29.《湖心亭看雪》超超級(jí)精品教學(xué)資料包（第二版·精心修改之完美版）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 29.湖心亭看雪超超級(jí)精品教學(xué)資料包（第二版精心修改之完美版）登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂29.湖心亭看雪基礎(chǔ)訓(xùn)練1、給下列加點(diǎn)的字注音。崇禎（ ） 霧?。?） 毳衣（ ） 沆碭（ ）2、下列加點(diǎn)的詞解釋完全正確的一項(xiàng)是 （ ）A、更有癡似相公者（丈夫） 余強(qiáng)飲三大白而別（酒杯）B、惟長堤一痕（一道痕跡） 一童子燒酒爐正沸（沸騰）C、舟子喃喃曰（大聲說話） 湖中人鳥聲俱絕（消失）D、余拏一小舟（拿來） 霧凇沆碭（白氣彌漫的樣子）3、下面加點(diǎn)字的意義與其他三句不同的是 （ ）A、惟長堤一痕 B、一童子燒酒爐正沸C、天與云與山與水，上下一白 D、余拏一小舟4、填

2、空。本文選自_，_字_，號(hào)_，_（朝代）山陰人，明亡后不仕。5、根據(jù)提示默寫。文中具體描寫雪景的句子是“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句，使人想起柳宗元江雪中的名句：， 。湖心亭偶遇，“大喜”“同飲”，素不相識(shí)的人能如此，讓人自然想到白居易的詩句： ， 。西湖與冬雪歷來是文人騷客們吟詠的愛物，請(qǐng)各寫出一句這樣的詩句來。西湖： ， 。冬雪： ， 。6、翻譯下列句子。是日更定，余拏一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。_湖中焉得更有此人！_課內(nèi)欣賞閱讀下面的文段，回答后面的問題。崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定,余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與

3、水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”7、解釋下列加點(diǎn)詞的含義。（1）湖中人鳥聲俱絕：_ （2）上下一白：_（3）擁毳衣：_ （4）湖中焉得更有此人：_（5）及下船：_ （6）客此：_8、許多人認(rèn)為“湖中人鳥聲俱絕”中的“絕”字用得妙，試分析一下。9、寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人？10、你如何理解舟子口中的“癡”字？11、“一白、一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！边@些詞對(duì)

4、表達(dá)中心有何作用？試簡要分析。課外拓展閱讀下面的古詩文，完成后面的題目。江 雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。湖心亭看雪張 岱崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”12、請(qǐng)找出下列各組加點(diǎn)字含義或用法相同的一項(xiàng) （ ）A. 是日更

5、定 B. 更有癡似相公者莫衷一是 更深月色半人家C. 問其姓氏，是金陵人，客此 D. 湖中焉得更有此人旦日，客從外來，與坐談 且焉置土石13、請(qǐng)將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。14、文中敘寫亭中奇遇時(shí)運(yùn)用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了怎樣的性情？15、（1）從詩“獨(dú)釣寒江雪”和文“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“獨(dú)”字，可以看出兩文中均有怎樣的思想情懷和生活態(tài)度？（2）愛蓮說中也有含“獨(dú)”字且意蘊(yùn)相同的句子，請(qǐng)寫出一句。16、以上詩文都描寫了雪景和人的活動(dòng)，但描寫手法和表達(dá)的情感卻有不同。下列賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）A.詩用烘托手法，景為人設(shè)，描畫出一個(gè)獨(dú)釣江雪的漁翁形象。B.文用白描手

6、法，勾勒寫意，使西湖奇景與游者雅趣相互映照。C.詩主要表達(dá)了懷才不遇的孤獨(dú)之感。D.文主要表達(dá)了孤芳自賞的厭世之情。表達(dá)實(shí)踐17、雪是一種能夠令人產(chǎn)生多種情緒的東西 當(dāng)窗外那像柳絮、像蘆花般的雪花，正在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天而降的時(shí)候，當(dāng)大地被雪花裝飾得像鋪上白色的地毯一樣的時(shí)候，站在窗戶邊上，望望它們，會(huì)有許許多多的感覺請(qǐng)以“雪”為話題，寫一篇小作文。中考鏈接18、閱讀下面的古詩詞，完成下列題目。夜 雪白居易已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋＃?）這首詩是從哪些角度來描寫夜雪的？（2）從詩歌描寫的情景中，你可以感知到怎樣的心境？妙語精華古詩詞中的“雪”白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。?

7、韓愈春雪窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫絕句）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白行路難孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。柳宗元江雪燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白北風(fēng)行柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。劉長卿逢雪宿芙蓉山主人千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。高適別董大草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。王維觀獵山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。岑參白雪歌送武判官歸京云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。韓愈左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起。謝道韞詠雪聯(lián)句才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。元稹南秦雪梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。盧梅坡雪梅29.湖心亭看雪、zhn sng cu hng dng 2、B 3、C 4

8、、陶庵夢(mèng)憶 張岱 宗子 陶庵 明末清初5、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。西湖：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。/畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。冬雪：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。/山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。6、這一天凌晨后，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服、帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢！7、（1）都消失了（2）全（3）包裹（4）哪里（5）等到（6）客居 8、一個(gè)“絕”字，從聽覺入手，描繪了一幅人鳥受凍，悄然無聲，不敢外出的

