(蘇教版)初中三年級九年級下冊語文教案全集

1、Word文檔，下載后可任意編輯 (蘇教版)初中三年級九年級下冊語文教案全集蘇教版九年級下知識拓展與延伸（備課資料）九（下）第一單元教學(xué)與設(shè)計單元分析與提示單元概述戲劇，是四大文學(xué)樣式之一，它是運(yùn)用文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、等藝術(shù)要素，來塑造人物形象，反映社會生活的綜合藝術(shù)。我們讀到的劇本是戲劇的文學(xué)部分，是一劇之“本”。戲劇文學(xué)具有其它文學(xué)體裁所具有的共同特點(diǎn)，但由于它要供舞臺演出，要受多方面的制約，這樣，便產(chǎn)生了劇本區(qū)別于其他文體的一般特點(diǎn)：一是時間、空間的集中性，二是尖銳的矛盾沖突，三是語言個性化。本單元選編的四篇的國別有中有外，時代有古有今，戲劇的種類各有不同，在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑

2、造、主題表現(xiàn)以及戲劇語言等方面都各有特點(diǎn)。根據(jù)教材編排要求，教學(xué)本單元，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較與辨微的讀書方法，讓學(xué)生了解戲劇基本知識，在體會戲劇臺詞語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題等的基礎(chǔ)上學(xué)會鑒賞戲劇，并可嘗試改編或創(chuàng)作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生閱讀求知的渴望，提高學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲。學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解戲劇基本知識，掌握鑒賞戲劇的基本方法。 了解戲劇語言的基本特點(diǎn)，并能對課文中的一些臺詞進(jìn)行鑒賞，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。 學(xué)會從人物語言、情節(jié)安排、矛盾沖突等方面

3、分析人物形象、探究戲劇主題。 學(xué)會運(yùn)用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，從一定的角度對作品進(jìn)行比較，在比較與辨析中加深對作品的理解。 能嘗試表演戲劇，體味戲劇之美。掌握劇本寫作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據(jù)生活創(chuàng)作短小的劇本。課時按排威尼斯商人（節(jié)選） （三課時）江村小景 （一課時）陳毅市長選場 （兩課時）一厘米 （兩課時）綜合學(xué)習(xí)與探究（含寫作） （三課時）誦讀欣賞 （一課時）各課教學(xué)簡案1、威尼斯商人學(xué)習(xí)目標(biāo)了解劇本知識，培養(yǎng)學(xué)生對各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。2、把握緊張激烈的戲劇沖突，鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)。3、學(xué)會根據(jù)文本語言分析人物形象的鮮明個性，把握夏洛克、鮑西婭等人

4、的性格特征。4、體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點(diǎn)，了解夸張、對比等戲劇技巧。5、能說出的人文主義理想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用；體會莎劇富于個性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的語言表達(dá)技巧。難點(diǎn)：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認(rèn)識夏洛克這一形象的復(fù)雜性。課時安排三課時第一課時教學(xué)內(nèi)容資料助讀，增強(qiáng)感性認(rèn)識；初讀課文，整體感知，積累詞語；精讀課文，熟悉劇情，把握戲劇沖突。教學(xué)設(shè)計課文導(dǎo)入同學(xué)們，戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一種文學(xué)樣式，傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今

5、天，課本為我們提供了一個走近戲劇的機(jī)會，首先讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師莎士比亞的喜劇世界，領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克守財奴中的葛朗臺、莫里哀慳吝人中的阿巴貢、果戈理死魂靈中的潑留希金、莎士比亞威尼斯商人中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢 讓我們走進(jìn)威尼斯商人去尋求答案。資料助讀認(rèn)識戲劇戲劇基礎(chǔ)知識：空間和時間要高度集中劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新

6、的地方或相隔多少年之后相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。

7、劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。劇本的語言要表現(xiàn)人物性格劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是

8、劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等，這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來。4、戲劇分類：（1）、藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法不同：話劇、歌劇、舞劇、詩劇、歌舞劇、相聲劇。（2）、劇情的繁簡和結(jié)構(gòu)不同：多幕劇、獨(dú)幕劇（3）、題材反映的時代不同：歷史劇、現(xiàn)代?。?）、矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同；悲劇、喜劇、正劇（悲喜?。?。（5）地域色彩不同：京?。ū本麆。ㄉ虾＃⒃。ê?/p>

