怒江教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 怒江教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力小學(xué)考試試題及答案一、單選題1一分子葡萄糖徹底氧化分解生成的ATP數(shù)量是（）。 A12B24C38D60 答案：C解析：本題考查的是有氧呼吸中的能量代謝。在細(xì)胞內(nèi)，1too1的葡萄糖徹底氧化分解以后，可使1161kJ左右的能量存儲(chǔ)在ATP中形成ATP的高能磷酸鍵需要3054kJtoo1能量，所以形成ATP的數(shù)量為：11613054=38(t001)。 2下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（ ）。 A.卵細(xì)胞體積較大有利于和周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需營養(yǎng)B.初級精母細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞都能觀察到染色體，且細(xì)胞核均具有全能性C.

2、人體細(xì)胞內(nèi)形成CO2的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體D.植物根尖細(xì)胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進(jìn)行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體 答案：D解析：卵細(xì)胞體積較大，含有較多的營養(yǎng)物質(zhì)，為胚胎發(fā)育提供所需營養(yǎng)。但是細(xì)胞體積大，相對表面積就小，不利于和周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，A錯(cuò)誤；神經(jīng)細(xì)胞是完全成熟的細(xì)胞，不會(huì)進(jìn)行細(xì)胞分裂，沒有染色體只有染色質(zhì)，B錯(cuò)誤；人體細(xì)胞內(nèi)形成的CO2的場所只有線粒體，C錯(cuò)誤；植物根尖細(xì)胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進(jìn)行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體，線粒體中含有自主的DNA。D正確。 3AIDS是獲得性免疫缺陷綜合征，其病原體是HIV。關(guān)于HIV復(fù)制過程的表述，正確的是（ ）。 A.HIV的遺傳物質(zhì)是DNAB.HIV可直接

3、插入宿主DNA中完成復(fù)制C.HIV的復(fù)制主要在B淋巴細(xì)胞中完成D.HIV復(fù)制時(shí)需要逆轉(zhuǎn)錄酶 答案：D解析：HIV是造成人類免疫系統(tǒng)缺陷的一種RNA病毒，其遺傳物質(zhì)為RNA。HIV復(fù)制包括感染、逆轉(zhuǎn)錄、整合、轉(zhuǎn)錄和包裝5個(gè)環(huán)節(jié)。HIV通過外膜上的蛋白質(zhì)吸附在T淋巴細(xì)胞（宿主細(xì)胞）上，病毒的遺傳物質(zhì)RNA進(jìn)入T淋巴細(xì)胞。在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下，單鏈RNA生成RNADNA雜交鏈，繼而脫下RNA鏈，再以DNA單鏈為模板合成雙鏈DNA。病毒雙鏈DNA進(jìn)入細(xì)胞核，整合于T淋巴細(xì)胞染色體的DNA鏈中，進(jìn)入潛伏期。在一定條件下，逆轉(zhuǎn)錄的DNA被激活，進(jìn)行轉(zhuǎn)錄、翻譯。蛋白質(zhì)與病毒RNA結(jié)合組成完整的病毒，使T淋巴細(xì)

4、胞死亡，病毒被釋放出來，再去感染其他T淋巴細(xì)胞。綜上所述，A、B、C三項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。 4某動(dòng)物減數(shù)分裂所產(chǎn)生的一個(gè)極體中，染色體數(shù)為M個(gè)，核DNA分子數(shù)為N個(gè)。已知MN，則該動(dòng)物的一個(gè)初級卵母細(xì)胞中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)分別是（ ）。 A.M和NB.2M和2NC.2M和4ND.4M和2N 答案：B解析：初級卵母細(xì)胞減數(shù)第一次分裂時(shí)，同源染色體分離，細(xì)胞質(zhì)不均等分裂，產(chǎn)生次級卵母細(xì)胞和第一極體，兩種細(xì)胞的DNA數(shù)目是染色體數(shù)目的二倍。減數(shù)第二次分裂時(shí)，第一極體分裂產(chǎn)生兩個(gè)第二極體，次級卵母細(xì)胞分裂產(chǎn)生一個(gè)第二極體和一個(gè)卵細(xì)胞，二者DNA數(shù)目和染色體數(shù)目相等。已知MN，由此可判斷該極體為第一

