部編九年級(jí)上冊(cè)第三單元古文單元的第四課3《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 湖心亭看雪是部編九年級(jí)上冊(cè)第三單元古文單元的第四課，作者明朝張岱，既有明代小品文的普遍特征，又有作者極其鮮明的個(gè)人情懷。它篇幅短小，語(yǔ)言洗練，在敘事、寫(xiě)景、抒情等方面自成一格，部編教材將之由八年級(jí)調(diào)到九年級(jí)，和岳陽(yáng)樓記和醉翁亭記這樣的大作放在一起閱讀，足見(jiàn)本文的重要性。文中展現(xiàn)的古代士子眼中的獨(dú)特山水和情懷，對(duì)于提高學(xué)生的文化品位也有一定作用。學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)小學(xué)高段和七八年級(jí)的文言文學(xué)習(xí)和積累，九年級(jí)的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)理解文本的字面意思不會(huì)存在什么障礙，但是因?yàn)楸疚奶厥獾奈捏w特質(zhì)和文化背景，絕大部分的學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)、以及同類文章的閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以未必能

2、體會(huì)本文的寫(xiě)法和內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.掌握“更定、毳衣”等文言字詞的音形義。2.在朗讀文本中理解全文內(nèi)容，理解主題思想。過(guò)程與方法1.揣摩文中借助白描手法描寫(xiě)西湖雪景的文字，感受白描手法之美。2.體會(huì)課文語(yǔ)言的妙處，感悟作者獨(dú)特的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀 解讀作者的精神世界，理解其精神追求。教學(xué)重點(diǎn)背誦課文，理解文章運(yùn)用白描來(lái)寫(xiě)景的手法。教學(xué)難點(diǎn)解讀作者的精神世界，解讀作者獨(dú)特的精神追求。課時(shí)安排1課時(shí)“教”“學(xué)”過(guò)程：新課導(dǎo)入 今年央視熱播劇覺(jué)醒年代有一處經(jīng)典片段：陳獨(dú)秀約錢玄同、劉半農(nóng)雪中游陶然亭，被大家盛贊。讓我們一起觀看視屏片段，一探究竟。 教師提問(wèn)導(dǎo)入：通過(guò)觀看視頻，我們感受

3、到了雪中游陶然那份別樣的 “雅致”。自古以來(lái)，讀書(shū)人對(duì)雪可謂情有獨(dú)鐘，今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品湖心亭看雪。閱讀課文，動(dòng)腦思考，看看張岱是雪中游西湖的。二、自主預(yù)習(xí)展示（課前測(cè)評(píng)） 1.作者簡(jiǎn)介張岱（15971689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。個(gè)人經(jīng)歷：明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。作品簡(jiǎn)介：陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋即寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。2.檢查預(yù)習(xí) （1）

4、訂正字音更（gng）定毳(cu)衣霧凇(sng) 沆(hng)碭（dng)一芥(ji)喃(nn)喃課下詞語(yǔ)釋義齊讀絕：消失。更定：指初更以后。晚上八點(diǎn)左右。定，完了，結(jié)束。余：第一人稱代詞，我 。擁 HYPERLINK /zi/2626.html t /wenxue/huxintingkanxue/_blank 毳(cu)衣?tīng)t火：穿著細(xì)毛皮衣，帶著火爐。 HYPERLINK /zi/2626.html t /wenxue/huxintingkanxue/_blank 毳衣，細(xì)毛皮衣。 HYPERLINK /zi/2626.html t /wenxue/huxintingkanxue/_blan

5、k 毳，鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。霧凇 HYPERLINK /zi/5571.html t /wenxue/huxintingkanxue/_blank HYPERLINK /zi/5571.html t /wenxue/huxintingkanxue/_blank 沆 HYPERLINK /zi/2948.html t /wenxue/huxintingkanxue/_blank 碭：冰花一片彌漫。惟：只有。長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。及：等到。 舟子：船夫。喃喃：低聲嘟噥相公：原意是對(duì)宰相的尊稱，后轉(zhuǎn)為對(duì)年輕人的敬稱及對(duì)士人的尊稱。更：還。癡似：癡于，癡過(guò)。癡，特有的感受，來(lái)展示他鐘