9、南）、呂劇（山東江蘇）、川劇、漢?。ê保?、楚劇（湖北江西）、晉劇（山西）、黃梅戲（安徽）等（6）、演出不同：舞臺劇、廣播劇、電影、電視劇等認(rèn)識威尼斯商人威尼斯商人全劇劇情簡介：鮑西亞，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子一個金盒子，一個銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，如果哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她威尼斯鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西亞。但是，為了達(dá)到自己的愿望，他需要三千達(dá)克特這可是一大筆錢。于是，他向好友、富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。然而，由

10、于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個富有的猶太放債人夏洛克借這筆錢。安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人；對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個奇怪的要求：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子。也贏得了鮑西亞。鮑西亞送給他一枚戒指，安東尼奧發(fā)誓將永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。

11、與此同時，鮑西亞的女仆娜瑞薩也接受了葛來西安諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。夏洛克的女兒杰西卡同自己的愛人克里斯汀羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西亞和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達(dá)成。鮑西亞同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認(rèn)輸。這樣，鮑西亞巧妙地挽救了安東尼奧

12、的性命。同時，為了證明自己愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產(chǎn)。認(rèn)識莎士比亞：莎士比亞（15641616）, 英國著名戲劇家和詩人。出生于沃里克郡斯特拉特福鎮(zhèn)13歲時家道中落輟學(xué)經(jīng)商，20歲后前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。他是16世紀(jì)后半葉到17世紀(jì)初英國最著名的作家（本瓊斯稱他為“時代的靈魂”），也是歐洲文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的集大成者。他共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩首長詩和其他詩歌。他的戲劇代表作有哈姆雷特奧賽羅李爾王羅密歐與朱麗葉等。威尼斯商人是他早期的作品，是一部喜劇

13、。初讀課文 整體感知 1學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫生詞和精妙好詞。 學(xué)生交流詞語積累情況： 惻(c) 豁(hu) 癖(p) 凜(ln)腌臜( z) 庖(po) 霖(ln) 契(q)爵(ju) 憐憫(mn) 磅(bng)逞（chn） 訴訟(sn) 劊子手(gu)鈞裁：恭請作出決定。萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的書籍?；翰榭?。折衷是非：判定誰是誰非。折衷，指對爭執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。中流砥柱：比喻堅強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河 激流中的砥柱山(在三門峽)一樣。2整體感知課文內(nèi)容學(xué)生簡述劇情。明確：這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅

14、肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過，最后夏洛克敗訴，并受到應(yīng)有的懲罰。精讀課文 把握戲劇沖突1請三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評。教師提示評點(diǎn)要求：復(fù)述時應(yīng)注意三個環(huán)節(jié)：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環(huán)節(jié)的主要人物的活動情況，語句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。2選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評價。 明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。 夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著一場不可避免的沖突即將發(fā)生。夏洛克一上場，雙方的爭辯

15、立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準(zhǔn)備動手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對中咄咄逼人，決心不顧一切實(shí)施報復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。鮑西婭在關(guān)鍵時刻上場。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克去請一位醫(yī)生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安

16、東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下，夏洛克進(jìn)退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定，請求公爵沒收夏洛克的財產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應(yīng)有的懲罰。布置作業(yè)全班分為四個小組，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇。2課外閱讀威尼斯商人全劇。第二、三課時教學(xué)內(nèi)容演讀課文，體會人物語言的個性化特點(diǎn)，把握人物形象的性格特征，理解作品的主題；仿句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)莎翁的語言表達(dá)技巧，品味詼諧、生動、優(yōu)美的戲劇語言；

17、賞讀課文，感受莎翁所采用的戲劇技巧的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)評論戲劇。教學(xué)設(shè)計精彩戲劇我來演 表演戲劇，體會人物語言的個性化特點(diǎn)，把握人物的性格特征。 1課前四個小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。2小組成員表演完后，其他三個小組的同學(xué)針對這一組同學(xué)的表演進(jìn)行隨心所欲的評價，允許相互爭論辯駁。教師可導(dǎo)評：可從以下六個方面評價：(1)表演是否體現(xiàn)了原作的精神；(2)演員對原作形象是否把握得準(zhǔn)確；(3)服裝、道具是否符合原作內(nèi)容；(4)動作、臺詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格；(5)針對原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理；(6)整個演出過程是否流暢、完整，還需要哪些改進(jìn)等等。請主要演員談?wù)勛约簩λ缪?/p>

18、的人物的認(rèn)識，并用文中相應(yīng)的語句加以印證。教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點(diǎn)評或補(bǔ)充。(1)提問：請談?wù)勀銓ο穆蹇诉@一形象的認(rèn)識。明確：夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。能言善辯：除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢 好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。老于世故：您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個回答 要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把

