上海小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》：教育的起源考試試題

1、20XX年上海小學(xué)教育教學(xué)知識與能力：教育的起源考試試題以下是為大家整理的20XX年上海小學(xué)教育教學(xué)知識與能力：教育的起源考試試題的相關(guān)范文，本文關(guān)鍵詞為 20XX 年,上海 ,小學(xué) ,教育教學(xué)知識與能力 ,教育 ,起源 ,考試，您可以從右上方搜索框檢索更多相關(guān)文章，如果您覺得有用， 請繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友，您可以在幼小課堂中查看更多范文。20XX年上海小學(xué)教育教學(xué)知識與能力：教育的起源考試試題一、 單項(xiàng)選擇題 （每題的備選項(xiàng)中， 只有 1 個(gè)事最符合題意） 1 、復(fù)述策略屬于。（20XX年，陜西）A:元認(rèn)知策略b:資源管理策略c： 精加工策略D:認(rèn)知策略2、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀

2、私，熱衷于“有償家教 ”現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了 A：愛崗敬業(yè)白職業(yè)道德b:依法執(zhí)教的職業(yè)道德c：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德D:廉潔從教的職業(yè)道德3、 課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)特征： _。 A 對學(xué)生的研究b 對教師的研究c.對社會(huì)的研究D.對學(xué)科的研究4、教學(xué)工作的基本程序包括（）A:上課b:課外輔導(dǎo)c：學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 D:備課e：批改作業(yè)5、 提出 “罷黜百家 ,獨(dú)尊儒術(shù) ”建議 ,并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的人是 _。A.漢武帝b.董仲舒c.鄭玄D.朱熹6、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，我們可以把中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）A:近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)b:直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)c：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)

3、機(jī)D:高尚動(dòng)機(jī)和低級動(dòng)機(jī)7、反映了 23歲兒童游戲的社會(huì)性交往狀況的是。 A:獨(dú)自游戲b:平行游戲c：聯(lián)合游戲D:合作游戲8、校園文化的核心是 A:學(xué)校的物質(zhì)文化b:學(xué)校的組織文化c：學(xué)校的精神或觀念文化 D:學(xué)校的制度文化小學(xué)低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和 _。 A 復(fù)制性b.新穎性c.創(chuàng)造性D.具體性我國古代思想家王充早就指出 “施用累能 ” ， 這說明_。 A 遺傳因素對智力有影響b.家庭環(huán)境對智力有影響c.社會(huì)實(shí)踐對智力有影響D.學(xué)校教育對智力有影響在操作過程中， 動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階級。A:操作定向b:操 作模仿c：操作整

4、合D:操作熟練在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)_。 A 二年級b 三年級c.四年級D.五年級13、”橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛” 這句話說明了人格具有_特征。A 穩(wěn)定性 b 綜合性 c 復(fù)雜性D 功能性14、關(guān)于班級的說法錯(cuò)誤的是()A:是學(xué)校班和級的總稱b ： 學(xué)校按照一定的教學(xué)任務(wù)和規(guī)章制度組織起來的正式群體c：僅是教學(xué)活動(dòng)的基本單位D:具有滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、矯正學(xué)生行為等功能學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)， 運(yùn)用聯(lián)想假借意義多對記憶有幫助的這種方法稱為_。A.語義聯(lián)想b.視覺想象c.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想 法16、在西方，柏拉圖對教育學(xué)的萌發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)，其代表作品是 ()A 理想國

5、b 雄辯術(shù)原理c 民主主義與教育D 愛彌兒17、下列關(guān)于powerpoint 的敘述，錯(cuò)誤的是。A:可以新建空白演示文稿，也可以基于模板創(chuàng)建演示文稿b:可以在幻燈片中插入表格c：可以將某張圖片設(shè)置為幻燈片的背景D:可以在powerpoint中插入表格，并對其中的數(shù)字進(jìn)行排序教師通過對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、 自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)后提出一系列問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于。A:行動(dòng)研究法b:教學(xué)診斷法c：比較法D:自我提問法20XX 年單項(xiàng)選擇：孟子說“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”這段話體現(xiàn)的德育方法

6、是A:實(shí)際鍛煉法b:個(gè)人修養(yǎng)法c：情感陶冶法D:榜樣示范法20、”不斷吸收新知識充實(shí)自己，掌握和使用教材，進(jìn)行知識再加工，善于表達(dá)，善于選擇運(yùn)用良好方法發(fā)展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐等 ”屬于教師的 A:教育b:教學(xué)才能c：社會(huì)交往才能D:組織才能21、漢代傳詩經(jīng)者共四家，現(xiàn)在流傳的是（）A： 齊詩b ：魯詩 c： 韓詩 D： 毛詩22、 學(xué)校的校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、 場所及校園環(huán)境衛(wèi)生等均屬于學(xué)校的 A:制度文化b:組織文化c：物質(zhì)文化D:觀念文化二、 多項(xiàng)選擇題 （每題的備選項(xiàng)中， 有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有 1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。 ）1、 以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬

7、性為主的學(xué)習(xí)屬于 A：概念學(xué)習(xí)b:命題學(xué)習(xí)c：符號學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)2、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（） A： “六三 ”學(xué)制 b： “五四 ”學(xué)制c： “九年一貫制 ”D ： “四二 ”學(xué)制 e： “六年制 ”3、 從活動(dòng)形式來分 幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括語言環(huán)境、 運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和。A:精神環(huán)境b:保育環(huán)境c：游戲環(huán)境D:教育環(huán)境4、注意的廣度是指（）A:同一時(shí)間意識能清楚把握的對象的數(shù)量b:意識能長時(shí)間地保持在所選擇的對象上c：任務(wù)要求時(shí)意識由一個(gè)對象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對象D:同一時(shí)間內(nèi)把意識指向不同的對象5、首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是 _。A.班杜拉b.麥 克里蘭德c.奧蘇伯爾D.阿特金森6

8、 、意識的 主要表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的有選擇的反映和認(rèn)識事務(wù)的本質(zhì)規(guī)律。A:目的性b:社會(huì)歷史性c：能動(dòng)性D:覺知性7、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做_A.講授法b.談話法c.討論法D.實(shí)馬法8、”以身立教”為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。A:示范性b:復(fù)雜性c：創(chuàng)造性D:勞動(dòng)方式個(gè)體性9、在教育過程中，根據(jù)幼兒不同的氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。針對孩子應(yīng)防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。A:膽?f質(zhì)b:多血質(zhì)c：粘?就質(zhì)D:抑郁質(zhì)10、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是。A：先快后慢b:先慢后快c：先后一致D:不快不慢以學(xué)

9、生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)， 根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報(bào)告評價(jià)結(jié)果的評價(jià)方式稱為 _A.常模參照評價(jià)b.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)c.配置性評價(jià)D.形成性評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A:學(xué)習(xí)目的b:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c：學(xué)習(xí)態(tài)度D:學(xué)習(xí)興趣信息加工論認(rèn)為， 一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了 A:教師出現(xiàn)家長制作風(fēng)b:教師過分地溺愛學(xué)生c：教師過分地遷就學(xué)生D:教師對學(xué)生過分地嚴(yán)厲14、專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在A.課前計(jì)劃的差異b 課堂教學(xué)過程的差異c 課后教學(xué)評價(jià)的差異D 教學(xué)方法的差異以下是為大家整理的20XX年上海小學(xué)教育教學(xué)知識與能力：

10、教育的起源考試試題（2）的相關(guān)范文，本文關(guān)鍵詞為20XX年，上海，小學(xué)，教育教學(xué)知識與能力,教育 ,起源 ,考試，您可以從右上方搜索框檢索更多相關(guān)文章，如果您覺得有用，請繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友，您可以在幼小課堂中查看更多范文。15、從根本上說，教師的教育威信來自于。 A:教師高尚的教育人格b:教師的社會(huì)地位優(yōu)勢c：社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng) D:學(xué)生對教師的畏懼心理16、 人格的本質(zhì)特征有_。 A 獨(dú)特性 b 穩(wěn)定性 c 綜合性D 復(fù)雜性e 功能性17、 主張以個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來確定教育目的， 就形成了（）A：神學(xué)的教育目的論b:教育無目的論c：個(gè)人本位的教育目的論 D：社會(huì)本位的教育

11、目的論18、規(guī)范 的功能是_A.監(jiān)督的功能b 群體支柱的功能c 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能D 調(diào)節(jié)控制的功能e 行為導(dǎo)向的功能19、” 349+1890= 屬于A.有結(jié)構(gòu)的問題b.五結(jié)構(gòu) 的問題c.排列問題D.界定含糊問題20、”四書“、五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于四書范圍的 是（）A： 大學(xué)b： 中庸c： 論語D： 春秋21、教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有（）。A.培養(yǎng)正確的集 體輿論b.樹立榜樣c.嚴(yán)格要求D.反復(fù)實(shí)踐22、為保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育，縣級人民政府可根據(jù)需要設(shè)置學(xué)校。A:全日制b:托管制c：寄宿制D: 半日制b 群體支柱的功能c 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能D 調(diào)節(jié)控制的功能e 行為導(dǎo)向的功能19、” 349+1890= 屬于A.有結(jié)構(gòu)的問題b.五結(jié)構(gòu) 的問題c.排列問題D.界定含糊問題20、”四書“、五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于四書范圍的 是（） A： 大學(xué) b： 中庸c：