5、極體。初級卵母細(xì)胞細(xì)胞分裂產(chǎn)生第一極體，因此初級卵母細(xì)胞中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)均是第一極體的二倍。故本題選B。 5下列關(guān)于高等動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（ ）。 A.胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B.垂體分泌的抗利尿激素，能促進(jìn)腎小管對水的重吸收C.激素能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D.神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來源，增加血糖的去路，A項(xiàng)錯(cuò)誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進(jìn)腎小管對水的重吸收，B項(xiàng)錯(cuò)誤；激素的調(diào)節(jié)作用，能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，

6、且在發(fā)揮作用后滅活，C項(xiàng)正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞要經(jīng)過突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6下列屬于生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是（ ）。具備生物科學(xué)概念具備一定的科學(xué)探究能力形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀 A.B.C.D. 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生物課程基本理念之一的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。故本題選擇D選項(xiàng)。 7“增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學(xué)課程目標(biāo)?（ ） A.知識(shí)方面的目

7、標(biāo)B.能力方面的目標(biāo)C.情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)D.方法方面的目標(biāo) 答案：C解析：本題考查的是生物學(xué)課程目標(biāo)。題干中的內(nèi)容屬于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，故本題選C。 8種在同一田園中的小麥，有時(shí)邊緣的植株總比中間的長得好，產(chǎn)生這種情況的原因?yàn)椋ǎ?A環(huán)境差異引起的變異B基因重組引起的性狀分離C隱性基因突變?yōu)轱@性基因D染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目發(fā)生了變化 答案：A解析：在田間試驗(yàn)時(shí)，即使土壤條件是相同的，但由于每一植物個(gè)體所占空間的不同和相連試驗(yàn)區(qū)的影響以及氣候的小差異等原因，而使得周邊部分與中央部分的作物在株高、粒數(shù)和病蟲害的危害等方面出現(xiàn)差異，這種現(xiàn)象稱為邊緣效應(yīng)。這是由環(huán)境差異引起的，并不涉及基因重組、

8、基因突變和染色體變異。故選A。 9下列采取的措施，不涉及降低“化學(xué)反應(yīng)活化能”原理的是（）。 A利用果膠酶提高水果的出汁率B滴加肝臟研磨液促使過氧化氫的分解C利用水浴加熱提高營養(yǎng)素的萃取效率D滴加FeCl3溶液提高過氧化氫的分解速率 答案：C解析：本題考查酶的相關(guān)知識(shí)。降低化學(xué)反應(yīng)活化能實(shí)際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，A、B、D項(xiàng)所用催化劑分別是果膠酶、過氧化氫酶和無機(jī)催化劑FeCl3溶液，C項(xiàng)中水浴加熱只是提高了分子的熱運(yùn)動(dòng)，而與催化劑無關(guān)，不涉及“降低化學(xué)反應(yīng)活化能”。故選C。10在細(xì)胞周期中辨認(rèn)染色體的形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期是（）。 A間期B前期C中期D末期 答案：C解析：分裂期的中期，此時(shí)每

9、條染色體排在細(xì)胞的赤道板上，能觀察得最清楚。故本題選擇C選項(xiàng)。 11藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)不能進(jìn)行的生命活動(dòng)是（ ）。 AH的氧化 B染色體變異 CCO2的固定 DDNA 的復(fù)制 答案：B解析：藍(lán)藻細(xì)胞可以進(jìn)行細(xì)胞呼吸，所以可以進(jìn)行H(還原態(tài)氫)的氧化，A 項(xiàng)正確。藍(lán)藻細(xì)胞屬于 原核細(xì)胞，沒有成形的細(xì)胞核，不存在染色體，所以不會(huì)發(fā)生染色體變異，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)有光合色素及相 關(guān)的酶，可以進(jìn)行光合作用，故能進(jìn)行 CO2的固定，C 項(xiàng)正確。藍(lán)藻細(xì)胞以二分裂方式進(jìn)行繁殖，可以進(jìn)行 DNA 的 復(fù)制，D 項(xiàng)正確。 12調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在人群中某常染色體隱性遺傳病男女患病的幾率相等，原因是( )。 A.等位基因自由