19、它們趕掉，誰管得了我 這不是回答您了嗎 所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由惟利是圖： 單單拿回我的本錢都不成嗎 不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。 冷酷狡詐：從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。無論你說得多么婉轉(zhuǎn)動聽，都沒有用。 要是殿下不準(zhǔn)許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。 提問：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執(zhí)于一塊“腐爛的臭肉”呢 如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突 明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當(dāng)時普

20、遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時的基督教也不曾給予他多少理解。安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟(jì)利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。正如19世紀(jì)英國著名批評家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于藏在猶太人寬

21、大長袍下的高傲的精神表示同情?！彼詫τ谙穆蹇耍覀兗缺梢乃呢澙泛荻?，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。(2)提問：請說說你心中的鮑西婭。明確：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山；聰明機(jī)智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。聰明機(jī)智：那可不行，在威尼斯誰也沒有權(quán)力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。夏洛克

22、，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費(fèi)用歸你負(fù)擔(dān)，免得他流血而死。那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。行事果斷： 且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。 既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。 善良仁慈： 慈悲不是出于勉強(qiáng)，它人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。 (3)提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險

23、向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。優(yōu)美語言大家品 1學(xué)生選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，讀后請說明：你所朗讀的段落在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn) 學(xué)生交流。 如巴薩尼奧與夏洛克的對白詼諧幽默。 還有安東尼奧的話

24、，運(yùn)用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動形象、華美流暢、富有詩意的藝術(shù)美；鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，精辟、深刻、動情，直接表達(dá)了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對比修辭格的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的感染力；葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強(qiáng)的喜劇效果，這得益于戲劇性的反復(fù)。 教師總結(jié)：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學(xué)的評論家認(rèn)為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時他本人也大膽創(chuàng)造新的表

25、現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。仿寫句子，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。例句：慈悲不是出于勉強(qiáng)，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。仿句：承諾學(xué)生思考，同桌之間交流。經(jīng)典劇本大家評1、教師提示：該劇善于在矛盾沖突中展開情節(jié)，刻畫個性鮮明的人物形象，語言優(yōu)美生動，詼諧又不失嚴(yán)肅，輕松中暗藏殺機(jī)。作為著名的喜劇，我們該怎樣認(rèn)識這場戲的喜劇性學(xué)生自由發(fā)言。提示：*這場戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲

26、折，很有喜劇性。特別是的西婭出場，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險，波瀾迭起，讓人稱絕。 *劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應(yīng)；這樣的官司，法庭居然慎重考慮；而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實(shí)讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應(yīng)手，讓人稱奇。 *劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻(xiàn)出生命、妻子以及整個世界來救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣的話，恐怕不見得會感謝您吧?！备鹑R西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一

27、句詼諧對白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調(diào)節(jié)了現(xiàn)場的緊張氣氛。 *劇中巧用對比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復(fù)仇與報應(yīng)、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立，借此寄托關(guān)于仁愛、友誼、愛情、財富等的人文主義理想。 *劇中運(yùn)用欲擒故縱、欲抑先揚(yáng)的表達(dá)技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。2請大家自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評論。角度應(yīng)小，內(nèi)容應(yīng)精當(dāng)，切忌泛泛空談?？梢栽u論戲劇個性化的語言，也可以評論其中某個人物，還可以評析劇本所運(yùn)用的戲劇技巧。 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)表獨(dú)到的見解?！跋穆蹇朔ㄍリ幹\的犧牲品”“鮑西婭巧舌如簧的詭辯者”，只要言之成理則可。 布置作業(yè)

28、完善課上的戲劇評論寫作練習(xí)。2、江村小景學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解劇本所展示的主題，以及表現(xiàn)劇本主題的形式。2.學(xué)習(xí)欣賞劇本精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言。3.能說出劇本結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：精練通俗的語言；教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于劇本的主題。課時安慣于排 一課時教學(xué)內(nèi)容感知課文，欣賞臺詞，分析結(jié)構(gòu)，評析人物，探究主旨。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課大家一定還記得曹植在七步詩中發(fā)出的痛心感慨：“本是同根生，相煎何太急！”田漢在江村小景中所講述的故事正是“同根生”的兄弟手足相殘、同歸于盡的故事。這一曲悲劇，催人淚下，發(fā)人深省，會讓你沉思，會讓你震憾，會讓你看到舊中國兵禍戰(zhàn)亂給社會和家庭帶來的深重災(zāi)難。、背景簡介簡介田漢(1

