畢婉敏《楊氏之子》

1、附件：教學設計方案模版教學設計方案課程楊氏之子課程標準文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。楊氏之子正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領全篇，“甚聰惠”實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。教學內(nèi)容分析楊氏之子出自人教版五年級下冊第三單元。它選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有

2、趣味。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。教學目標1認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。3緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會字里行間濃郁的生活情趣。學習目標在學習中感受語言的魅力，并從中獲得生活的啟示。學情分析這是小學生第一次接觸文言文，學習時重點指導學生把文章讀正確，特別要注意停頓。因為古今字義不同，學生閱讀理解也是一個難點，所以要在通讀課文的基礎上，根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文來理

3、解每一句話的意思。在學生了解課文內(nèi)容后，再指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。還可以拓展閱讀世說新語的其他關于語言表達的小故事。重點、難點抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教與學的媒體選擇搜集與課文有關的圖片、音樂和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。 課程實施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1談話導入，解題。2初讀課文，讀通課文。3研讀全文，理解意思。4熟讀成誦。5閱讀鏈接，推薦閱讀。教學活動詳情教學活動1：談話導入，解題?；顒幽繕思ぐl(fā)學生的學習興趣，盡早進入學習狀態(tài)。解決問題了解什么是文言文，知道題目的意思，初步認識世說新語。

4、技術資源PPT課件常規(guī)資源課本、黑板、粉筆活動概述一、導入，解題1古人寫的詩叫古詩，那古人寫的文章叫古文。古文又叫文言文，今天，老師要帶著大家一起去學一篇文言文，去認識一個聰慧的小孩。板書課題。讀一讀課題（生讀）楊氏之子。師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是的。那“楊氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。）2.你貴姓？也可以稱為氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。3介紹世說新語今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在世說新語里。師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。楊氏之子是第二篇里的

5、一個小故事。）(板書:劉義慶世說新語)教與學的策略利用學生對文言稱呼的濃厚興趣，激發(fā)學生的學習熱情，進而理解課題，初步了解世說新語。反饋評價學生能喜歡文言文，能很快理解文言稱呼，也能理解課題。教學活動2：初讀課文，讀通課文活動目標正確、流暢、有感情地朗讀課文。解決問題能流利地朗讀課文。技術資源PPT課件，音頻常規(guī)資源課本活動概述二、 初讀課文、讀通課文1、初讀感受。師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”?！白x”是學文言文的訣竅。2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀

6、通順，難讀的句子多讀幾遍。3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰” “為設果” “兒應聲答曰”（兩個多音字：為、應） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師配樂范讀，練讀。5、再指名讀。 齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）教與學的策略指導學生進行各種形式的朗讀，在反復朗讀中把課文讀流利。反饋評價學生喜歡挑戰(zhàn)讀比賽讀，很快就能把課文讀正確、通順、流暢了。教學活動3：研讀全文，理解意思活動目標結(jié)合注釋理解文言文的意思。解決問題理解文章意思。技術資源PPT課件常規(guī)資源

7、課本、黑板、粉筆活動概述三、研讀全文，理解意思1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。你們在預習時用了哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：多讀、看注釋、查工具、聯(lián)系上下文、看圖等）2、交流反饋。（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”1、同桌合作理解。師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）?！奥敗钡囊馑际锹斆?，“惠”的意思是智慧。（板書：智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看注釋）（課件）師講述通假字的原因。（用讀音相同或相近的字代替）2、師：你說的“非常”是文中哪個字的意思？（甚）。我們班這位女同學非?？蓯?，可以說是甚可愛

8、；她朗讀的聲音非常動聽。這位男同學長得非常非常非常帥甚帥。3、指名讀。師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。（板書：楊氏子）師：看到第一句話中“聰惠”這個詞，你有什么想法？生：楊氏子怎么聰惠了？到底有多聰惠？師：帶著這個問題我們來學習下文。（二）小組合作學習，研讀第二三四五句，理解意思。1、學文言文的方法（相機板書：看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文）2、學生小組合作學習，研讀二三四五句，理解意思。（播放課件）教師巡視指導。3、交流反饋。研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。2、哪個字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。3、師：你來讀讀，你讀