10、組合B.同源染色體自由組合C.常染色體與性染色體自由組合D.同源染色體上的非等位基因自由組合答案：C解析：在減數(shù)分裂過程中，非同源染色體發(fā)生自由組合。若致病基因位于常染色體上而常染色本與性染色體為非同源染色體，在形成配子時(shí)進(jìn)行自由組合，故患病幾率與性別無關(guān)，男女相等。A、B、C三項(xiàng)說去錯(cuò)誤，在減數(shù)第一次分裂后期，位于同源染色體上的等位基因會(huì)分離，與非同源染色體上的非等位基因自由組合，同源染色體上的非等位基因可能會(huì)發(fā)生交叉互換。 13某同學(xué)認(rèn)為：細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)。該同學(xué)具有的概念是（ ）。 A.重要概念B.科學(xué)概念C.跨科學(xué)概念D.前科學(xué)概念 答案：D解析：前科學(xué)概念指的是個(gè)體所擁有

11、的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是“細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果”，該同學(xué)的觀點(diǎn)是“細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)”，與科學(xué)概念不盡一致，所以是前科學(xué)概念。 14某雙鏈DNA分子中含有200個(gè)堿基，一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，則該DNA分子（ ）。 A.堿基排列方式共有4100種B.連續(xù)復(fù)制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個(gè)C.四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7D.含有4個(gè)游離的磷酸基團(tuán) 答案：C解析：由于該DNA分子中堿基比例已經(jīng)確定，所以堿基排列方式小于4100種，A錯(cuò)誤。已知一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，即A1

12、：T1：G1：C1=1：2：3：4，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則可知另一條鏈上A2：T2：G2：C2=2：1：4：3，雙鏈DNA分子中含有200個(gè)堿基，則20020=10，A1=T2=10，T1=A2=20，G1-C2=30，C1=G2=40，因此該DNA分子中A=T=30個(gè)，C=G=70個(gè)。因此DNA分子中四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7，C正確。連續(xù)復(fù)制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸數(shù)目為（22-1）30=90個(gè)，B錯(cuò)誤。該DNA含有2個(gè)游離的磷酸基，因?yàn)镈NAEh兩條單鏈組成，每條單鏈的一端都會(huì)有一個(gè)游離的磷酸基團(tuán)，D錯(cuò)誤。 15在甲、乙試管中各加入2 m1體積分?jǐn)?shù)為3%的過氧化氫溶

13、液，再向甲試管中加入2滴新鮮動(dòng)物肝臟勻漿，向乙試管中加入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35%的FeCl3溶液，觀察到的現(xiàn)象是（）。 A甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快B甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率慢C甲試管不產(chǎn)生氣泡。乙試管產(chǎn)生氣泡D甲試管產(chǎn)生氣泡，乙試管不產(chǎn)生氣泡 答案：A解析：本題考查酶的高效性。FeCl3溶液與新鮮動(dòng)物肝臟勻漿中的過氧化氫酶都能催化過氧化氫釋放氧氣產(chǎn)生氣泡，酶的催化效率比無機(jī)催化劑高，所以甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快。故選A。 16選擇性除草劑2，4-D是一種常用的生長素類似物，它是水稻田問的良好除草劑。為探究2，4-D對稻田中鴨跖草防治的適宜濃度，科研人員進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表

14、。下列相關(guān)敘述，正確的是（ ）。A.該實(shí)驗(yàn)設(shè)置A組的目的是減小實(shí)驗(yàn)誤差B.該實(shí)驗(yàn)的自變量只有2，4-D的濃度，無關(guān)變量是植物的高度C.選擇性除草劑2，4-D的作用原理是利用生長素作用的兩重性D.由該實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以判斷出2，4-D對稻田中鴨跖草防治的適宜濃度 答案：C解析：本實(shí)驗(yàn)中的A組為對照組，設(shè)置對照組的作用在于通過實(shí)驗(yàn)組和對照組的對比，消除無關(guān)變量對于實(shí)驗(yàn)組的影響，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可信度，A項(xiàng)錯(cuò)誤。本實(shí)驗(yàn)的自變量是2，4-D的濃度和不同的植物，因變量是植物的高度，B項(xiàng)錯(cuò)誤。利用生長素作用的兩重性，噴灑不同濃度的2，4-D可以促進(jìn)單子葉植物（水稻）的生長，而抑制雙子葉植物（雜草）的生長，從而達(dá)到生物

