巧用泛例筆下生花作文教學(xué)

1、 巧用泛例 筆下生花（教案） 教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解事實論據(jù)的一種較特殊的論據(jù)類型：泛例論據(jù)。幫助學(xué)生在了解泛例的基礎(chǔ)上，能夠巧妙的運(yùn)用泛例對觀點進(jìn)行論證。過程與方法 通過對高考佳作品讀，體悟、討論泛例創(chuàng)作技法，并運(yùn)用這些技法創(chuàng)寫議論片段。三、情感態(tài)度和價值觀思考生活，品悟人生，創(chuàng)造有價值的生活。四、教學(xué)重難點巧用泛例對觀點進(jìn)行充分、有力的論證。教學(xué)方法學(xué)生獨立思考與集體合作探究相結(jié)合；誦讀體會和鑒賞分析相結(jié)合課時安排1課時教學(xué)步驟知識領(lǐng)航 師【齊讀】：今天這堂課從閱讀下面這篇短小精悍的議論佳作開始，完成閱讀后，請大家仔細(xì)思考劃線部分的論據(jù)與你在議論文寫作時使用的論據(jù)是否相同？這類論據(jù)有什么特

2、點？ 佳作探析沉默未必都是“金” 袁敏杰有句格言說，沉默是金。想想也是。人生處世，有時，沉默是一種睿智；有時，沉默是種豁達(dá)；有時，沉默是一種涵養(yǎng)；有時，沉默是一種灑脫；有時，沉默是一種潔身自好；有時，沉默是一種顧全大局但生活又是復(fù)雜的。再換一種角度想一想，有時候，又未必是“金”。事涉原則，你卻緘口不語，態(tài)度曖昧，這種沉默是“金”么？當(dāng)別人遇到難處，需要你幫助時，你卻啞然無語，這種沉默是“金”么？看見壞人作惡，好人遭難，你卻不敢吭聲，這種沉默是“金”么？自己的正當(dāng)權(quán)益、人身尊嚴(yán)受到踐踏，卻逆來順受，不言不語，這種沉默是“金”么？顯然，這類沉默，是沒有一點“含金量”的，只有雜質(zhì)而已：或是自私，或是

3、懦弱，或是糊涂，實在是不足取?！緦嵸|(zhì)】試想在社會生活中，面對不良現(xiàn)象，面對假惡丑，如果人人都抱著沉默的態(tài)度，不講良知與道德，只顧自個兒明哲保身，豈不是社會的悲哀？【危害】可見，人生處世，當(dāng)沉默時則沉默，不該沉默時決不沉默，才是一人應(yīng)有的道德情操、人品修養(yǎng)和人生境界！【結(jié)論】 師：劃線部分在論據(jù)使用方面，沒有出現(xiàn)具體的人名和較詳細(xì)的事例，只對社會某種現(xiàn)象作了概述。 概 念泛例是相對特例而言的。特例是指在議論文中有特定的、具體明確指示對象的事例。泛例是指在議論文中沒有特定的指示對象，卻能指示一類現(xiàn)象的事例。在一篇議論文中，特例因其典型性強(qiáng)而被廣泛使用，但泛例也有著不可替代的作用。作用： 多樣性 現(xiàn)

4、實性 （時代感）師：A、我們在運(yùn)用事例對觀點進(jìn)行論證時，不僅可以使用有特定對象的論據(jù)，還可以舉一類現(xiàn)象作為論據(jù)對觀點進(jìn)行論證，從而讓我們的論據(jù)具有多樣性。B、同時，高質(zhì)量的材料作文，總是以活生生的現(xiàn)實矛盾為切入口，抓住關(guān)鍵，簡明扼要，深刻透徹，令人信服。 思維方向靜態(tài)停留 輻射 （圓點）不同領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、娛樂、醫(yī)療、文明素質(zhì)等不同性質(zhì)：正面、反面不同國別：中國、外國教育家庭教育、學(xué)校教育、社會教育政治 經(jīng)濟(jì) 科技 娛樂 體育 醫(yī)療 文藝 法律 宗教 教育 民族（民俗） 婚姻 家族 信仰等 析例悟法活動1 下面是一組運(yùn)用泛例作為論據(jù)進(jìn)行論證的片段，仔細(xì)閱讀，完成“方法指津”的填空