29、898.3.12-1968.12.10)湖南長沙人，字壽昌，1916年隨舅父去日本東京高等師范英文系學(xué)習(xí)，后參加少年中國學(xué)會。1921年與郭沫若、成仿吾、郁達(dá)夫等組織創(chuàng)造社。1922年回國后與妻子易漱瑜創(chuàng)辦南國半月刊，繼而組織南國電影劇社，從事話劇創(chuàng)作和演出活動。此時期創(chuàng)作的話劇咖啡店之一夜、獲虎之夜、蘇州夜話等都充滿浪漫主義氣息。1927年在上海藝術(shù)大學(xué)任教并被選為校長， 1930年加入“左聯(lián)”，寫下了著名的我們的自己批判，創(chuàng)作從浪漫主義轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義。1932年加人中國共產(chǎn)黨，任左翼戲劇家聯(lián)盟黨團(tuán)書記等職。此時創(chuàng)作的年夜飯、亂鐘、顧正紅之死等劇。他還與聶耳、洗星海、張曙等合作創(chuàng)作了大量歌曲，

30、其中的畢業(yè)歌、義勇軍進(jìn)行曲等都曾廣泛流傳。解放后歷任中央人民政府政務(wù)院文化教育委員會委員，文化部戲曲改進(jìn)局局長，藝術(shù)事業(yè)管理局局長，中國劇協(xié)主席和黨組書記，全國文聯(lián)副主席等職，創(chuàng)作了話劇關(guān)漢卿、文成公主、十三陵水庫暢想曲及整理戲曲白蛇傳、謝瑤環(huán)等，在歷史劇的創(chuàng)作和改編方面達(dá)到了新的高度。 “文革”中慘遭殘害，病死獄中。2、簡介背景：1927年，那是一個軍閥混戰(zhàn)，兵荒馬亂的年代。同年，田漢被推選為上海藝術(shù)大學(xué)校長，開始了中國戲劇運(yùn)動開拓新道路的奮斗，為舉辦“藝術(shù)魚龍會”演出活動，他創(chuàng)作了江村小景、蘇州夜話等數(shù)部作品。1920年1927年間主要的軍閥混戰(zhàn)：1920年，以段祺瑞為首的皖系軍閥在直皖戰(zhàn)

31、爭中被以曹錕、吳佩孚為首的直系軍閥打敗。1922年，第一次直奉戰(zhàn)爭，直系軍閥又打敗了以張作霖為首的奉系軍閥。1924年，第二次直奉戰(zhàn)爭中，奉系又打敗直系，控制北京政權(quán)。軍閥割據(jù)、混戰(zhàn)給人民帶來深重災(zāi)難。3、檢查生字詞積攢(zn) 針黹(zh) 開差(chi)畜生(ch) 剿匪(jio)蚌埠(b)一炷香(zh)初步感知用自己喜歡的方式自讀課文，并簡要介紹戲劇情節(jié)；說說本劇沖突是什么；小組合作探究劇本的結(jié)構(gòu)及這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處。情節(jié)簡介：龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子參加了國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔(dān)心他被捕，急忙出去為他借便衣。恰巧這時他妹妹買東西回來，哥哥

32、不知道這是自己妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。戲劇沖突：兄弟矛盾沖突。劇本結(jié)構(gòu)：全劇結(jié)構(gòu)劃分：第一部分（開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫母女對白，為后面的情節(jié)發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時也表現(xiàn)那個年代普通百姓的生活。這一部分是情節(jié)的開端，通過母女對白為后面的情節(jié)展開做必要的交代和鋪墊。第二部分（“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經(jīng)歷。 這一部分是情節(jié)的發(fā)展。主要通過母子對話交代長子的經(jīng)歷同時表現(xiàn)長子的性格。第三部分（“長子（在室內(nèi)四望）”到最后）寫兄弟互相殘殺

33、。 這一部分是情節(jié)的高潮。結(jié)構(gòu)的欣賞：結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時間內(nèi)，對白交代情節(jié)，兄弟沖突為主線，成功運(yùn)用巧合，誤會等戲劇藝術(shù)技巧。臺詞鑒賞仿照示例，鑒賞精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言。對一些人物臺詞的理解。你二哥不能幫你，你不做工行嗎？人家會白白地給你書讀嗎？窮人有書讀的日子還早著呢。賞析：表現(xiàn)母親對生活的失望，實(shí)質(zhì)上也就是對那個戰(zhàn)禍不斷的時代的不滿。天啊！我生了兩個兒子，一個也不能送我的終，我倒送了他們的終了。賞析：白發(fā)人送黑發(fā)人的悲劇令人深思，母親老淚縱橫的哭喊不只是對自己命運(yùn)的哀嘆，更是對當(dāng)時黑暗社會的抨擊。人物分析根據(jù)劇本臺詞，試分析人物形象。母親：