15、防治的目的，C項(xiàng)正確。表格中的數(shù)據(jù)并不能反映20100gmL的2，4-D對鴨跖草生長的抑制作用，因此無法判斷出2，4-D對稻田中鴨跖草防治的適宜濃度，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17將被標(biāo)記上 15N 的 DNA 雙鏈分子的大腸桿菌在只含有 14N 的培養(yǎng)基中培養(yǎng)至第 n 代后，僅含 14N 的 DNA 分子的大腸 桿菌數(shù)與含 15N 的 DNA 分子的大腸桿菌數(shù)之比為 15：1，由此可推測出 n 是（ ）。 A2 B3 C4 D5 答案：D解析：DNA 的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，即新合成的 DNA 分子中的兩條脫氧核苷酸鏈，總有一條來自 模板 DNA。標(biāo)記 15N 的 DNA 鏈隨著復(fù)制過程會(huì)進(jìn)入兩個(gè)不同的

16、DNA 分子，所以無論培養(yǎng)至第幾代，總有兩個(gè) DNA 分子 中的一條鏈?zhǔn)潜?15N 標(biāo)記的。培養(yǎng)至第 n 代后，DNA 分子個(gè)數(shù)為 2n。根據(jù) 15：1 這一比例，可以計(jì)算出在培養(yǎng)至第 n 代后共有 152+2(即 32)個(gè) DNA 分子，所以 2n=32，n=5。故本題選 D。 18父親表型正常的一名男嬰，從母親處遺傳到一個(gè)隱性致病基因，若該男嬰表現(xiàn)出相應(yīng)的病癥，不可能的原因是（ ）。 A.該基因在常染色體上 B.該基因在X染色體上C.父親是該基因的攜帶者D.該基因在Y染色體的非同源區(qū)上 答案：D解析：男嬰父親表現(xiàn)型正常，該男嬰從母親遺傳到一個(gè)隱性基因而患病，母親不含有Y染色體，故該基因不可

17、能存在于Y染色體的非同源區(qū)段，故選D。 19細(xì)胞內(nèi)含C、H、O、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是（）。 A與抗原發(fā)生特異性結(jié)合B攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體C催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)D參與光合作用 答案：A解析：由C、H、O、N、P五種元素的化合物應(yīng)該是核酸一類，故可以是B選項(xiàng)，即tRNA；可以是C選項(xiàng)，有一類酶是RNA酶；可以是D選項(xiàng)，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體，屬于蛋白質(zhì)，故選A。 20在我國北方游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是（）。 A興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)。加強(qiáng)肌肉收縮B通過反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮C通過神經(jīng)調(diào)節(jié)

18、減少汗腺分泌D抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：在寒冷環(huán)境中，人體保持體溫平衡調(diào)節(jié)的機(jī)制是：寒冷環(huán)境一皮膚冷覺感受器一下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞一增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加)，減少散熱(毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少)一體溫維持相對恒定。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤，當(dāng)選。 21下列有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A一個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵B人體細(xì)胞合成ATP時(shí)都需要氧氣的參與C細(xì)胞內(nèi)合成免疫球蛋白時(shí)需要消耗ATPD正常情況下ATP與ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化 答案：B解析：人體細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，在有氧呼吸的第一階段和第二階段，不需要氧氣參與，能合成少