5、。時間4分鐘活動2 交流碰撞 得到初步答案后，組內(nèi)進(jìn)行討論溝通，進(jìn)一步分析、理解、歸納，最終得出大家共同認(rèn)可的答案。泛+泛+泛：排比【小組讀】1尋找一片凈土，脫掉私欲的外套，呼喚純真的回歸。如今，有的學(xué)生好逸惡勞，沒理想沒抱負(fù)，遇事斤斤計較，何以談辛勤勞動，團(tuán)結(jié)互助？有的領(lǐng)導(dǎo)干部仗著自己的權(quán)力，以權(quán)謀利，損公肥私，何以談全心全意為人民服務(wù)？更有不少商家，戴著一副假面罩，內(nèi)心充滿卑鄙奸詐和自私自利，販賣假貨，害國害民，何以談?wù)\實守信，遵紀(jì)守法呢？讓曾經(jīng)丟失的純真回歸本體，撕開陰暗虛假的面紗，讓自私自利惡丑遠(yuǎn)離我們的世界，幫助迷失的心靈找回那一方凈土。 一考生找回心靈的凈土析：作者的觀點是“尋找一

6、片凈土，脫掉私欲的外套，呼喚純真的回歸”。分別列舉了學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)干部、商家等方面的“利己”行為，顯得材料豐富、內(nèi)容充實，再加上句式較整齊，增強(qiáng)氣勢，使文章具有很強(qiáng)的說服力。泛+泛：對比【個人讀】2不以自我為中心是一種崇高的境界，是一種優(yōu)雅的風(fēng)度。日本大地震發(fā)生后，日本民眾充分展示出了這種姿態(tài)和風(fēng)度。在停電、交通中斷、余震不斷的情況下，幾千遇災(zāi)民眾沒有大聲喧鬧、騷亂奪物、趁火打劫，而是靜靜地或站或坐或躺等待救援物資；領(lǐng)取物資時整個隊伍井然有序沒有一個人插隊；災(zāi)民散去，地上干干凈凈，看不到一點垃圾。因為他們沒有一個人以自我為中心，每個人的需求都是平等的。而在中國，為了自己的利益，不顧他人或集體的例子

7、比比皆是。無論個人還是民族，都需要學(xué)會心懷他人，不以自我為中心，保持自身的風(fēng)度與姿態(tài)。一考生當(dāng)你不是世界的中心析：文段把日本大地震中國民展示出崇高的境界、優(yōu)雅的風(fēng)度與在中國為了個人的利益，不顧他人利益的現(xiàn)象加以是與非比較，觀點鮮明，從而揭示事物的本質(zhì)，闡述的事理更加深刻，更有說服力。典+泛：點面【全班讀】3確有一些“良醫(yī)”，他們總能高瞻遠(yuǎn)矚，為時代望、聞、問、切，提醒人們警惕各種“病癥”的發(fā)生。遺憾的是，這樣的“良醫(yī)”往往“曲高和寡”，勢孤力單，總是在歷史的風(fēng)沙中失去了應(yīng)有的張力，直到造成了難以挽回的損失，人們才后悔當(dāng)初不該忽視良醫(yī)的忠告！比如那個馬寅初，新中國建國不久即提出要控制人口增長，可

8、人們先是嗤之以鼻，后是對馬先生大批特批，直到我們現(xiàn)在人滿為患，人們才痛悔“批錯一人，誤增三億”。 我們的某些領(lǐng)導(dǎo)、某些部門似乎總是熱衷于當(dāng)“事后諸葛”，擅長于“過后補(bǔ)救”。洪水泛濫才想到退耕還林，土地沙化才想到植樹種草，物種瀕危才想到加強(qiáng)保護(hù)，資源匱乏才想到厲行節(jié)約，礦難發(fā)生才想到追究責(zé)任我們總是知道“亡羊補(bǔ)牢”，為什么就聽不進(jìn)良醫(yī)的忠告，在“亡羊補(bǔ)牢”之前扎緊籬笆呢？ 一考生讓“良醫(yī)”治于“未病”析：文中關(guān)于馬寅初記述屬于“個例”。“個例”具有代表性，能從深度方面說明問題，極具說服力；而文段后面部分即“泛例”，概括社會現(xiàn)象。它舍棄了具體的人物、時間、地點等因素，將材料加以概括歸納，對“個例”

9、起到很好的補(bǔ)充說明作用。方法指津案例組合方式論證效果注意事項例1泛例泛例泛例（排比）論據(jù)豐富，說服力強(qiáng)擴(kuò)散例2泛例泛例（對比）觀點鮮明，論證深刻對比點例3典例泛例（點面）深廣結(jié)合，無可辯駁詳略（統(tǒng)一）學(xué)以致用運(yùn)用泛例論證論說下面的論點，寫一則議論文段。 要求：書寫規(guī)范，恰當(dāng)選用泛例，表述嚴(yán)密，200字左右。（時間8分鐘）A堅持不懈，滴水穿石，創(chuàng)造成功的人生。 （大一組）B分秒必爭，珍惜時間，創(chuàng)造成功的人生。 （大二組）C把握機(jī)遇，突破困境，創(chuàng)造成功的人生。 （大三組）交流展示 活動3：展示作品，智慧碰撞 碰撞出智慧，通過習(xí)作的展示，學(xué)生點評。 活動4：分享收獲, 超越夢想 通過對習(xí)作的點評、修

