高中信息技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的研究

1、.：.；高中信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的探求 xulanfang2021163高中信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的探求摘要：信息技術(shù)在高速開展的今天，對人們的生活起著至關(guān)重要的作用，而高中也成為了一門必修學(xué)科，同時在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，要求引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運用信息技術(shù)的過程中，實現(xiàn)知識與技藝、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的提升和協(xié)調(diào)開展。那么如何在信息技術(shù)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境也成我們教學(xué)活動中值得探求的一個問題。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 有效情境 情境教學(xué)正文：一，信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的必要性和重要性。1，從實踐情況分析看，高中信息技術(shù)課每學(xué)年的課時安

2、排數(shù)量，大約是每周一節(jié)，而我們的信息技術(shù)課一共是七章，每一章涉及的內(nèi)容從學(xué)生的角度看幾乎都屬于全新的知識，并且涵蓋的內(nèi)容范圍比較廣泛，專業(yè)內(nèi)容較多，所以我們要想用有限的課時讓學(xué)生完全地領(lǐng)會并掌握這些知識，就需求我們信息技術(shù)教師破費一定的精神結(jié)合每一堂課的內(nèi)容從多個方面反復(fù)地思索來上好每一堂課。2，信息技術(shù)教學(xué)是一種多層次多功能的教學(xué)，它是一個需求各種感官都進展活動的課程，那么為每一節(jié)課創(chuàng)設(shè)與之相適宜的學(xué)習(xí)情境就自然而然地成為了我們教學(xué)任務(wù)的一項重要義務(wù)。二，情境教學(xué)概述1，有效情境教學(xué)法的定義情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定心情顏色的、以籠統(tǒng)為主體的生動詳細的場景，以

3、引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而協(xié)助 學(xué)生了解教材，并使學(xué)生的心思機能能得到開展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的中心在于激發(fā)學(xué)生的情感。2，有效情境教學(xué)的分類：2.1生活展現(xiàn)情境即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生察看的客體，并以教師言語的描畫，鮮明地展如今學(xué)生眼前。2.2實物演示情境即以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定情境。以實物演示情境時，應(yīng)思索到相應(yīng)的背景以激起學(xué)生廣遠的聯(lián)想。2.3圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展現(xiàn)籠統(tǒng)的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實踐上就是把課文內(nèi)容籠統(tǒng)化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。2.4音樂渲染情境

4、用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師本人的彈奏、輕唱以及學(xué)生扮演唱、哼唱都是行之有效的方法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的開展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。2.5扮演領(lǐng)會情境情境教學(xué)中的扮演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。讓學(xué)生本人進入、扮演角色，很自然地加深了內(nèi)心體驗。2.6言語描畫情境生動的言語描畫提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星轭伾饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，客觀感受得到強化，從而激起情感，促進本人進入特定的情境之中。3，有效情境教學(xué)的價值所在 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，至少有以下三點意義：首先，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所謂“興趣是勝利的一

5、半，興趣是我們課堂中的推進者；其次，有效的學(xué)習(xí)情境可以發(fā)揚學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性，它能使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)合理地結(jié)合起來，積極有效地進展課堂中的義務(wù)；再者，有效地的學(xué)習(xí)情境更能保證我們教學(xué)方法的勝利運用。三，為每一堂信息技術(shù)課創(chuàng)設(shè)與之相適宜的有效學(xué)習(xí)情境為每一堂信息技術(shù)課創(chuàng)設(shè)與之相適宜的有效學(xué)習(xí)情境，那以我們應(yīng)該做到以下幾點：1，教師應(yīng)具備的最根本才干1.1對教學(xué)環(huán)境中軟硬件環(huán)境的熟習(xí)與掌握我們做任何事情都得從實踐情況出發(fā)，做為教學(xué)任務(wù)者，得從其教育的硬件與軟件條件出發(fā)思索問題，實施教學(xué)。1.2對學(xué)生的認知程度的認識才干及對其開展程度的準確定位才干。學(xué)生的認知程度決議了我們對知識教授的起點，對學(xué)生開