9、寒冬靜默圖。9、側(cè)面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，層次清楚地描繪了一幅天地茫茫，渾然難辨，物我相融的湖山雪夜水墨畫，情趣盎然。10、指癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情逸致。11、數(shù)量詞的使用，于微觀中顯出宏觀，把鋪天蓋地的雪景烘托而出。12、D（兩個(gè)“焉”字都是疑問代詞“哪里”的意思）13、譯文：大雪下了三天，湖中人和鳥的聲音都消失了。14、運(yùn)用了神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫 表現(xiàn)了的喜悅之情和豪爽之性。15、（1）文中的兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出特立獨(dú)行的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。（2）晉陶淵明獨(dú)愛菊 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染16、D（有淡淡愁緒，但無“厭世之情”。）17、略 18

10、、（1）觸覺、視覺、聽覺 （2）孤寂凄冷湖心亭看雪同步精品練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)1.給下列加點(diǎn)字詞注音。更（ ）定 擁毳（ ）衣 崇禎（ ） 霧?。?） 沆碭（ ）（ ）與余舟一芥（ ）鋪氈（ ）對(duì)坐 強(qiáng)（ ）飲2.下列加點(diǎn)詞含義或用法相同的一項(xiàng)是（ ）A、上下一白 余強(qiáng)飲三大白而別B、上下一白 一童子燒酒爐正沸C、是日更定 是金陵人D、及下船，舟子喃喃曰 及郡下，詣太守，說如此3.翻譯下面句子。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。_4.下列句子朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是( )A.獨(dú)往湖心亭/看雪B.湖中/焉得/更有此人C.湖中人/鳥聲俱絕D.余/強(qiáng)飲三大白/而別二、整體感知1.文言文常有

11、省略主語的現(xiàn)象，翻譯時(shí)，我們要把它們補(bǔ)充出來。請(qǐng)把下一段文中省略的主語補(bǔ)充出來。（ ）到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。（ ）見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。（ ）問其姓氏，（ ）是金陵人，客此。及（ ）下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”2.填空。本文選自 _，_字_，號(hào)_，_山陰人，明亡后不仕。大雪三日，_。是日更正，_，_，獨(dú)往湖心亭看雪。_，_，上下一白。及下船，舟子喃喃曰：“_，_！”3.本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？_4.古往今來詠雪的古詩文極多，請(qǐng)摘錄幾聯(lián)。_三、課內(nèi)閱讀崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更

12、定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。1.寫作此文時(shí)，清朝已建立二三十年，但仍采用明朝_的年號(hào)，你能說出其中有何深意嗎？_2.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！币痪鋵懗隽耸裁匆饩常看司湓谌慕Y(jié)構(gòu)上有何作用？_3.“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字有什么表達(dá)作用？_4.“天與云與山與水”連用三個(gè)“與”字寫出了什么景象？_5.上文畫線句子在內(nèi)容和寫法上有何特點(diǎn)？_四、拓展閱讀春游西湖袁宏道西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發(fā)，尤為奇觀。石簣數(shù)為余言

13、傅金吾園中梅、張功甫玉照堂故物也，急往觀之！余時(shí)為桃花所戀，竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十馀里，歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)，其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚；月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉？夕嵐（ln）：傍晚的山光；石簣：即陶望齡，的朋友，“石簣”是他的號(hào)；傅金吾：任金吾官的傅某。金吾，這里指明朝錦衣衛(wèi)的官；夕舂：夕陽?；茨献犹煳挠?xùn)說，太陽落到虞淵叫高舂，到連石叫下舂。1.給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。此 樂 留 與 山 僧 游 客 受

14、用，安 可 為 俗 士 道 哉？2.解釋下列加點(diǎn)的詞。梅花為寒所勒竟不忍去3.解釋下列句子的大意?；☉B(tài)柳情，山容水意。_安可為俗士道哉？_4.下列加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（ ）A、西湖最盛，為春為月 余時(shí)為桃花所戀B、尤為奇觀 急往觀之C、尤為奇觀 月景尤不可言D、朝發(fā)白帝，暮到江陵 與杏桃相次開發(fā)5.找出本文總領(lǐng)全文的句子寫在下面。_6.第二段寫石簣約往梅園觀梅，而未去，為什么不去觀梅？這樣寫的目的是什么？_7.新題探密將下面的長句，改寫成四個(gè)語意連貫的短句。世貿(mào)組織總干事穆爾對(duì)世貿(mào)組織最不發(fā)達(dá)國家小組委員會(huì)最近通過的在多哈宣言有關(guān)條款基礎(chǔ)上制定的旨在幫助最不發(fā)達(dá)國家加快發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)合作

15、發(fā)展規(guī)劃表示歡迎。 _ _ _ _湖心亭看雪同步精品練習(xí)答案一、1.n cu zhn sn hn dnji zhn qin 2.D（A項(xiàng)：白色/酒杯。B項(xiàng)：全/一個(gè)。C項(xiàng)：這/判斷詞。D項(xiàng)：等到。） 3.這一天打完更，我劃著一只小船，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自一人前往湖心亭看雪。 4.C（湖中人鳥聲/俱絕）二、1.余 兩人 余 兩人 余 2.陶庵夢(mèng)憶 張岱 宗子 陶庵 明末清初 湖中人鳥聲俱絕 余拿一小船 擁毳衣爐火 霧凇沆碭 天與云與山與水 莫說相公癡 更有癡似相公者 3.以記敘開頭，以議論結(jié)尾，借景抒情，情景交融，靜中有動(dòng)，靜中有聲。4.北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪 欲將輕騎逐，大雪滿弓