34、善良本分，對生活沒有奢求，對社會感到絕望女兒：對生活充滿憧憬。有理想。長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明。次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親長子與次子的相同點(diǎn)：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，從次子答應(yīng)妹妹要帶她去南京讀書可以看出，他也把前途寄托在所投靠的軍閥身上；從最后他和長子的對罵和沖突中可以看出，他也是站在自己投靠的主子的立場判斷是非，所以說他們本質(zhì)上是相同的，他們是一種互補(bǔ)關(guān)系。質(zhì)疑問難聯(lián)系全文，試比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛有何不同，說說這樣寫有何作用。參考：這一部分在氣氛上和第三部分不同。第一部分盡管是動亂年代，但母女的對白還洋溢著溫馨的氣

35、氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的對比。用古人評論的話來說，是以喜寫悲，愈見其悲。長子的性格是天生如此嗎？如果不是，又是如何形成的？參考：長子的當(dāng)兵經(jīng)歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，不知是非，養(yǎng)成了一種土匪習(xí)氣和兵痞性格。他的經(jīng)歷塑造了他的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場上。3、劇本這樣的情節(jié)安排，合理嗎？小結(jié)：有人認(rèn)為，這個獨(dú)幕劇的情節(jié)有許多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有這么多湊巧的事情，二是長子回到自己的家里對回來的妹妹調(diào)戲不太可能，即使不知道是自己的妹妹，調(diào)戲到自己家里的女孩子也不合情理，但一般認(rèn)為

36、，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是在事理發(fā)展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術(shù)更追求的是結(jié)構(gòu)的緊湊與矛盾沖突的激烈，容許情節(jié)超越常規(guī)地發(fā)展，甚至是夸張式的發(fā)展。4、母親的理想是什么？其理想的破滅說明了什么？參考：母親的理想是給兒子結(jié)婚，延續(xù)香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了，說明了在那個時代老百姓是沒有出路的。主旨探究這幕獨(dú)幕劇所揭示的主旨是什么，從哪些方面可反映出來？參考：這幕獨(dú)幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會和家庭帶來得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭的罪行。主要從三方面表現(xiàn)出來：一是弟兄之間的槍殺的清節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。朗讀品味分

37、角色朗讀，結(jié)合對時代的理解，品味語言的精練及劇本所反映的深刻主題。對兄弟相殘一段可請學(xué)生表演。3、陳毅市長選場學(xué)習(xí)目標(biāo)能通過對劇情矛盾沖突和人物對話的分析，把握人物的思想性格。能分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進(jìn)行舞臺表演，想象訓(xùn)練。能感受陳毅市長的政治家胸懷和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握劇情的矛盾沖突，欣賞個性化的人物語言。難點(diǎn)：理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程；咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語句。課時安排兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容簡介及陳毅、全劇及本劇前場相關(guān)內(nèi)容。整體感知全文并逐層深入探究。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課：由三國演義中的“三顧茅廬”導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí) 整體感知1、大家可以把課前通過各種方式查找到的有關(guān)于

38、陳毅、及劇情、背景等資料展現(xiàn)出來陳毅簡介：“斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺召舊部，旌旗十萬斬閻羅?！边@首燴炙人口的詩是陳毅(1901年1972年)當(dāng)年負(fù)重傷后在梅嶺被國民黨軍圍困時所作，表現(xiàn)了視死如歸的英雄氣概。 陳毅字仲弘。 1901年 8月 26日生于四川。少年時在成都讀書，1919年赴法國勤工儉學(xué)，開始接受馬克思主義。1921年10月因參加中國留學(xué)生的愛國運(yùn)動被押解回國。1922年加入中國社會主義青年團(tuán)。1923年春在重慶新蜀報任文藝副刊主筆，秋天到北京中法大學(xué)讀書，加入中國共產(chǎn)黨，在李大釗領(lǐng)導(dǎo)下，從事工人、學(xué)生運(yùn)動。1928年 1月參與領(lǐng)導(dǎo)湘南起義，成立工農(nóng)革命軍第一師，任師