19、量ATP。人體細(xì)胞還可以進(jìn)行無氧呼吸，例如，在做某些劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌細(xì)胞通過無氧呼吸供能，不需要氧氣參與，但依然可以產(chǎn)生ATP。故B錯(cuò)誤。 22在植物細(xì)胞周期中，與染色體的運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板的形成有關(guān)的細(xì)胞器是( )。 A.葉綠體和線粒體B.線粒體和高爾基體C.中心體和線粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體 答案：B解析：植物細(xì)胞有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，子染色體由紡錘體拉向兩極，該過程需要線粒體提供能量;有絲分裂末期，細(xì)胞中央赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板向四周延伸形成細(xì)胞壁.該過程與高爾基體有關(guān)。因?yàn)樵谥参锛?xì)胞中，高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，故B正確;葉綠體是光合作用的場所，不能為

20、細(xì)胞分裂提供能量，故A錯(cuò)誤。高等植物細(xì)胞不含中心體，故C錯(cuò)誤;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是有機(jī)物的合成車間，核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所，與染色體運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板形成無關(guān)，故D錯(cuò)誤。 23人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過程屬于( )。 A.吞噬B.易化擴(kuò)散C.同向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)D.逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn) 答案：C解析：同向協(xié)同指物質(zhì)運(yùn)輸方向與離子轉(zhuǎn)移方向相同。如動(dòng)物小腸細(xì)胞對葡萄糖的吸收就是伴隨著Na+的進(jìn)入。細(xì)胞內(nèi)的Na+又被鈉鉀泵泵出細(xì)胞外。細(xì)胞內(nèi)始終保持較低的鈉離子濃度，形成電化學(xué)梯度。 24下列關(guān)于植物生長素生理作用的敘述中，正確的是( )。 A.頂芽生長占優(yōu)勢時(shí)側(cè)芽生長素的合成受到抑制B.燕麥胚芽鞘中生長素的極性運(yùn)輸與光照方向無

21、關(guān)C.草莓果實(shí)的自然生長過程與生長素?zé)o關(guān)而與乙烯有關(guān)D.溫特的實(shí)驗(yàn)中生長素從胚芽鞘尖端基部進(jìn)入瓊脂塊的方式是主動(dòng)運(yùn)輸 答案：B解析：頂端優(yōu)勢是側(cè)芽生長受抑制，但是側(cè)芽生長素的合成不受抑制，A項(xiàng)錯(cuò)誤；生長素的極性運(yùn)輸是指生長素從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，與光照等外界環(huán)境無關(guān)，B項(xiàng)正確；草莓果實(shí)的長大與生長素有關(guān),成熟與乙烯有關(guān)，因此整個(gè)自然生長過程與生長素和乙烯都有關(guān)。C項(xiàng)錯(cuò)誤；生長素從胚芽鞘尖端進(jìn)入瓊脂塊是由于瓊脂塊的吸附作用，而不是主動(dòng)運(yùn)輸,D項(xiàng)錯(cuò)誤。 25植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是( )。秋水仙素聚乙二醇磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺(tái)病毒草酰乙酸A.B.C.D. 答案：C

22、解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)，動(dòng)物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺(tái)病毒誘導(dǎo)。 26通過激素調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的生命活動(dòng)是（ ）。答案：C解析：膽汁在腸道中乳化脂肪是物理性消化，不需要激素的調(diào)節(jié)，A錯(cuò)誤；ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程都需要酶的催化，B錯(cuò)誤；寒冷時(shí)動(dòng)物體內(nèi)的下丘腦發(fā)揮作用，分泌促激素，促使甲狀腺激素、腎上腺素分泌增多，提高代謝速率，增加產(chǎn)熱，C正確；血液中的酸堿度是由一種弱酸和強(qiáng)堿鹽組成的緩沖物質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)的，D錯(cuò)誤。 27圖為甲病和乙病的遺傳系譜圖，其中-8 不攜帶致病基因。下列說法不正確的是（ ）。A甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺傳 B-5 個(gè)體是乙病攜帶者的概率為1/2 C

