淺談電大開(kāi)本會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)

1、.：.；淺談電大開(kāi)本課程實(shí)際教學(xué)摘要：本文針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，運(yùn)用案例及計(jì)算機(jī)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生學(xué)習(xí)才干。關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；案例教學(xué)；才干培育。電大開(kāi)放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的是一門溫故而知新的課程，既可以系統(tǒng)地檢驗(yàn)學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)實(shí)際和實(shí)務(wù)，又可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)踐的積極性和發(fā)明性，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)際性。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生全方位參與教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程，以提高學(xué)生處理實(shí)際上與實(shí)際上問(wèn)題的才干為中心，借助于計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，“授之以漁而不是授之以魚，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)展才干的培育。一、動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)電大學(xué)生在開(kāi)場(chǎng)接觸這門課時(shí)，普遍以為該課程是一門純實(shí)際的

2、、與本人實(shí)踐任務(wù)沒(méi)有太多聯(lián)絡(luò)的課程，于是存在畏難心情及學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的態(tài)度。調(diào)整學(xué)生的形狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為開(kāi)展課程教學(xué)的必要前提及教學(xué)關(guān)鍵。1、發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手搜集專業(yè)資料本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，絕大部分都是從事會(huì)計(jì)任務(wù)的在職職員，他們?cè)诒救说娜蝿?wù)崗位上曾經(jīng)有了一定的實(shí)際閱歷，在實(shí)踐任務(wù)中已接觸到各種各樣的會(huì)計(jì)實(shí)例，遇到過(guò)各種會(huì)計(jì)問(wèn)題。這門課程的特點(diǎn)給予學(xué)習(xí)者本身很大的發(fā)揚(yáng)空間。在教學(xué)過(guò)程中，每次面授輔導(dǎo)課前，經(jīng)過(guò)等方式布置學(xué)生搜集相應(yīng)的專業(yè)資料。比如對(duì)于一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)任務(wù)中經(jīng)常運(yùn)用的內(nèi)部憑證、內(nèi)部報(bào)表，由大家搜集各自單位會(huì)計(jì)主體的實(shí)踐資料，然后把這些資料進(jìn)展匯總和比較。又如，請(qǐng)學(xué)生找出本人

3、單位會(huì)計(jì)憑證流轉(zhuǎn)程序，構(gòu)成一定的系統(tǒng)資料。2、組織學(xué)生討論分析資料的關(guān)鍵應(yīng)該是在“設(shè)計(jì)兩個(gè)字上。學(xué)習(xí)這門課程的最終目的就是要讓學(xué)生如何為企業(yè)或組織設(shè)計(jì)一個(gè)合理的會(huì)計(jì)制度。這樣一來(lái)，課程就具有相當(dāng)高的實(shí)際要求。把學(xué)生搜集的資料進(jìn)展匯總、整理，在面授課時(shí)或者小組學(xué)習(xí)上進(jìn)展討論，分析各種資料的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，然后加以系統(tǒng)的總結(jié)。比如在搜集庫(kù)存現(xiàn)金清點(diǎn)報(bào)告表時(shí)，有三種不同的設(shè)計(jì)格式：一、 庫(kù)存現(xiàn)金清查清點(diǎn)報(bào)告單位稱號(hào)： 年 月 日 金額單位 實(shí)存金額賬面金額清查結(jié)果問(wèn)題簡(jiǎn)要闡明盤盈盤虧 單位擔(dān)任人處置意見(jiàn) 備注 擔(dān)任人： 現(xiàn)金出納： 監(jiān)盤人： 制表人：二、 庫(kù)存現(xiàn)金清查清點(diǎn)報(bào)告單位稱號(hào)： 年 月 日 金額

4、單位：實(shí)存金額賬面金額盤盈盤虧備注 擔(dān)任人： 現(xiàn)金出納： 監(jiān)盤人： 制表人：三、 庫(kù)存現(xiàn)金清查清點(diǎn)報(bào)告單位稱號(hào)： 年 月 日 金額單位：摘要金額四、 主幣五、 輔幣六、 已付訖未入賬的賬單1、2、3、七、 白條1、2、3、八、 其他 庫(kù)存現(xiàn)金實(shí)有金額合計(jì)數(shù) 賬面余額 擔(dān)任人： 現(xiàn)金出納： 監(jiān)盤人： 制表人：針對(duì)以上三種不同的格式，找出他們的共性地方，同時(shí)分析其中不同的地方。然后討論每一種格式的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，分別適用于什么樣的會(huì)計(jì)主體。經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并且對(duì)學(xué)生在本人任務(wù)崗位上也有較多協(xié)助 ?！八街?，可以攻玉，在他們的實(shí)際任務(wù)中，用所學(xué)的知識(shí)結(jié)合本人單位的詳細(xì)情況，去處

5、理任務(wù)中遇到的實(shí)踐問(wèn)題，同時(shí)又在處理問(wèn)題中加深了對(duì)實(shí)際知識(shí)的了解。在這種教學(xué)方式下，教師是指點(diǎn)者、學(xué)習(xí)組織者，也是一名學(xué)習(xí)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)者、教學(xué)資料提供者，教師與學(xué)生之間是一種相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。由于在教學(xué)中大量運(yùn)用學(xué)生本人提供的資料，學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與本人任務(wù)很貼近，甚至有時(shí)是在協(xié)助 他處理任務(wù)中的實(shí)踐問(wèn)題，因此在學(xué)習(xí)中自動(dòng)性、積極性很高，教學(xué)雙方對(duì)問(wèn)題的討論比較深化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較準(zhǔn)確、靈敏。二、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)被證明是具有卓著效果的。教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)大量的案例，讓學(xué)生分析案例，處理案例中存在的問(wèn)題，使他們更進(jìn)一步的提高了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知才干。如在講授時(shí)，經(jīng)過(guò)下面案例：某日