39、黨代表。 4月，與朱德率部到達(dá)井岡山地區(qū)，和毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的秋收起義部隊會師，先后任第十二師師長、紅四軍軍委書記，參與創(chuàng)建和保衛(wèi)井岡山革命根據(jù)地的斗爭。1929年 1月，協(xié)助毛澤東召開中共紅四軍第九次代表大會，制訂古田會議決議。1940年 10月，指揮黃橋戰(zhàn)役，取得軍政全勝。1947 年 5月，指揮孟良固戰(zhàn)役，殲滅美械裝備的國民黨軍主力整編第七十 四師，粉碎了國民黨軍對山東解放區(qū)的重點(diǎn)進(jìn)攻。1948年 5月參與指揮淮海戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役，解放徐州、南京、上海、 杭州等城市和東南廣大地區(qū)。1949年5月，兼任上海市長。 中華人民共和國成立后，繼續(xù)指揮部隊解放東南沿海島嶼，剿滅國民黨殘余武裝和土匪，籌建華

40、東海軍、空軍和陸軍技術(shù)兵種，加強(qiáng)部隊現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)。同時領(lǐng)導(dǎo)上海人民戰(zhàn)勝國內(nèi)外敵人的破壞和封鎖，迅速恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，有力地支援了國防建設(shè)和抗美援朝作戰(zhàn)。1954年任國務(wù)院副總理、中央人民政府人民革命軍事委員會副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。1958年后兼任外交部長。1966年 1月任中共中央軍委副主席?！拔幕蟾锩敝?，同林彪、江青反革命集團(tuán)進(jìn)行了堅決的斗爭，受到嚴(yán)重迫害。1972年1月6日，在北京逝世。 陳毅文武雙全，博學(xué)多才。他撰寫的軍事論著豐富了毛澤東軍事思想，已收入陳毅軍事文選。他的詩詞作品已收入陳毅詩詞選集。沙葉新簡介：當(dāng)代劇作家，回族，1939年出生于江蘇省南京

41、市。1961年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系，后進(jìn)上海戲劇學(xué)院創(chuàng)作研究班。1963年分配到上海人民藝術(shù)劇院擔(dān)任專業(yè)編劇?，F(xiàn)任上海人民藝術(shù)劇院院長。發(fā)表的劇本有一分錢焦裕祿假如我是真的論煙之有用陳毅市長等十多個劇本。其中陳毅市長獲1980年話劇創(chuàng)作一等獎，宋慶齡獲1986年“十月獎”，尊嚴(yán)獲1988年文化部優(yōu)秀劇目獎。全劇簡介：陳毅市長是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端，提出了到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的問題。然后以此作為全劇動作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲，寫了陳毅

42、同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特征。前一場陳毅視察百貨商店，發(fā)現(xiàn)盤尼西林短缺，不法商販趁機(jī)抬價，百姓無力購買。于是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場戲。2、提問：讀過了一遍課文，你能否用一句話概括出發(fā)生在兩個主人公之間的事件？參考：陳毅夜訪齊仰之，請他出面主持工作。3、劇本根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，劇本的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各是什么？參考：打電話、按電鈴，夜訪被拒（開端）進(jìn)門后限

43、制談話時間，大談“化學(xué)”（發(fā)展）破例延時長談，化學(xué)家起了“化學(xué)變化”（高潮）委以重任，秉燭夜談（結(jié)局）。逐層深入 仔細(xì)揣摩1、陳毅的拜訪順利嗎？一起來看看戲劇開端部分，進(jìn)行分角色朗讀。提問：在這一部分里，劇中人物有沒有產(chǎn)生矛盾呢？他們初次交往有一段饒有趣味的談話，從中又能看出人物怎樣的個性呢？學(xué)生比較容易地能夠歸結(jié)出：他們一見面就掀起波瀾一個登門拜訪，一個閉門謝客。這里的陳毅，堅定、自信、幽默；齊仰之，固執(zhí)、清高、不問政治。2、同學(xué)們就情節(jié)的發(fā)展部分中的矛盾沖突，人物有代表性的語言或自己印象最深刻的地方，自由發(fā)表意見。學(xué)生可能會歸結(jié)出：兩人的矛盾沖突依舊存在一個嚴(yán)守“閑談不得超過三分鐘”，一個