23、-13 個(gè)體的致病基因來自-1 和-2 的概率相等 D如果-10 和-13 結(jié)婚，他們的子女患病的概率比較高 答案：C解析：28如圖7，A、B、C分別代表山地、森林、海洋三個(gè)不同的自然區(qū)域內(nèi)植物的分布狀況。據(jù)此判斷下列選項(xiàng)中正確的是( )。A.溫度是造成這三個(gè)區(qū)域內(nèi)植物分布存在巨大差異的主要生態(tài)因素B.A處不同高度的山坡上分布著不同的植物類群，這說明群落具有垂直結(jié)構(gòu)C.C處植物的分層現(xiàn)象主要是因?yàn)楣庹盏挠绊慏.影響B(tài)處植物出現(xiàn)明顯分層現(xiàn)象的主要因素是水分 答案：C解析：水分是造成這三個(gè)區(qū)域內(nèi)植物分布存在巨大差異的主要原因，A錯(cuò)誤；垂直結(jié)構(gòu)是群落在空間中的垂直分化或成層現(xiàn)象。群落中的植物各有其生

24、長型而其生態(tài)幅度和適應(yīng)性又各有不同，它們各自占據(jù)著一定的空間它們的同化器官和吸收器官處于地上的不同高度和地下的不同深度，或水面下的不同深度。它們的這種空間上的垂直配置，形成了群落的層次結(jié)構(gòu)或垂直結(jié)構(gòu)(如B處的植物分層)。高山不同海拔高度出現(xiàn)不同的植物類型是溫度導(dǎo)致的植被垂直分布現(xiàn)象，該現(xiàn)象不屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)。B錯(cuò)誤。B處、C處植物的分層現(xiàn)象是受陽光影響的，C正確，D錯(cuò)誤。 29生長素對植物的生長具有雙重作用，施用過高濃度的生長素類似物會(huì)抑制插條生根，下列關(guān)于“抑制效應(yīng)”的敘述正確的是（）。 A無法生根B插條生根需要的時(shí)間偏短C比未處理的插條生根數(shù)量少且根的長度較短D比最適濃度處理插條的生根數(shù)

25、量少，且根的長度較短 答案：C解析：本題考查生長素的抑制效應(yīng)。生長素的作用是促進(jìn)生長發(fā)育，在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長，濃度過高后會(huì)抑制生長，甚至殺死植物。這是由于高濃度的生長素誘導(dǎo)了乙烯的產(chǎn)生，而乙烯含量的增高，反過來又抑制了生長素促進(jìn)植物細(xì)胞伸長的作用。故本題選擇C選項(xiàng)。 二、問答題30材料：以下是某高中生物教師的授課過程。教學(xué)內(nèi)容：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)過程：過程一：設(shè)問：“人類能否在生物圈外建造一個(gè)適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢 ”利用多媒體播放“美國的生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)”影像資料。(內(nèi)容簡介：為了人類離開地球能否生存的試驗(yàn)，美國花費(fèi)2億美元建造了完全封閉的“生

26、物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)基地8名科學(xué)家和家人入住以后，科學(xué)家們一邊從事科學(xué)研究，一邊養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，耕種收獲1年以后，科學(xué)家們不得不提前搬出實(shí)驗(yàn)室)過程二：提問：看完影像資料，你會(huì)聯(lián)想到哪些有關(guān)的生物學(xué)知識(shí) 哪些問題有探討的價(jià)值 把你認(rèn)為有探討價(jià)值的問題提出來。(學(xué)生可能提出這些問題，如“生物圈2號(hào)”模擬的是什么 生物圈1號(hào)呢 討論“生物圈2號(hào)”與地球上的自然生態(tài)系統(tǒng)有什么不同 )過程三：學(xué)生分組討論過程四：教師進(jìn)一步設(shè)疑：造成生態(tài)平衡失調(diào)的一系列原因是什么 會(huì)對人類造成怎樣的后果 我們應(yīng)怎樣去解決這點(diǎn)問題 美國宇航局人類2030年移居月球有可能實(shí)現(xiàn)嗎 過程五：教師對學(xué)生在前面幾個(gè)階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。問題：

