《貓》表格式教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)武威第十四中學(xué) “參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)間： 2013年6月13日 學(xué)期總第 課時(shí) 修改時(shí)間： 年 月 日學(xué) 科語 文授 課 時(shí) 間設(shè)計(jì)者王喆授 課 班 級(jí)七（1）教授者王喆課 題貓（第一課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。能力目標(biāo)1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。2、朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感

2、情。3、理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。情感目標(biāo)1、體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。 2、通過對(duì)文章的體悟，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義。教學(xué)重點(diǎn)1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。2、理解作者在本文寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和

3、做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。教師補(bǔ)充明確作者其他信息。二、整體感知。1、檢查字詞的讀音。相稱(chn)郁(y)悶 一縷(l) 娛(y)樂 污澀(s) 慫恿（sngyng）婢女（b） 蜷(qun ) 伏懲戒（chng）悵然（chng）2、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。朗讀課文，完成下表。見課后板書。三、研讀課文1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。教師明確A：寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。教師明確B：寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。C：小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一

4、笑！這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡學(xué)生聯(lián)想思考二、資料交流 鄭振鐸（18981958），福建長(zhǎng)樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有中國(guó)歷史參考圖譜中國(guó)俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。 學(xué)生積累字詞學(xué)生朗讀課文勾畫相關(guān)內(nèi)容填表師生互動(dòng)學(xué)生找出下列句子并分析交流：A、它便撲過來搶，又撲過去搶。B、有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。C、有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕

5、什么似的。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？ 教師明確2：被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。教師明確3：那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著。 教師明確4：想當(dāng)初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。它常常對(duì)鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活教師明確5：只兇惡的黑貓把鳥咬死。根據(jù)

6、是：“一只黑貓飛快的逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”。教師明確7：我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死責(zé)任在我。 平等地對(duì)待生命。對(duì)人對(duì)事不能存有偏見 做事不能主觀臆斷。知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)8、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？ 教師明確8：這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。四、小結(jié)兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游

7、，對(duì)于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!跳讀第 17-29段，思考交流下列問題：3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? 4、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? 5、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？ 7、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理？真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？齊讀第30、31段，回答交流。師生互動(dòng)作 業(yè)1、熟讀課文，完成課后練習(xí)。2、摘抄好句子并

8、學(xué)會(huì)運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)第一只貓第二只貓第三只貓來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，被燒脫了幾塊，更覺難看。性情活潑較第一之更活潑，更有趣，會(huì)捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰地位寵物寵物若有若無，不大喜歡結(jié)局死亡丟失死亡教 學(xué)感 悟組長(zhǎng)查閱武威第十四中學(xué) “參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)間： 2013年6月13日 學(xué)期總第 課時(shí) 修改時(shí)間： 年 月 日學(xué) 科語 文授 課 時(shí) 間設(shè)計(jì)者王喆授 課 班 級(jí)七（1）教授者王喆課 題貓（第二課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2、體會(huì)文章的

9、思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。能力目標(biāo)1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。2、朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。情感目標(biāo)1、體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。 2、通過對(duì)文章的體悟，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義。教學(xué)重點(diǎn)1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。2、理解作者在本文寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)

10、過程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、把握文章的寫作特點(diǎn)。教師明確：1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起

11、到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。三、感悟。 1、對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。 教師引導(dǎo)：關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 2、對(duì)于作品中的貓，我想說：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。師生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？師生互動(dòng)學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對(duì)于 ，我想

12、 說： 。”學(xué)生充分回答交流師生互動(dòng)學(xué)生批注理解內(nèi)化教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、延伸遷移。在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？五、課堂總結(jié)。本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。 鄭振鐸先生的貓，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星