44、巧用“激將法”讓對方自破其例。這里的喜劇化成分和人物的個性想必會再次吸引大家的目光。3、陳毅是怎樣把原本十分固執(zhí)的齊仰之說服，并最終聘請他主持籌建全國第一家盤尼西林藥廠的？這是全劇的高潮和結(jié)局部分，也是劇中最精彩的部分，有很多值得人們細(xì)細(xì)品味的地方。請同學(xué)小組品味鑒賞：陳毅用什么方法來說服齊仰之他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己的話，最后通過新舊社會的對比，動之以情，曉之以理，耐心說服了這位特殊的化學(xué)家。同學(xué)可品味一些內(nèi)涵豐富的語句“酸性”，這里指迂腐，不適應(yīng)新時代；“化學(xué)變化”，指的是齊仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會為陳毅的博學(xué)、坦誠與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省

45、所感動。第二課時教學(xué)內(nèi)容表演劇本并進(jìn)行人物形象分析，對個性化語言進(jìn)行品味。想像力訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計演劇本 談感受課前請同學(xué)作好充分準(zhǔn)備，同學(xué)自己談?wù)勓莩龈惺芗皠”颈硌莸睦碛?，同學(xué)點(diǎn)評。品語言 析人物分析“打電話”一情節(jié)同伴學(xué)習(xí)法，模擬打電話。問：齊仰之接電話的臺詞表現(xiàn)了他什么心理、性格？齊仰之：固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面找出最能表現(xiàn)（陳毅）個性的語言。說說好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性格？陳毅： 直率、幽默、英睿、堅毅頑強(qiáng)、坦誠爽朗填充：的陳毅通過 使原本 的齊仰之 。問題探究：如何增強(qiáng)語言（人物臺詞）的表現(xiàn)力？a、恰當(dāng)使用修辭手法。b、注意人物的身份、學(xué)識。c、注意根據(jù)人物性格設(shè)計語言，人

46、物語言體現(xiàn)性格。d、注意前后照應(yīng)。e、有廣博的知識，掌握豐富的語匯。齊策力 群探究1、圍繞“閑談不得超過三分鐘”這個問題，文章設(shè)置了一個又一個矛盾沖突，這些矛盾沖突的設(shè)置在該話劇中有什么作用呢？2、陳毅市長面對一個個難以解決的矛盾沖突，巧妙地運(yùn)用高超的談話藝術(shù)打動了一個固執(zhí)清高的學(xué)者，你覺得你可以從陳毅市長身上學(xué)到哪些談話藝術(shù)？3、做齊仰之的思想轉(zhuǎn)化工作，難度非常大，陳毅市長取得成功的原因是什么？據(jù)文本 妙想象根據(jù)劇本情節(jié)及人物性格特點(diǎn)，試對下面情景發(fā)揮想象進(jìn)行設(shè)想：陳毅走后；齊仰之建藥廠；一年之后，陳毅再次來訪齊仰之4 一厘米教學(xué)目標(biāo)1、 能說出本劇的主題，學(xué)習(xí)借一件小事來反映深刻的主題。2

47、、 能概括曲折的情節(jié)，體會烘托、對比等寫作手法的作用。3、 學(xué)會在生活中維持自己的尊嚴(yán)，體諒父母，努力做一個正直、誠實(shí)、有責(zé)任感的人。4、 能從不同文體學(xué)習(xí)中，異中求同，同中求異，加深對作品的理解。教學(xué)重點(diǎn)概括小說主題；比較與辨微的閱讀方法分析不同文體的文章，加深對作品的理解。課時安排兩課時第 一 課 時教學(xué)內(nèi)容感知課文，能根據(jù)文本語言分析主要人物形象，并能鑒賞主旨深刻的臺詞，小組合作概括出劇本的主題。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課同學(xué)們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善

48、良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對你們鍥而不舍的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會一下吧！檢查預(yù)習(xí)1、請你向我們介紹一下你所了解的畢淑敏。畢淑敏，女，國家一級作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北師大文學(xué)碩士。1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎、臺灣第16屆中國時報文學(xué)獎、臺灣第

49、17屆聯(lián)合報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。2、檢查學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)（1）動彈（dng tan）:（人、動物或能轉(zhuǎn)動的東西）活動。（2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。（3）窘(jing)迫：非常窮困；十分為難。（4）迷惘(wng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（5）忐忑(tn t)：心神不定。（6）矜(jn)持：拘謹(jǐn)，拘束。（7）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊一定能打勝仗。這里是說把文章寫得打動別人，這件事就容易成功。（8）侃侃(kn)而談：理直氣壯地直抒己見。（9）靦腆(min tin)：因怕生或害羞而神情不自然。（10）執(zhí)拗(ni)：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。（11）恬(ti