10、改，讓學(xué)生再一次感受成長，分享成功。活動5掌聲該是別人給的，自己給自己鼓掌，會不會不太好？也沒關(guān)系。在那些需要掌聲的時候，我們自己用心去聽。大聲朗讀自己的作品。 真好，可能從來沒有這樣酣暢過吧。 【結(jié)語】以援引古人事、為博學(xué)，以言必稱古詩、為多才。然而，作為當(dāng)代中學(xué)生，不能沉浸在這些偽詠史懷人題材的套作中難以自拔，不能只滿足于通篇“暮氣十足”的寫作。還應(yīng)該把握時代脈搏，關(guān)注社會，讓自己的文字能夠在眼前這個紛繁美麗的大千世界里自由翱翔！類文拓讀1有詩云：成熟了的/都必須低著頭么？從社會的角度看，是的，而且是不得不?？纯茨切┟耍姓l敢不低頭以示謙遜？有誰敢露鋒芒？大師是清一色的戴一副眼鏡，腋下夾

11、著書，低著頭匆匆地走，顯出儒家風(fēng)流，大官是清一色的西裝革履，和祥可親，手里提著公文包，見人就笑，還有專家啦，成功人士啦， “成熟”商人無不這樣，他們?yōu)榱巳藲?，為了知名度，為了粉絲而不敢露出鋒芒。就以那知名歌唱演員來說，他還是因為一句“大家好，我來了！而在社會上栽了不少跟頭，他人氣少，紅不起來，于是他變了，變得圓滑了。 因此，當(dāng)整個社會都圓滑了的時候，也就”世間再無真“狂人”了。為此，我要高呼：世間曾有真狂人！ 湖南一考生 世間再無真“狂”人 2貼著地面行走，讓幸?；貧w最質(zhì)樸的人們。有一群人，他們整日整夜地忙碌，生活的重?fù)?dān)無情地壓彎了多少個挺直的脊梁，粗糙的鐵犁剝蝕了多少雙寬宥的手。然而他們依舊

12、用汗水澆灌原本并不肥沃的土地，用勤勞解決了一個泱泱大國的溫飽問題?？勺詈螅麄冇值玫搅耸裁?？幾間破舊的平房，幾套縫縫補(bǔ)補(bǔ)的棉襖，枯黃的燈光下，他們煩惱的是如何給他們的子女交上高昂的學(xué)費，苦惱的是如何給他們的父母交上高昂的醫(yī)療費。可是看到那些拿著公費去拉斯維加斯賭博的官員，看到那些整天出入各種高檔休閑會所的官員，我感到憤然。有些自稱是人民公仆的人啊，在云端悠閑漫步的日子真的很愜意，可是你們到底履行了多少本該履行的責(zé)任，為老百姓做了多少實實在在的事情呢？ 一考生貼著地面行走3面對災(zāi)難，激發(fā)了我們和整個世界前所未有的愛心，人性之美，傾國傾城。國旗為平民而降的震憾，蠟燭為逝者而燃的守夜，師生相擁而亡的

13、景象人性最為柔軟的一面被觸動了，不期而至的災(zāi)難，定格了那么多崇高，凝固了那么多神圣，引爆了那么多感動。北川中學(xué)一位只有12歲的被截肢的女孩說過，請你們不要稱我那些死去的同學(xué)是沒有來得及開放的花蕾，就已經(jīng)調(diào)落了。他們不是調(diào)落，他們已經(jīng)盛放過了。面對災(zāi)難，活著的人更加珍惜，畢淑敏提醒自己也提醒大家，活著是幸福的，理應(yīng)珍惜。一考生國殤之后，唯有堅強(qiáng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)：把現(xiàn)實生活的事件轉(zhuǎn)化為泛例。試一試 1、本班同學(xué)，每天總是第一個到班，晚自習(xí)回到寢室還要看上一小時的書才休息，辛苦的付出換來期末全班第一的好成績。 2、本班同學(xué)，學(xué)習(xí)計劃擬寫了很多，在學(xué)習(xí)過程中，他總是三天打魚兩天嗮網(wǎng)成績常在班級倒數(shù)幾位。世上沒有不費吹灰之力便可得到的成功，學(xué)習(xí)上的成功是需要付出辛勤的汗水?！皩W(xué)海無涯苦作舟。”有的人不能忍受奮斗途中的辛勞，怕被花刺破手指，望著成功的鮮花，他退卻了；而有的人，眼睛注視著成功，用堅忍不拔的毅力做拐杖，忍著困倦、寂寞，忍著勞累、孤獨，用汗水鋪成了一條通往成功的道路，雖然舉起鮮花的手已是血跡斑斑，但是，