6、展程度的準確定位決議了對學(xué)生素質(zhì)提升的高度。1.3對學(xué)生心里開展特點的掌握只需根據(jù)學(xué)生年齡段心思開展的特點，才干更好地制定教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自動性。2，教師對教材的準確把握高中信息技術(shù)課必修課一共有七章，從對信息和信息技術(shù)的講解開場到信息的獲取、對各類信息的加工、集成、表達、交流再到對信息的管理，按照邏輯順序編制教材安排課程。從宏觀上看，似乎非常簡單，但是，這其中的每一章節(jié)的內(nèi)容都是豐富多彩、新奇生動的，我們課程的最根本目的是讓學(xué)生了解、掌握運用信息技術(shù)，并可以準確合理地運用信息技術(shù)對信息進展一系列的處置。假設(shè)我們不能準確地把握教材，對教材了解的不透徹，不能準

7、確地分析問題、處理問題地實施教學(xué)活動，那要想做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境也是難上加難了。3，教師要有“請君入境的目的，所謂“情境教學(xué)，不是一方面地讓教師進入情境，而是學(xué)生，學(xué)生入了“情與“境那課堂才會有勝利的能夠。下面我就從以下幾點來論述我的觀念：實例一，正所謂“一年之計在于春，一天之計在于晨，凡事有了一個好的開端就是勝利的一半。我們給學(xué)生上課，第一堂課假設(shè)激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動不起學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，那就很難以博得學(xué)生的信任，以后的課程也很難順利地進展。高中信息技術(shù)課的第一章講信息與信息技術(shù)，它的教學(xué)目的是要求學(xué)生可以列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性，能舉例闡明信息的普通

8、特征，對信息有一個全面的認識；對信息技術(shù)的開展歷史的了解，可以聯(lián)絡(luò)實踐領(lǐng)會信息技術(shù)的開展順勢。那么我們就按照大綱的要求來對教材進展分析，教材中的內(nèi)容通俗易懂，讓教師按照課本講一遍一定是很無味，學(xué)生聽著無味，教師講著也無味，為了讓它“有味，那就得讓學(xué)生參與進來，怎樣參與呢？我是這樣設(shè)計的第一堂課，由于是新的學(xué)期，所以我就從一個暑期他們的閱歷及見聞趣事開場，我要求學(xué)生把內(nèi)容寫在本人預(yù)備好的紙條上，前提是要按照我規(guī)定的順序以下圖，進展表達，寫完后收起來然后把它們放進先前曾經(jīng)預(yù)備好的紙時間地點事件他的簽名箱里，請一位同窗起來從里面抽出幾份讀，這樣做的緣由是：一是由于課堂時間不可以滿足讀遍每位同窗的紙條

9、，這樣做對學(xué)生來講具有公平性，二是它符合了新同窗彼此間想相互了解認識的心思趨向，每張紙條上寫上本人的名字，讓同窗之間有了彼此的了解，所以這樣做實具意義。有了這些紙條作引子自然而然就可以切入正題，展開我們的課堂了，信息的各種特征也就有了鮮活的實例，這些實例源自于學(xué)生，防止了教師照搬課本舉例講解的老套，對學(xué)生而言更是意義頗多，學(xué)到了新的知識，同時也了解了同窗。這種課堂情境的設(shè)計一舉多得，何樂而不為呢？第一章的第二節(jié)講的是日新月異的信息技術(shù)，它包括信息技術(shù)開展的歷史及現(xiàn)代信息技術(shù)開展的趨勢，要按部就班地講解需求二三非常鐘的時間，而且能讓學(xué)生參與的部分很少。經(jīng)過對以上的分析我這樣設(shè)計的學(xué)習(xí)情境：給出以

10、下詞語以下圖，讓學(xué)生本人按照歷史開展的順序陳列重新陳列。陳列完之后，總結(jié)信1.電報2.文字3.言語4.廣播5.計算機和現(xiàn)代通訊技術(shù)6.印刷術(shù)7.電視8.息技術(shù)的開展歷史及其意義。這種方式有學(xué)生參與，他們動腦思索了，在大腦中構(gòu)成印象，很自然地便掌握了知識。而對于信息技術(shù)開展趨勢這一部分的內(nèi)容，由于涵蓋范圍廣，因此充分地利用了多媒體教室的特點，利用多媒體教學(xué)的方式向同窗展現(xiàn)了信息技術(shù)的開展及開展的方向，詳細到包括利用視頻、圖像還有音頻等素材，這里不做詳解。實例二，這是一那么實物演示情境教學(xué)的實例，是我去泰安聽山東省信息技術(shù)教師的優(yōu)質(zhì)課時學(xué)習(xí)到，其中有一位教師講授的是一節(jié)，她在講到圖層知識點的時候就