6、情山水，淡泊孤寂的獨(dú)特個(gè)性，本文為癡迷的意思。三、合作探究（一）整體感知（齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：感知其大意）（1）自由朗讀課文，理清課文層次。課文可以分為兩部分：第一部分（1）：交代了看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況和賞雪的具體經(jīng)過(guò)。第二部分（2）：寫(xiě)湖心亭奇遇。研讀分析（精讀） 1.突破重難一 賞雪（設(shè)計(jì)意圖：貼近文本，發(fā)揮聯(lián)想、想象感受美）（1）請(qǐng)找出寫(xiě)景句，齊讀。（對(duì)比兩張照片）（2）“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句中白描手法的運(yùn)用。參考解析：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多景色，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面。悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫(huà)的

7、精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。 文學(xué)常識(shí)：白描手法就是文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫(xiě)作手法。全文一百多字，寫(xiě)湖、寫(xiě)雪、寫(xiě)人，又交代游湖的始末，文字極其簡(jiǎn)練。 如本文中的“惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！保鹑缰袊?guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆就描繪出景物的形與神，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面，悠遠(yuǎn)脫俗，物我合一。 （3）美讀寫(xiě)景句，再次感受天地蒼茫下的西湖雪景。 教師范讀與學(xué)生跟讀結(jié)合：讀出氣勢(shì)，前半句大氣，后半句渺小。2

8、.突破重難二 癡人的“故國(guó)”之思（設(shè)計(jì)意圖：夢(mèng)中人獨(dú)與天地精神往來(lái)） 張岱曾有自題小像一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用？”覆甕，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立，如夢(mèng)中人。 先情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，大雪夜，你會(huì)選擇做什么？ 窩在溫暖的被窩，或者倚靠窗前，看雪。課文里的張岱呢？ （1）示例：作者在寫(xiě)景時(shí)用白描手法，文字極其簡(jiǎn)練，為何開(kāi)頭交代時(shí)間及看雪背景卻極費(fèi)筆墨？ 開(kāi)頭作者用明代年號(hào)紀(jì)年，說(shuō)明在他心目中明代始終是沒(méi)有滅亡的。他以明代遺民的視角來(lái)看世界，自然會(huì)有一種孤標(biāo)傲世，遺世獨(dú)立

9、的情懷和風(fēng)致?！按笱┤铡币痪?，以聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)出西湖在大雪后一片靜寂的情景，而作者偏要選這最靜寂的凌晨時(shí)分去看雪景，以示自己的孤懷雅興。 （2）預(yù)設(shè)：從“獨(dú)往湖心亭”中的“獨(dú)”字可見(jiàn)是一人前往，為何又寫(xiě)“舟中人兩三?！保Y(jié)尾又寫(xiě)舟子？是否矛盾？ 教師小結(jié)：這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來(lái)，茫茫眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，這反映了他文人雅士的孤傲，也是作者強(qiáng)烈的自我意識(shí)、自我情懷的一種寫(xiě)照。 （3） “問(wèn)其姓氏”，“客”卻未答姓氏，僅寫(xiě)其籍貫及來(lái)由，何故？ 教師小結(jié)：回答時(shí)故意語(yǔ)焉不詳，只答“是金陵人氏，客此”。也可能他也是明代遺民，客居在這里，不便明言。同是天涯

10、淪落人，相逢何必曾相識(shí)。共同的雅趣，獨(dú)特的追求。四、結(jié)構(gòu)梳理與課堂小結(jié) 教師結(jié)語(yǔ)：本文文字淺近，淡雅，形象直觀、鮮明，像一首秀美雋永的山水詩(shī)，又像一幅淡墨描繪的山水畫(huà)，使人身臨其境，目睹其形而拍案叫絕。 風(fēng)景不殊，山河頓異；城邦猶是，人民復(fù)非?！岸荚谱髡甙V，誰(shuí)解其中味？”經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠理解作者的“癡”了吧！他癡迷于雪中的景，天人合一的山水之樂(lè)，更癡于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。通過(guò)寫(xiě)湖心亭賞雪遇到知己的事，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的心境和淡淡的愁緒，突出了作者遺世獨(dú)立、卓然不群的高雅情趣。字里行間，又體現(xiàn)著作者的故國(guó)之思，寄托著人生渺茫的慨嘆。 讓我們一起背讀課文，在朗朗的讀書(shū)聲中，再次體味作者的雅情雅趣，感悟作者的故國(guó)之思。五、作業(yè)設(shè)計(jì)將覺(jué)醒年代的“陶然亭賞雪”片段 ，與本課進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)異同，寫(xiě)一