27、(1)請分析該生物老師的教學(xué)運(yùn)用了什么教學(xué)方法 (8分)(2)該高中生物教師教學(xué)過程的實(shí)施大致可分為幾個(gè)階段 (12分)解析：(1)該生物老師的教學(xué)運(yùn)用了直觀教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論教學(xué)法。(2)該高中生物教師教學(xué)過程的實(shí)施大致分為5個(gè)階段：直觀演示設(shè)疑導(dǎo)入探究學(xué)習(xí)課堂小結(jié)課堂反饋。直觀演示：通過多媒體演示，創(chuàng)設(shè)感性直觀的課堂氛圍，學(xué)生能夠輕松愉快地掌握知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感。設(shè)疑導(dǎo)入一探究學(xué)習(xí)一課堂小結(jié)：通過設(shè)置疑問，采用“問題解決”的教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過親身探究與討論，參與了知識(shí)的發(fā)生、形成

28、和發(fā)展的過程，體驗(yàn)了“像科學(xué)家一樣”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，鍛煉了思考能力。31研究發(fā)現(xiàn)某種蛙皮膚顏色由顏色顆粒決定，并做了如下實(shí)驗(yàn)：(1)暗色蛙放在明亮處，亮色蛙放在暗處現(xiàn)象：暗色蛙皮膚變亮，亮色蛙皮膚變暗(2)兩種蛙蒙上眼睛，隨即放在明亮處和暗處現(xiàn)象：都變暗(3)切除暗色蛙的垂體，放在明亮或暗處現(xiàn)象：膚色變亮且一直保持(4)給亮色蛙注射某種激素，放在亮處現(xiàn)象：膚色變暗，不久后恢復(fù)提問：(1)蛙的膚色變化受_控制，是長期_的結(jié)果。(2)研究人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要控制_環(huán)境因素;實(shí)驗(yàn)表明膚色受_調(diào)節(jié)。(3)研究發(fā)現(xiàn)蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管，說明了皮膚的_功能。解析：(1)基因

29、自然選擇(2)光 神經(jīng)體液(3)呼吸(1)生物性狀受基因控制，蛙的膚色變化是經(jīng)過長期的自然選擇形成的。(2)該實(shí)驗(yàn)研究的是在不同光照條件下蛙的膚色變化，因此需要控制光環(huán)境因素;實(shí)驗(yàn)中，(1)(2)反應(yīng)了神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程，(3)和(4)體現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)的過程，蛙眼感受光的刺激，將神經(jīng)沖動(dòng)傳到腦，調(diào)節(jié)垂體分泌某種激素的量，從而調(diào)節(jié)膚色的明暗。(3)青蛙的皮膚的作用有輔助呼吸、偽裝保護(hù)自己。蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管便于與外界進(jìn)行氣體交換，體現(xiàn)的是皮膚的呼吸功能。三、簡答題32一、教學(xué)內(nèi)容：免疫調(diào)節(jié)。二、教學(xué)過程：1播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問題，引出課題。2分析教材中的曲線。提出問題

30、：（1）HIV攻擊T細(xì)胞，它主要破壞的是人體的第幾道防線?（2）描述HIV濃度隨著時(shí)間是怎樣變化的?（3）一年后，HIV濃度大量降低，說明第三道防線具有什么作用?3指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。提出問題：參與體液免疫的“作戰(zhàn)”細(xì)胞有哪些?它們的作用是什么?4構(gòu)建體液免疫的概念圖。提出問題：（1）哪種細(xì)胞能產(chǎn)生抗體?（2）漿細(xì)胞是由什么細(xì)胞分化而來的?（3）哪些細(xì)胞或物質(zhì)具有識(shí)別作用?（4）抗原進(jìn)入人體后，經(jīng)過什么途徑最終被抗體消滅?5聯(lián)系生活實(shí)際，提出問題：接種乙肝疫苗為什么能預(yù)防乙肝病毒的感染?接種流感疫苗的健康人也可能在短期內(nèi)不止一次患流感，原因是什么呢?問題：（1）上述內(nèi)容是某位高中生物教師在教授“