11、用到了實物演示情境教學(xué)法，她用了三張透明的塑料，分別在每一張相應(yīng)的位置上繪制了圖像，用它們向?qū)W生們解釋了圖層的含義，當(dāng)時讓我感觸很深，“圖層這樣一個專業(yè)名詞，讓這位教師用一種最通俗易懂的方式講解清楚了并且非常到位，真實是令人值得思索。想想我們在講這一個知識點的時候普通人的做法能夠會先講一個圖層的定義：圖層相當(dāng)于一個透明的容器，用來放置需求處置的圖像元素，為了方便操作通常每個圖層放一個圖像元素或一組類似的圖像元素。然后再經(jīng)過相應(yīng)的軟件例如Photoshop或者是Flash軟件來操作演示，再讓學(xué)生動手操作并消化，或者有的教師會先對圖像進展合成讓學(xué)生再講圖層。相比之下，后面提到的這兩種做法無論從學(xué)生

12、的認識程度還是從可了解才干方面都不及這位教師的方法。由于難于了解的專業(yè)名詞經(jīng)過這種實物演示情境教學(xué)的方式來講解便“不再專業(yè)了，所以更易于了解與掌握，同時，也節(jié)省了 “教師講的時間，而是把更多的時間留給了學(xué)生的實際操作?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境能為課堂帶來事半功倍的成果。實例三，對一節(jié)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的分析與研討。首先分析教材，這節(jié)課的內(nèi)容主要是講音頻的采集與加工，音頻采集部分學(xué)生很易掌握，難點是音頻信息的合成部分；其次對學(xué)生情況的分析，從群體開展的特點看，這個年齡段的學(xué)生喜歡展現(xiàn)本人，宣傳本人，喜歡讓他人認識本人。經(jīng)過對以上兩方面的分析，可以為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作以下的規(guī)劃：1，課前預(yù)備：1,1課前預(yù)

13、備一段教師DIY的帶有背景音樂的歌曲或是朗誦詩歌，不用做到完美，或者說是粗糙一點更可以，這樣做的目的是讓學(xué)生在本人錄制音頻的時候不再矜持，讓他們聽了教師本人的作品時心里會想假設(shè)我來做能否我會比教師唱得更好一些，朗誦得更動聽一點兒；1.2提供一個這樣的平臺了解同窗，讓同窗了解本人，這應(yīng)該是這節(jié)課他們學(xué)習(xí)實際的最大興趣與動力。預(yù)備向?qū)W生提供一個能存放每個人DIY音樂的一個站點，這里選用了學(xué)校的FTP網(wǎng)站，大家把本人做的音樂上傳到指定的效力器上，讓同窗都能下載下來試聽。1.3提供多首背景音樂及歌詞、詩詞，以防止為上網(wǎng)找各種背景音樂而呵斥的課堂時間的浪費。2.課堂有效環(huán)節(jié)地安排：環(huán)節(jié)一，播放教師自已做

14、的音樂，請學(xué)生試聽,引見網(wǎng)上流行的DIY(本人做)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生時代最感興趣的事物之一，而DIY更是他們少年時代的一種心思盼望。環(huán)節(jié)二，引見CoolEditpro軟件界面，導(dǎo)入背景音樂，請大家引薦一位同窗上臺朗誦，并加用大屏幕展現(xiàn)操作過程，朗誦完成后并試聽音樂，然后是對合成的音頻作一些簡單地修正及調(diào)整的操作，最后保管。這一部分是課堂的一個比較的重要環(huán)節(jié)，涉及到學(xué)生對音頻加工軟件的運用操作，教師必需仔細地講解。環(huán)節(jié)三，提供素材，自已錄制。環(huán)節(jié)四，上傳到FTP網(wǎng)站，供大家相互評價交流。環(huán)節(jié)五，讓同窗引薦三個優(yōu)秀的作品，教師把它們掛到學(xué)校的網(wǎng)站上。讓他們有成就感，從而培育學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性與自動性,構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)氣氛。以上是對我個人對課堂三個實例的詳細分析，經(jīng)過分析與探求我認識到要上好每一堂課，需求我們對每一堂課的做好詳細地分析，客觀地認識，從教材分析，從學(xué)生的角度出發(fā)，來看問題，想方法，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課內(nèi)容相適宜的學(xué)習(xí)情境，只需這樣仔細地去做，我們的信息技術(shù)課程才干到達教學(xué)的最終目的實現(xiàn)學(xué)生對知識與技藝、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不