16、刀 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開三、1.明思宗朱由檢 懷念故國的深情 2.路無行人，天無飛鳥，天寒地凍，萬籟俱寂的意境。作用：為下文“獨(dú)往湖心亭看雪”作鋪墊。3.映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。4.顯示了天空、云層，山巒湖水混濛一片，舉目皆白的景象。5.連用三個(gè)“一”字，與“上下一白”相呼應(yīng)。寫法上，未站在一個(gè)固定點(diǎn)上，而是不斷變換角度,寫景寫人。四、1.此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉？2.抑制；離開。3.花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境；怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢？4.C 5.西湖最盛，為春為月。一日之

17、盛，為朝煙，為夕嵐。6.“余時(shí)為桃花所戀，竟不忍去。”這樣寫是為了側(cè)面烘托西湖桃花之盛、之美。7. 答案：世貿(mào)組織最不發(fā)達(dá)國家小組委員會(huì)最近通過了一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展規(guī)劃。這一規(guī)劃是在多哈宣言有關(guān)條款的基礎(chǔ)上制定的。其目的是幫助最不發(fā)達(dá)國家加快發(fā)展對(duì)外貿(mào)易。世貿(mào)組織總干事穆爾對(duì)該規(guī)劃的通過表示歡迎。 .21 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） .21 精品資料第 6 頁 （共 9 頁） 版權(quán)所有登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂 湖心亭看雪教師教學(xué)用書課文研討一、整體把握湖心亭看雪是張岱的代表作，出自回憶錄陶庵夢(mèng)憶，寫于明王朝滅亡以后。對(duì)故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但的

18、心態(tài)可從中窺知一二。文章首先交代看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況。時(shí)間是“崇禎五年十二月”，仍舊使用明代的紀(jì)年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。西湖經(jīng)歷三天大雪后，人聲鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺的冷寂來。而偏偏選擇此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。接著就記述了這次賞雪的具體經(jīng)過。這天凌晨，劃一葉小舟，獨(dú)自前往湖心亭。一個(gè)“獨(dú)”字，充分展示了遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾赤壁賦）的人生徹悟之感。此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與

19、余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币缓邸⒁稽c(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。然后，筆鋒一轉(zhuǎn)，敘及在湖心亭的奇遇。此時(shí)此地此景，能夠遇見游人，不能不說是奇跡，那兩人也都“大喜”，感嘆“湖中焉得更有此人”!酒逢知己千杯少，幾人痛飲而別，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”（白居易琵琶行）!寫“兩人”“大喜”，即寫自己大喜，寫“余強(qiáng)飲三大白”，即寫兩人暢飲，此處使用互文手法，使行文有

20、變化。及寫到“問其姓氏，是金陵人，客此”，才匆匆交代了友人的情況，這樣寫一方面是由于張岱是性情中人，最關(guān)注的是朋友之間在情致心靈方面的溝通，至于朋友的身份地位、官職爵里等世俗的問題并不在意；另一方面能夠真實(shí)地體現(xiàn)喜極而悲的情緒變化，詢問對(duì)方身份之時(shí)，也是彼此分別之時(shí)，有緣相聚實(shí)非易事，此刻一別也許就難以再見，這怎么能不叫人遺憾!最后，以舟子的話收束全文：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”舟子說“癡”，體現(xiàn)了俗人之見，但“癡”字又何嘗不是對(duì)張岱最確切的評(píng)價(jià)呢？他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，引用舟子的話包含了對(duì)“癡”字的稱賞，同時(shí)以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。全文筆

21、調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。二、問題研究1文中開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？這里并不是行文的疏忽，而是有意為之。在看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。2寫作方面，作為一篇游記，是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了的游蹤。寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物

22、的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。練習(xí)說明一、背誦課文，完

23、成下列練習(xí)。1說說本文中描寫西湖雪景的文字有什么特色。2文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描。體味本文所用的白描手法。設(shè)題意圖：背誦課文是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的基本功，培養(yǎng)語感，鞏固所學(xué)的文言詞。要當(dāng)堂完成。第1題是讓學(xué)生對(duì)文言文的語言風(fēng)格有所感知。第2題是為了使學(xué)生對(duì)白描這種寫作手法有比較透徹的理解，教師可以不局限于本文，適當(dāng)?shù)囟嗯e幾個(gè)例子，讓學(xué)生明白白描手法不僅用于文言文，還可以用在現(xiàn)代文里，不僅可以寫景，還可以寫人。如果時(shí)間允許，還可以讓學(xué)生當(dāng)堂做白描的口頭訓(xùn)練。參考答案：1本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。2文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一

24、芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，傳達(dá)出景物的形與神。二柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。設(shè)題意圖是培養(yǎng)學(xué)生初步的比較閱讀能力。這比三峽一課的比較閱讀要求更高了。三峽一課是求同比較，本課是求異比較。在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，湖心亭看雪表達(dá)了清高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達(dá)了懷才不遇的孤獨(dú)感。三、課外搜集描寫西湖的詩文，并互相交流。設(shè)題意圖是通過搜集描寫西湖的詩文

25、作品，開闊學(xué)生的視野，了解有關(guān)西湖的文化，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還為學(xué)習(xí)“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)怎樣搜集資料”積累一些經(jīng)驗(yàn)，教師可以對(duì)搜集資料的基本方法先做一些介紹。交流可以在完成教學(xué)內(nèi)容以后進(jìn)行，也可以放在課前進(jìn)行，最好在課堂上完成。春題湖上白居易湖上春來似畫圖，亂峰圍繞水平鋪。松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。碧毯線頭抽早稻，青羅裙帶展新蒲。未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