31、免疫調(diào)節(jié)”一課時(shí)的教學(xué)過程，其顯著特點(diǎn)是什么?試結(jié)合教學(xué)過程對其進(jìn)行簡要評析。（10分）（2）結(jié)合以上教學(xué)內(nèi)容，說出教師在教學(xué)中使用問題教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問題。（10分） 答案：解析：（1）本節(jié)課以問題鏈的設(shè)置為主線。先播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問題，引出課題；然后讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，邊讀邊思考；最后構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫的概念圖。教師通過層層設(shè)疑，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，識(shí)別示意圖、構(gòu)建概念圖，分析討論、合作探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。依據(jù)學(xué)生構(gòu)建的概念圖設(shè)置問題鏈，不僅能讓學(xué)生積極思考，還能加深對所學(xué)知識(shí)的理解。根據(jù)第二次免疫的特點(diǎn)設(shè)定問題情境，

32、分析注射疫苗的原因，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，落實(shí)了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的基本理念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)了課堂教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（2）注意事項(xiàng)：精心設(shè)置問題。比如，在講體液免疫時(shí)，該教師列舉了兩個(gè)問題，加強(qiáng)對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析問題的能力得到提高。適時(shí)提出問題。如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)。這樣課堂活動(dòng)就能順利、高效地進(jìn)行，直接提高課堂效率。比如，在學(xué)完第二次免疫的特點(diǎn)之后，聯(lián)系實(shí)際提問：接種乙肝疫苗為什么能預(yù)防乙

33、肝病毒的感染?接種流感疫苗的健康人也可能在短期內(nèi)不止一次患流感，原因是什么呢?可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解釋生活中的實(shí)例，加深對新知識(shí)的理解?？傊?，實(shí)施“問題鏈設(shè)置”教學(xué)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?、?zhǔn)確設(shè)置有層次的問題及教師精心的引導(dǎo)；通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑引思，激起學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)；再通過準(zhǔn)確設(shè)置的問題內(nèi)容激起學(xué)生探索的欲望，為知識(shí)的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍；最后，在教師精心的引導(dǎo)下，把學(xué)生成功地引向知識(shí)海洋的彼岸。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中關(guān)于“減數(shù)分裂”的要求是“闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化”。某版本教材“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)的部分內(nèi)容如下：

34、要求：(1)根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)直觀教具，展示減數(shù)分裂過程中不同時(shí)期的染色體形態(tài)特征。(2)利用所設(shè)計(jì)的教具，寫出“精子的形成過程”的教學(xué)過程。 解析：【參考設(shè)計(jì)】 (1)所選擇的直觀教具為掛圖，因?yàn)閽靾D的優(yōu)點(diǎn)是既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性，能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系；可以將整個(gè)流程很好地展示出來。而我們要展示的正是減數(shù)分裂的過程，掛圖可將這個(gè)過程直觀她表現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)如下，(2)教學(xué)過程：總結(jié)減數(shù)分裂的概念，引出減數(shù)分裂過程教師提問：什么是減數(shù)分裂減數(shù)分裂有何特點(diǎn)(

35、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指名學(xué)生說出減數(shù)分裂的概念，小組討論找出減數(shù)分裂特點(diǎn)，PPT展示重點(diǎn)內(nèi)容）教師講述：高等動(dòng)植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動(dòng)物的精子是在睪丸中形成的。(指導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖2-l，閱讀教材文字，同時(shí)用PPT展示圖片)教師講述：睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管。在曲細(xì)精管中，有大量的精原細(xì)胞。每個(gè)精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同，這說明精原細(xì)胞是通過哪種方式產(chǎn)生的(學(xué)生回答：有絲分裂。)而精子的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半，說明精子的產(chǎn)生是通過減數(shù)分裂完成的，這個(gè)過程中，染色體數(shù)目是怎么減半的呢這就是咱們接下來要討論的話題，結(jié)合哺乳動(dòng)物精子的形成來學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過程。精子形成的過程用多媒體完整播放一遍減數(shù)分裂全過程，播放過程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察減數(shù)分裂過程中兩次分裂各時(shí)期細(xì)胞的名稱是什么，細(xì)胞數(shù)量有何變化，染色體有哪些行為變化。教師：通過剛才的動(dòng)畫我們可以看到減數(shù)分裂過程中，細(xì)胞數(shù)量和染色體發(fā)生了哪些行為變化呢(學(xué)生分組討論、總結(jié)，學(xué)生代表回答：一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生四個(gè)精細(xì)胞，染色體先