6、，甲單位會(huì)計(jì)員張三到主管部門會(huì)計(jì)處開(kāi)會(huì)。散會(huì)時(shí)，主管部門出納員王五叫住張三說(shuō)：“他單位為建太舊高速公路的捐款20000元曾經(jīng)返還，他就捎回去吧。隨即張三簽了字，將捐款裝入本人的皮包。數(shù)日后，甲單位的職工得知本系統(tǒng)其他單位的捐款都返還到了職工手中，便向本單位指點(diǎn)訊問(wèn)本單位捐款為什么還沒(méi)有返還。甲單位指點(diǎn)立刻向該單位出納員李四訊問(wèn)此事的緣由。李四說(shuō)：“我還沒(méi)有收到廳里的返還款。說(shuō)完就打向主管部門會(huì)計(jì)處查詢此事。王五回說(shuō)“已于一個(gè)星期前讓他單位會(huì)計(jì)員張三捎回去了。放下，李四就問(wèn)張三“咱單位建太舊高速公路的捐款20000元，他從廳里拿回來(lái)了？張三立刻回答說(shuō)“那天我開(kāi)會(huì)回來(lái)后不是曾經(jīng)交給他了嗎？他這個(gè)人

7、咋能這樣呢？李四接著說(shuō)“他胡說(shuō)，他什么時(shí)候把錢交給我了？有誰(shuí)證明呀？他有什么憑據(jù)證明他把錢交給我了？張三聽(tīng)后非常生氣“他真沒(méi)良心，過(guò)去他經(jīng)常讓我給他捎錢，他哪一次給我開(kāi)過(guò)收據(jù)！李四說(shuō)“他跟我要過(guò)收據(jù)嗎？一時(shí)，張三無(wú)言以對(duì)。望著眼前這一切，該單位的這位指點(diǎn)一時(shí)沒(méi)了主張，不知道究竟誰(shuí)貪污了捐款。經(jīng)過(guò)本貨幣資金的失蹤案例的分析和討論，讓學(xué)生系統(tǒng)地而不是對(duì)某一部分了解貨幣資金內(nèi)部控制制度的內(nèi)容及其重要性。經(jīng)過(guò)該案例應(yīng)該汲取的教訓(xùn)，讓學(xué)生分析本人任務(wù)單位貨幣資金內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，并且在實(shí)踐任務(wù)中根據(jù)本單位詳細(xì)的情況和特點(diǎn)，為完善其內(nèi)部控制制度提出了可行性建議。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一部分

8、知識(shí)點(diǎn)，均經(jīng)過(guò)實(shí)踐會(huì)計(jì)案例加以分析與運(yùn)用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也使學(xué)生結(jié)合本人的任務(wù)實(shí)踐加深了對(duì)實(shí)際知識(shí)的掌握，并可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)處理實(shí)踐任務(wù)中存在的問(wèn)題，培育了學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才干。三、計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)全過(guò)程計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的效果是眾所周知的。而開(kāi)放教學(xué)的特殊性，這門課程應(yīng)該運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理什么問(wèn)題呢？1、面授課中的運(yùn)用保證學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。由于在面授課時(shí)要講述大量的實(shí)踐例子和案例，靠板書會(huì)占用珍貴面授時(shí)間。為了在面授課時(shí)盡能夠地講授知識(shí)、處理學(xué)生問(wèn)題，在課前就將該次面授課的內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)、涉及的案例及分析、學(xué)生搜集的實(shí)踐例子先用PO

9、WERPOINT做好幻燈片。經(jīng)過(guò)幻燈片教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)將該課時(shí)的內(nèi)容講授清楚，并經(jīng)過(guò)大量的案例分析和實(shí)踐例子的分析，將實(shí)際與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。2、處理學(xué)生課后的輔導(dǎo)問(wèn)題計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性、經(jīng)濟(jì)性及普遍性非常適宜開(kāi)放教育的特點(diǎn)，因此在開(kāi)放教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揚(yáng)著越來(lái)越重要的作用。1、處理學(xué)生的分散性和工學(xué)矛盾問(wèn)題參與開(kāi)放教育的學(xué)生不同的任務(wù)崗位和不同的居住地，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較分散，即使是面授課也無(wú)法使全體學(xué)生一致同來(lái)，工學(xué)矛盾突出。為理處理這些問(wèn)題，每次課后將面授課的幻燈片講義經(jīng)過(guò)電子郵件方式發(fā)送到需求的學(xué)生手中，讓學(xué)生配合電大網(wǎng)絡(luò)中本次課的錄象進(jìn)展學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)其未參與面授課的損失。2、隨時(shí)堅(jiān)持與學(xué)生的溝通從重慶電大開(kāi)放教育試點(diǎn)以來(lái)，延續(xù)兩年四學(xué)期承當(dāng)了面授課的教學(xué)義務(wù)。在教學(xué)期間，給有電子郵箱的學(xué)生每月平均至少兩次發(fā)送，回答學(xué)生提出的一些具有普遍性的問(wèn)題的。對(duì)特定學(xué)生提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)單獨(dú)回答及時(shí)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。由于如今的學(xué)生普遍在運(yùn)用MSN Messenger和QQ等在線聊天工具，經(jīng)過(guò)這類手段與學(xué)生進(jìn)展聯(lián)絡(luò)和對(duì)問(wèn)題