26、六月二十七日望湖樓醉書蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。秋山楊萬里梧葉新黃柿葉紅，更兼烏桕與丹楓。只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰。曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。題臨安邸林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。望海潮柳永東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。好事

27、近西湖辛棄疾日日過西湖，冷浸一天寒玉。山色雖言如畫，想畫時(shí)難邈。前弦后管夾歌鐘，才斷又重續(xù)。相次藕花開也，幾蘭舟飛逐。湖上宋濂為愛湖光好，一步一長吟。黃鶯見人至，飛起度湖陰。題西湖釣艇圖唐寅三十年來一釣竿，幾曾叉手揖高官？茅柴白酒蘆花被，明月西湖何處灘？入武林張煌言國亡家破欲何之？西子湖頭有我?guī)煛Ｈ赵码p懸于氏墓，乾坤半壁岳家祠。慚將赤手分三席，敢為丹心借一枝。他日素車東漸路，怒濤豈必屬鴟夷!（以上詩詞選自西湖詩詞，上海古籍出版社1982年版）錢唐湖石記白居易錢唐湖一名上湖，周回三十里，北有石函，南有筧。凡放水溉田，每減一寸，可溉十五余頃；每一復(fù)時(shí)，可溉五十余頃，先須別選公勤軍吏二人：一人立于田

28、次，一人立于湖次，與本所由田戶據(jù)頃畝，定日時(shí)，量尺寸，節(jié)限而放之。若歲旱，百姓請(qǐng)水，須令經(jīng)州陳狀刺史，自便押帖所由，即日與水。若待狀入司，符下縣，縣帖鄉(xiāng)，鄉(xiāng)差所由，動(dòng)經(jīng)旬曰，雖得水，而旱田苗無所及也。大抵此州春多雨，夏秋多旱，若堤防如法，蓄泄及時(shí)，即瀕湖千余頃田無兇年矣。自錢唐至鹽官界應(yīng)溉夾官河田，須放湖入河，從河入田。準(zhǔn)鹽鐵使舊法，又須先量河水淺深，待溉田畢，卻還本水尺寸，往往旱甚。即湖水不充，今年修筑湖堤，高加數(shù)尺，水亦隨加，即不啻足矣；脫或不足，即更決臨平湖，添注官河，又有余矣。俗云：“決放湖水，不利錢唐縣官。”縣官多假他詞以惑刺史。或云“魚龍無所托”，或云“茭菱先其利”。且魚龍與生民之

29、命孰急，茭菱與稻粱之利孰多，斷可知矣。又云“放湖即郭內(nèi)六井無水”，亦妄也。且湖底高，井管低，湖中又有泉數(shù)十眼，湖耗則泉涌，雖盡竭湖水，而泉用有余。況前后放湖，終不至竭，而云“井無水”，謬矣。其郭中六井，李泌相公典郡日所作，甚利于人，與湖相通，中有陰竇，往往堙塞，亦宜數(shù)察而通理之，則雖大旱而井水常足。湖中有無稅田約十?dāng)?shù)頃，湖淺則田出，湖深則田沒。田戶多與所由計(jì)會(huì)，盜泄湖水以利私田。其石函南筧并諸小筧闥，非澆田時(shí)并須封閉筑塞，數(shù)令巡檢，小有漏泄，罪責(zé)所由，即無盜泄之弊矣。又若霖雨三日已上，即往往堤決，須所由巡守預(yù)為之防。其筧之南舊有缺岸，若水暴漲，即于缺岸泄之。又不減，兼于石函南筧泄之，防堤潰也。

30、予在郡三年，仍歲逢旱，湖之利害，盡究其由?？謥碚咭蕰谑?；欲讀者易曉，故不文其言。長慶四年三月十日杭州刺史白居易記。西湖七月半張岱西湖七月半，一無可看，止可看看七月半之人?？雌咴掳胫耍晕孱惪粗?。其一樓船簫鼓，峨冠盛筵，燈火優(yōu)，聲光相亂，名為看月而實(shí)不見月者，看之。其一亦船亦樓，名娃閨秀，攜及童孌，笑啼雜之，還坐露臺(tái)，左右盼望，身在月下而實(shí)不看月者，看之。其一亦船亦聲歌，名妓閑僧，淺斟低唱，弱管輕絲，竹肉相發(fā)，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之。其一不舟不車，不衫不幘，酒醉飯飽，呼群三五，躋入人叢，昭慶、斷橋，呼嘈雜，裝假醉，唱無腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實(shí)無一看者

31、，看之。其一小船輕幌，凈幾暖爐，茶鐺旋煮，素瓷靜遞，好友佳人，邀月同坐，或匿影樹下，或逃囂里湖，看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月者，看之。杭人游湖，巳出酉歸，避月如仇。是夕好名，逐隊(duì)爭出，多犒門軍酒錢，轎夫擎燎，列俟岸上。一入舟，速舟子急放斷橋，趕入勝會(huì)。以故二鼓以前，人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞，大船小船一齊湊岸，一無所見，止見篙擊篙，舟觸舟，肩擦肩，面看面而已。少刻興盡，官府席散，皂隸喝道去，轎夫叫，船上人怖以關(guān)門，燈籠火把如列星，一一簇?fù)矶ァ０渡先艘嘀痍?duì)趕門，漸稀漸薄，頃刻散盡矣。吾輩始艤舟近岸，斷橋石磴始涼，席其上，呼客縱飲，此時(shí)月如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)面，向之淺斟低

