫的特點，然 后編成順口溜以幫助學生識記字形的一種方法。這種方法以形象有 趣、朗朗上口的特點深受學生喜愛。如“臭”字，可以

5、編成“自大一 點就是臭，臭美的臭；“尖”字，可以編成“一頭大，一頭小”。順 口溜識字法既能激發(fā)學生識字、 記字的濃厚興趣，又能培養(yǎng)其創(chuàng)造性 思維，提高識字效果。（四）、猜字謎法每個漢字都是音、形、義一體的。根據(jù)這一特點，可以把生字編 成謎語讓學生在猜謎語中識字，如“旭”可編成謎語：“天上有九個太陽”，這樣的字謎既體現(xiàn)了字形，又提示了特點。“告”字可編謎語“一口咬掉牛尾巴。”學生在猜謎語的過程中，既鍛煉了思維，又識 記了漢字。（五）、拆字法對于筆畫結構比較復雜的字，用拆字法幫學生化難為易。如“碧” 字的筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記的辦法：將“碧” 字分開，變成了 “王，白，石”。也有

6、的學生把“碧”識記成“王先 生和白先生一起坐在石頭上”。（六）、象形法學習“魚”這個字時，學生想到了烤魚：我最喜歡烤魚了。角字 頭是魚頭，中間的“田”就是魚肚子，下面的一橫“一一”就是魚尾 巴，多么形象生動！孩子們學得興致勃勃，在笑聲中記住了 “魚”這個生字，更增添了學習興趣和成就感（七）、會意法孩子們不懂什么是會意字，卻覺得這樣的字確實很有意思。如“歪 斜”的“歪”，我讓學生仔細觀察，看看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。很快， 有學生舉手了，“歪”這個字，上面是個“不”，下面是個“正”，既 然“不正”，那當然是歪的了。對于這類特殊的字，學生領會了 其意，便很快記住了其形。（八）、加加減減法當學生掌握一定的

7、獨體字時，把這些簡單易記的獨體字當做基本 字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。 例如：“二”加一筆是“土”，“白”減一筆是“日”。也可利用合體字 激發(fā)學生識記漢字的興趣，例如：二人從，三人眾，二木林，三木森。 這樣，學生感到耳目一新，學習漢字就積極主動了。二、注重識字興趣的培養(yǎng)（一）、通過多媒體識字。低年級學生之所以討厭識字，是因為他們對漢字不感興趣，在學 習漢字時沒有樂趣。介于此，可以利用課件，在電腦上制作動畫，根 據(jù)教學內容設計不同形式。比如：學習“早”字，可將“早”字設計 制作成一株向日葵，形似“早”字。在微風吹拂下，“向日葵”笑瞇瞇地向過往行人彎腰問“早上好”

8、?。尤肼曇簦┐藭r學生定會喜笑顏 開，津津有味。以此法教學識字，你會倍感輕松，學生更是樂于吸收。 也可通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設樂學的情境。小學語文第二冊識字一是一篇看圖學文，抓住春天景物的特點，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻, 將學生引入學習情境，讓學生對春天的美景有初步的感知，從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。、通過游戲識字低年級學生識字學得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生?！罢遗笥选薄?“過家家”、 “摘蘋果”等游戲，使學生不但在課堂上過了游戲癮，還學會了漢字，何樂而不為？教學識字時用以上教學方法，學生不再感到枯燥無味，而是喜歡上識字課，其樂無窮。、開展豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)造展示自己的機會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學習動力就會源源不絕。 每單元的識字小擂臺是開展活動的好機會。學生要取得好成績，需要經常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵。一句表揚、一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學，能夠不斷強化學生的學習動機，產生巨大的激勵力量，促進兒童不斷的努力，不斷的受