50、n)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。整體感知用自己喜歡的方式自讀課文（可靈活地運(yùn)用速讀、默讀、朗讀或者同學(xué)小組分角色朗讀等閱讀方式閱讀課文），說說劇本基本情節(jié)及戲劇有哪些沖突，哪一個是主要沖突?；厩楣?jié)略沖突主要有3個：一是陶影和公園門口賣票的“紅衣青年”的沖突；二是陶影和兒子小也的沖突；三是陶影和丈夫的沖突。陶影和兒子小也的沖突應(yīng)是戲劇的主要沖突，主題在這一對沖突解決中得到了體現(xiàn)。分析人物從課文內(nèi)容來看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點(diǎn)。含辛茹苦、任勞任怨相應(yīng)段落、語句：一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。執(zhí)著、認(rèn)真（輕松

51、但是極堅決）他不夠1、1米的。不夠！我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場堅定這件事對我來說就是最大的（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯！臺詞鑒賞仿照示例，鑒賞臺詞示例：陶影： 總算到家了。小也，今天的事情是這樣的，你不夠高小也： 哼！我才不信你！人家都說我夠高了，就你說我不夠。我早就知道你的壞心眼了，你就是想不買票賞析：陶影的話表現(xiàn)她在和紅衣青年沖突以后始終想和小也澄清真相，小也則在讓街上老奶奶量過身高以后對媽媽徹底失去

52、了信任。這一段對白表現(xiàn)了母子之間的矛盾加劇，表現(xiàn)了陶影內(nèi)心的痛苦和小也對媽媽“不誠實(shí)”的強(qiáng)烈不滿。主題探究劇本圍繞“一厘米”敘寫曲折的情節(jié)，寫這樣的小事有何意義？參考：這是一篇很典型的以小見大的作品。所寫的實(shí)在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問題。這樣的主題，在我們今天這個物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發(fā)聵的意義。

53、第二課時教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)本文極具特色的寫作手法；運(yùn)用比較與辨微的閱讀方法，遷移閱讀，加深對文本的理解。教學(xué)設(shè)計寫法探究1、在公園門口的矛盾沖突中，寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人呀了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，有什么作用？渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。2、找出劇本的幾處對比，想想這樣寫有什么作用？作品把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機(jī)進(jìn)行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。3、讀者對

54、事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這樣寫有什么作用？作品為何反復(fù)渲染小也買票以及對媽媽不信任的行為及思想？這是一種懸念手法的運(yùn)用。不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。比較閱讀閱讀畢淑敏的愛的回音壁，回答下列問題：愛的回音壁畢淑敏現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關(guān)愛之心，大概達(dá)到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。孩子們

55、撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛你們啊孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)?。∷麄儜?yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死?？墒牵阍鯓幼層赡阋皇植赣L大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護(hù)包繞，早已對關(guān)照體貼熟視無睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。如果把愛定位于關(guān)懷，隨著孩子

56、年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減?！皭劬褪钦樟稀边@個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？沒指望得到像樣的回

57、答。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。沒想到孩子的答案晴朗堅定。我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學(xué)了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢我知道她最愛我了另一個女孩

58、說。我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動他們談?wù)摃r的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強(qiáng)烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見。不

59、要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會舉步如飛。如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。在愛中領(lǐng)略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。1、被愛是一種幸福，當(dāng)問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福時，孩子竟然“漠然”回答“不，沒覺得誰愛我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動？2、談?wù)勀銓σ韵聝删涞睦斫?。?）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。（2）被太多的愛壓得麻

60、木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。3、文中有很多對愛進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛”為主題，仿寫一個比喻句。4、讀完此文，你覺得這其中隱含著怎樣的擔(dān)憂？5、愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨(dú)特的體驗？6、試將本文與一厘米比較，說說兩文在表現(xiàn)主題、表現(xiàn)手法等方面有哪些異同？綜合學(xué)習(xí)與探究教學(xué)目標(biāo)1、 能運(yùn)用比較與辨微的方法，對所學(xué)四個劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)安排方面在表中列出它們的不同點(diǎn)。2、 能說出四個劇本中的感人之處。3、 能說出臺詞美在哪里，并能恰到好處地讀出來或指導(dǎo)別人準(zhǔn)確朗讀學(xué)。4、 能把一些其它文學(xué)作品樣式改編成劇本或根據(jù)自己