32、唱者出，匿影樹下者亦出，吾輩往通聲氣，拉與同坐，韻友來，名妓至，杯箸安，竹肉發(fā)。月色蒼涼，東方將白，客方散去。吾輩縱舟，酣睡于十里荷花之中，香氣拍人，清夢(mèng)甚愜。湖心泛月記林紓杭人佞佛，以六月十九日為佛誕。先一日，闔城士女皆夜出，進(jìn)香于三竺諸寺。有司不能禁，留涌金門待之。余食既，同陳氏二生，霞軒、詒孫亦出城蕩舟，為湖游。霞軒能洞簫，遂以簫從。月上吳山，霧靄溟，截然劃湖之半。幽火明滅相間，約丈許者六七處，畫船也。洞簫于中流發(fā)聲，聲微細(xì)，受風(fēng)若咽，而悄哀怨，湖山觸之，仿佛若中秋。氣霧消，月中湖水純碧，舟沿白堤止焉。余登錦帶橋，霞軒乃吹簫背月而行。入柳陰中，堤柳蓊郁為黑影，柳斷處乃見月。霞軒著白袷衫，

33、立月中。涼蟬觸簫，警而群噪。夜景澄澈，畫船經(jīng)堤下者，咸止而聽，有歌而和者。詒孫顧余此赤壁之續(xù)也。余讀東坡夜泛西湖五絕句，景物凄黯，憶南宋以前，湖面尚蕭寥，恨赤壁之簫弗集于此。然則今夜之游，余固未襲東坡耳。夫以湖山遭幽人蹤跡，往往而類。安知百余年后，不有襲我者，寧能責(zé)之襲東坡也。天明入城，二生趣余急為之記。（以上散文選自古代散文鑒賞辭典，農(nóng)村讀物出版社1987年版）教學(xué)建議一、本文用1課時(shí)完成?？梢杂?0分鐘讓學(xué)生自讀和初步背誦課文，對(duì)課文有一個(gè)整體印象。用15分鐘和學(xué)生一起探討文章內(nèi)容，重點(diǎn)在于理解，不要講解得過于瑣碎。用15分鐘處理練習(xí)題，突出文章的思想內(nèi)容、寫作手法、語言風(fēng)格。用5分鐘強(qiáng)化

34、背誦。二、本課的教學(xué)重點(diǎn)是在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。本文寫景的特點(diǎn)是使用白描手法，這是一種基本的寫作方法，可以寫景，也可以寫人，教師要結(jié)合課文中的描寫“惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，把這種手法的特征講清楚，為了便于理解，還可以和“渲染”手法對(duì)比說明。三、本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。為了突破這一難點(diǎn)，教師可以對(duì)張岱的經(jīng)歷作簡要介紹，這樣學(xué)生才能夠理解文中的淡淡哀愁，但不適宜講得過深過細(xì)，點(diǎn)到為止即可。敘事與寫景的關(guān)系也不宜講得過深，講清楚文中西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映襯就可以了。四、課后第三題也可以作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，在講課之前先

35、作交流，以引起學(xué)生的興趣。有關(guān)資料一、參考譯文崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天凌晨后，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服、帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到了亭子上，看見有兩個(gè)人已鋪好了氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢!”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后（和他們）道別。問他們的

36、姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到（回來時(shí)）下了船，船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢!”二、詩的小品小品的詩讀張岱湖心亭看雪（吳戰(zhàn)壘）晚明小品在中國散文史上雖然不如先秦諸子或唐宋八大家那樣引人注目，卻也占有一席之地。它如開放在深山石隙間的一叢幽蘭，疏花續(xù)蕊，迎風(fēng)吐馨，雖無灼灼之艷，卻自有一段清高拔俗的風(fēng)韻。張岱（15971689）繼公安三袁之后，以清淡天真之筆，寫國破家亡之痛，寓情于境，意趣深遠(yuǎn)，算得晚明散文作家中一位成就較高的“殿軍”。他的代表作是小品集陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋。張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來

37、消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋即寫于他明亡入山以后。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他在陶庵夢(mèng)憶序中說：“雞鳴枕上，夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來總成一夢(mèng)。今當(dāng)黍熟黃粱，車旅螳穴，當(dāng)作如何消受？遙思往事，憶即書之，持向佛前，一一懺悔。”于此可見其著書旨趣及以“夢(mèng)”名書之由。我們讀陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋，在欣賞其雅潔優(yōu)美的散文形象的同時(shí)，常常感到有一層夢(mèng)幻般的輕紗籠罩其上，使意境顯得深杳而朦朧。這是歷史投下的陰影，它反映了這位明末遺民作家的思想弱點(diǎn)，也賦予他的文風(fēng)以特有的色彩。張岱的小品可謂名副其實(shí)的小品，長者不

38、過千把字，短者僅一二百字，筆墨精練，風(fēng)神綽約，洋溢著詩的意趣。人們常說散文貴有詩意，這是很對(duì)的；如果拿詩來作比，我覺得張岱的小品頗似唐人絕句。它以雋永見長，寥寥幾筆，意在言外，有一唱三嘆之致，無捉襟見肘之窘。取飲一勺，當(dāng)能知味；我們不妨擇一短章湖心亭看雪（見陶庵夢(mèng)憶卷三），試作一點(diǎn)粗淺的品嘗。崇禎五年十二月，余住西湖。開頭兩句點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國。這里標(biāo)“崇禎五年”，也是如此?！笆隆?，正當(dāng)隆冬多雪之時(shí)，“余住西湖”，則點(diǎn)明所居鄰西湖。這開頭的閑閑兩句，卻從時(shí)、地兩個(gè)方面不著痕跡地引逗出下文的大雪和湖上看雪。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。緊承開頭，只此

39、兩句，大雪封湖之狀就令人可想，讀來如覺寒氣逼人。妙在不從視覺寫大雪，而通過聽覺來寫，“湖中人鳥聲俱絕”，寫出大雪后一片靜寂，湖山封凍，人、鳥都瑟縮著不敢外出，寒噤得不敢作聲，連空氣也仿佛凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字，傳出冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。這是高度的寫意手法，巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。它使我們聯(lián)想起唐人柳宗元那首有名的江雪：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！绷谠@幅江天大雪圖是從視覺著眼的，江天茫茫，“人鳥無蹤”，獨(dú)有一個(gè)“釣雪”的漁翁。張岱筆下則是“人鳥無聲”，但這無聲卻正是人的聽覺感受，因而無聲中仍有人在。柳詩僅二十字，最后才點(diǎn)出一個(gè)“雪”字，可謂

40、即果溯因。張岱則寫“大雪三日”而致“湖中人鳥聲俱絕”，可謂由因見果。兩者機(jī)杼不同，而同樣達(dá)到寫景傳神的藝術(shù)效果。如果說，江雪中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是為了渲染和襯托寒江獨(dú)釣的漁翁；那么張岱則為下文有人冒寒看雪作映照。是日更定，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪?！笆侨铡闭?，“大雪三日”后，祁寒之日也；“更定”者，凌晨時(shí)分，寒氣倍增之時(shí)也?！皳黼ヒ聽t火”一句，則以御寒之物反襯寒氣砭骨。試想，在“人鳥聲俱絕”的冰天雪地里，竟有人夜深出門，“獨(dú)往湖心亭看雪”，這是一種何等迥絕流俗的孤懷雅興啊!“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字，正不妨與“獨(dú)釣寒江雪”的“獨(dú)”字互參。在這里，那種獨(dú)抱冰雪之操守和

41、孤高自賞的情調(diào)，不是溢于言外了嗎？其所以要夜深獨(dú)往，大約是既不欲人見，也不欲見人；那么，這種孤寂的情懷中，不也蘊(yùn)含著避世的幽憤嗎？請(qǐng)看以何等空靈之筆來寫湖中雪景：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白；湖中影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。這真是一幅水墨模糊的湖山夜雪圖!“霧凇沆碭”是形容湖上雪光水氣，一片彌漫?！疤炫c云與山與水，上下一白”，迭用三個(gè)“與”字，生動(dòng)地寫出天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象。先總寫一句，猶如攝取了一個(gè)“上下皆白”的全景，從看雪來說，很符合第一眼的總感覺、總印象。接著變換視角，化為一個(gè)個(gè)詩意盎然的特寫鏡頭：“長堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“余舟

42、一芥”“舟中人兩三?！钡鹊取＿@是簡約的畫，夢(mèng)幻般的詩，給人一種似有若無、依稀恍惚之感。對(duì)數(shù)量詞的錘煉功夫，不得不使我們驚嘆。你看，“上下一白”之“一”字，是狀其混茫難辨，使人惟覺其大；而“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”之“一”字，則是狀其依稀可辨，使人惟覺其小。此真可謂著“一”字而境界出矣。同時(shí)由“長堤一痕”到“湖心亭一點(diǎn)”，到“余舟一芥”，到“舟中人兩三?！保溏R頭則是從小而更小，直至微乎其微。這“痕”“點(diǎn)”“芥”“?！钡攘吭~，一個(gè)小似一個(gè)，寫出視線的移動(dòng)，景物的變化，使人覺得天造地設(shè)，生定在那兒，絲毫也撼動(dòng)它不得。這一段是寫景，卻又不止于寫景；我們從這個(gè)混沌一片的冰雪世界中，不難感受到那種人生天地

43、間茫茫如“太倉米”的深沉感慨。下面移步換形，又開出一個(gè)境界：到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此?！蔼?dú)往湖心亭看雪”，卻不意亭上已有人先我而至；這意外之筆，寫出了意外的驚喜，也引起讀者意外的驚異。但并不說自己驚喜，反寫二客“見余大喜”；背面敷粉，反客為主，足見其用筆之夭矯善變?！昂醒傻酶写巳?”這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實(shí)為的心聲。妙在不發(fā)一語，而“盡得風(fēng)流”。二客“拉余同飲”，鼎足而三，頗有幸逢知己之樂，似乎給冷寂的湖山增添了一分暖色，然而骨子里依然不改其凄清的基調(diào)。這有如李白的“舉杯邀明月，對(duì)影成

44、三人”，不過是一種虛幻的慰藉罷了?！把傻酶小闭撸云淙酥豢啥嗟??！皬?qiáng)飲三大白”，是為了酬謝知己。“強(qiáng)飲”者，本不能飲，但對(duì)此景，當(dāng)此時(shí)，逢此人，卻不可不飲。飲罷相別，始“問其姓氏”，卻又妙在語焉不詳，只說：“是金陵人，客此。”可見這二位湖上知己，原是他鄉(xiāng)游子，言外有后約難期之慨。這一補(bǔ)敘之筆，透露出的無限悵惘：茫茫六合，知己難逢，人生如雪泥鴻爪，轉(zhuǎn)眼各復(fù)西東。言念及此，豈不愴神!文章做到這里，在我們看來，也算得神完意足、毫發(fā)無憾了。但意猶未盡，復(fù)筆寫了這樣幾句：及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”讀至此，真使人拍案叫絕!前人論詞，有點(diǎn)、染之說，這個(gè)尾聲，可謂融點(diǎn)、染于一體

45、。借舟子之口，點(diǎn)出一個(gè)“癡”字；又以相公之“癡”與“癡似相公者”相比較、相浸染，把一個(gè)“癡”字寫透。所謂“癡似相公”，并非減損相公之“癡”，而是以同調(diào)來映襯相公之“癡”。“喃喃”二字，形容舟子自言自語、大惑不解之狀，如聞其聲，如見其人。這種地方，也正是的得意處和感慨處。文情蕩漾，余味無窮。這一篇小品，融敘事、寫景、抒情于一爐，偶寫人物，亦口吻如生。淡淡寫來，情致深長，而全文連標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)還不到二百字。光是這一點(diǎn)，就很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)!當(dāng)然，它所流露的孤高自賞和消極避世的情調(diào)，我們不應(yīng)盲目欣賞，而必須批判地對(duì)待和歷史地分析。（選自散文名作欣賞，百花文藝出版社1983年版） .21 精品試卷第 2

46、頁 （共 2 頁） .21 精品資料第 1 頁 （共 8 頁） 版權(quán)所有登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂 新人教版語文八年級(jí)上冊(cè)系列精品教學(xué)課件29.湖心亭看雪教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2了解和寫作背景。3體會(huì)雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。4背誦課文。過程與方法：1把握文章運(yùn)用的白描手法。2賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀：本文展示了遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。教學(xué)重點(diǎn)：深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。課型：賞讀課教學(xué)方

47、法：讀讀，說說，議議，合作探究。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)步驟導(dǎo)入新課：1、多媒體顯示雪景。2、導(dǎo)入語：這是一幅什么圖？能不能用幾個(gè)詞描述一下這圖？同時(shí)它讓我們想起哪首古詩？唐朝柳宗元的江雪以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。明未清初的文學(xué)家張岱也寫了一篇冰清玉潔的雪的文章。今天，讓我們隨著張岱di的，一起到湖心亭看雪?。ǘ嗝襟w出示文章題目）小知識(shí)：湖心亭湖心亭，位于抗州西湖中央，是西湖的三島之一（另兩個(gè)是三潭印月和阮公墩）。島上有亭亦名湖心亭。可謂島以亭名，亭以島名。湖心亭四周綠水環(huán)抱，是觀賞西湖山色最佳處。在此極目四眺，湖光盡收眼底，群山如列翠屏。不論是月白風(fēng)清之時(shí)，還是山色空濛之際，都 給人

48、以美感。歷來文人墨客游賞湖心亭之后，留下許多珍貴詩文。其中以張岱的湖心亭看雪最為著名。（圖）湖心亭遠(yuǎn)眺：這是站在湖西岸的“平湖秋月”拍攝的湖心主亭，遠(yuǎn)處的塔為雷峰塔，不在湖心亭上。（圖）湖心亭上的“湖心亭”：湖心亭是一座宮殿式樓閣，翹角重檐，琉璃瓦頂。亭的四面均為落地長窗。亭外四周圍以欄桿，遍植垂柳和四時(shí)花木。（圖）湖心亭牌坊。簡介張岱（15971679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、通戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。代表作有陶庵夢(mèng)憶西湖夢(mèng)尋等。湖心亭看雪即選自陶庵夢(mèng)憶。正音 正確朗讀課文正音，正確朗讀崇禎

49、zhn五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更gng定，余拿一小船，擁毳cu衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇sng沆碭hngdng，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更gng有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)qing飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”解釋 口頭翻譯課文按解釋學(xué)習(xí)加紅色的詞語崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余ro一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，

50、上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。更定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。Ro：通“橈”，撐（船）。毳：鳥獸的細(xì)毛。沆碭：白氣彌漫的樣子。一：全。芥：小草，草棍。譯文1崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天凌晨后，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服、帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。按解釋學(xué)習(xí)加紅色的詞語到亭上

51、，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”更：還。白：灑杯。金陵：南京。客：做客，客居。更：還。似：像一樣。譯文2到了亭子上，看見有兩個(gè)人已鋪好了氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢!”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到（回來時(shí)）下了船，船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢!”答問深入理解課

52、文“看雪”是在什么時(shí)間？崇禎五年十二月。是日更定。張岱寫此文，是在他晚年，那時(shí)明朝已亡，但紀(jì)年卻仍用“崇禎五年”，而不用清朝的或干支紀(jì)年法，用意何在？抒發(fā)揮之不去的故國之思，表達(dá)決不與新統(tǒng)治者合作的高士情懷。張岱自序：國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山偶拈一則，如游舊徑，如見故人?？囱┑牡攸c(diǎn)是：湖心亭湖心亭在什么地方？杭州西湖天堂雪景??！“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪?！薄蔼?dú)”字可以去掉嗎？不可。“獨(dú)”字表現(xiàn)“湖心亭看雪”的獨(dú)特，呼應(yīng)后文之“癡”。寫西湖雪景的句子是：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。比較優(yōu)劣，體味

53、量詞運(yùn)用之妙湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。朗讀背過“長堤一線、余舟一葉”也能表現(xiàn)西湖景物之小，為什么要用“一痕”、“一芥”呢？“一線”明顯，“一痕”不明顯，更能表現(xiàn)五更所見雪中景物的特點(diǎn)?！耙唤妗北取耙蝗~”更小，更不明顯，也更能表現(xiàn)五更所見雪中景物的特點(diǎn)?！耙缓邸?“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”是想表現(xiàn)什么？以西湖景物之小，襯托雪中天地之大。表現(xiàn)天長水遠(yuǎn)的闊大境界，萬籟無聲的寂靜氣氛。（圖）蘇堤遠(yuǎn)望：蘇堤是蘇東坡任杭州知州時(shí)疏浚西湖，利用挖出的淤泥構(gòu)筑而成，為紀(jì)念他的功績，命名為“蘇堤”?！疤K堤春曉”

54、為西湖十景之首。“見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別?！薄袄嗤嫛备臑檎?qǐng)余同飲“是不是更合適呢？不是。“拉”表現(xiàn)出了遇到同類、遇到知音的熱情?！坝鄰?qiáng)飲三大白而別”，“強(qiáng)”字可否去掉？不可?！皬?qiáng)飲”表現(xiàn)本來不能飲這么多，但:一、由于對(duì)方熱情;二、巧遇知音。所以破例多飲?！澳f相公癡，更有癡似相公者”意思是不是“別說相公癡，還有和相公一樣癡的人” ？是。這句意思是： “不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢!”“相公”指誰？說他“癡”如何理解？“相公”指張岱。癡，是超脫世事的表現(xiàn)，是高雅脫俗的情致，是對(duì)大自然美好景物的異于常人的熱愛、感知與享受。從“癡”字可領(lǐng)略到張岱避

55、世隱居的情懷。而不理解者的人往往認(rèn)為他癡、呆、傻?！鞍V”，是本文文眼。世間徹悟人生，超脫世事者往往多“癡”，有“癡”意、“癡”言、“癡”行：李白“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親，舉杯邀明月，對(duì)影成三人” ；蘇軾“承天寺夜游”；陶淵明“不知何許人”，棄官歸隱，不為五斗米折腰”；陶弘景醉于“欲界仙都” ；陳景潤穿著“永遠(yuǎn)不得腳氣病”的鞋子，頭撞在電線桿上。曹雪芹嘆“癡”：滿紙荒唐言，一把心酸淚。都言癡，誰解其中味？（紅樓夢(mèng)第一回）癡高雅脫俗的品位與追求;癡獨(dú)特深沉的認(rèn)識(shí)與感悟。蒲松齡評(píng)“癡”性癡則其志凝，故書癡者文必工，藝癡者技必良。（聊齋志異 阿寶）歸納 復(fù)習(xí)給加紅色的字注音：崇禎zhn 更定gng 毳

56、衣cu 霧凇sng沆碭hngdng更有此人gng 強(qiáng)飲三大白qing解釋加紅色的詞語是日更定：是是金陵人：這ro一小船：通“橈”，撐（船）擁毳衣爐火：鳥獸的細(xì)毛上下一白：全解釋加紅色的詞語余舟一芥：小草、草棍焉得更有此人：哪能再更有癡似相公者：還像一樣余強(qiáng)飲三大白：勉強(qiáng)酒杯客此：做客，客居翻譯句子湖中焉得更有此人！湖中怎能還有這樣的人！莫說相公癡，更有癡似相公者!不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢！課后練習(xí)一：說說本文中描寫西湖雪景的文字有什么特色。詞語錘煉爐火純青：“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！?組合，傳達(dá)天長水遠(yuǎn)的闊大境界，萬籟無聲的寂靜氣氛，令人拍案叫絕。描寫西湖雪景的文字簡

57、練自然，不事雕琢。文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。體味本文所用的白描手法。白描原是繪畫術(shù)語只用線條勾勒，不著顏色的畫法。常用于人物和花卉。在寫作上，白描是指抓住事物的主要特征，用簡練的文字，樸實(shí)地描寫。不施濃墨重彩，不加烘托渲染，不用或少用形容詞，只寥寥幾筆就勾勒出鮮明生動(dòng)的形象，也不借助修辭進(jìn)行細(xì)致的刻畫，只抓住描寫對(duì)象與眾不同的地方，作如實(shí)的交代。文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，傳達(dá)出景物的形與神。課后練習(xí)二：柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的

58、異同。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。答案：描寫手法上，湖心亭看雪運(yùn)用白描手法，人與景相映成趣；江雪采用烘托手法，以景襯人。表達(dá)感情上，湖心亭看雪表達(dá)清高自賞的感情；江雪則表現(xiàn)被貶之后的憤懣與孤獨(dú)。拓展遷移課后練習(xí)三：課外搜集描寫西湖的詩文，并互相交流。飲湖上 初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。六月二十七日望湖樓醉書蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。題臨安邸林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州

59、作汴州。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。憶江南白居易江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？再 見 .21 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） .21 精品資料第 1 頁 （共 7 頁） 版權(quán)所有登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂 29 湖心亭看雪 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2了解和寫作背景。3了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。4背誦課文。能力目標(biāo)1揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握的語言風(fēng)格。2把握文章運(yùn)用的白描手法。3賞析課文融敘事、寫景、抒情于

60、一爐的寫作特色。德育目標(biāo)本文展示了遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。教學(xué)重點(diǎn)1深入理解本文的寫景特點(diǎn)。2熟讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。教學(xué)方法1誦讀法2討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，解釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。教具準(zhǔn)備 多媒體課時(shí)安排 3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)及背景簡介；學(xué)生朗讀課文，對(duì)照解釋，理解文句，整體感知文意；揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手段，賞析的語言風(fēng)格；分析作品寫景、敘事