9、明白了什么？（可追問：兩家關系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。（三）研讀：“為設果，果有楊梅?！?、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省

10、略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來？師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。讀一讀。評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。（四）品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是孔指以示兒曰： “此是君家果”。生兒應聲答曰： “未聞孔雀

11、是夫子家禽”1. 齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？理解：“曰” “此”?！皯暋薄拔绰劇?“夫子”誰還會說。（五）體會巧妙A、理解孔君平的話1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。生：孔君平是要誘導楊氏子 (楊梅和楊氏子是一家人)。（板書:楊梅 楊家果)2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出

12、來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）師：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。板書：孔雀孔家禽3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。B、理解楊氏子的回答1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？ 課件出示：孔雀是君家禽。 未聞孔雀是夫子家禽。2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀） （理解：未聞，夫子） （1）未聞

13、：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：怎樣的人可以稱得上夫子？師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。）你們老師可以稱為夫子嗎？師：如果來的是一個小男孩呢？（不行，因為夫子指的是大人。）師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。師：如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行） 師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為（生齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子），比如你們的校長，可以稱為阮夫子。稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。我

14、們分男女同學來對對看?？字敢允緝涸唬?“此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”3、理解：應聲答曰這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機智的楊氏子。小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？生：未聞黃瓜是夫子家菜。未聞黃帝是夫子家人。（黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）如果來訪的君平不姓孔，

15、也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？預設評：你真是伶牙俐齒；誰愿意跟黃鼠狼結(jié)親??？真是臭大了；黃帝，我可高攀不起啊。積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢？（出口成章 能說會道 伶牙俐齒 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇槍舌劍 三寸不爛之舌 花言巧語）教與學的策略結(jié)合課件、課后注釋以及適當使用參考書，理解字詞句意思，并嘗試用自己的話說課文的意思。反饋評價學生能大致理解字詞句意思以及口述課文意思。教學活動4：熟讀成誦活動目標深入理解課文，感受語言的魅力。解決問題深入學習課文。技術資源PPT課件常規(guī)資源課本活動概述四、熟讀成誦過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們

16、感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。1、練習背；2、指名背；3、男女生比賽背誦。教與學的策略運用各種方式讓學生從讀到背。反饋評價大部分學生很快就能把課文背下來了。教學活動5：閱讀鏈接，推薦閱讀?；顒幽繕送卣箤W習，感受語言的魅力。解決問題深入理解語言的魅力。技術資源PPT課件常規(guī)資源黑板、粉筆活動概述五、閱讀鏈接、好書推薦回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文講述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機智。大家自由讀讀看。

17、1、徐孺子（課件）（如果有時間可放手讓學生讀一讀，說一說。）2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀世說新語。你會發(fā)現(xiàn)學習文言文很有意思。教與學的策略通過多閱讀課外文言文，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。反饋評價學生挺感興趣的。評價量規(guī)小學語文“科學課堂”評價表評價項目ABCD教學目標(10分）1.準確把握重點、難點：符合課程標準及教科書要求；符合學情，適合學生心理特點及認知水平，切合學生需要；能力層級定位準確；目標與教學內(nèi)容一致，達成度高。（8分）2.表述準確：三維目標概念理解正確；從學的角度表述目標。用準確的外顯行為動詞加表示課堂學習結(jié)果的名詞進行可操作性的表述，導教、導學、

18、導測評。（2分）教學內(nèi)容(25分）1.緊抓語言，突出能力：符合課程標準及教科書要求，以語言的積累、理解、品味、運用為根本，歸納科學有效的程序性知識,養(yǎng)成聽說讀寫的能力（閱讀教學能根據(jù)不同文體特點把“講課文”變?yōu)椤敖套x法”，以知識為基礎，以能力為核心），注重小結(jié)思路、方法。（10分）2.合理整合內(nèi)容：各環(huán)節(jié)內(nèi)容緊扣教學目標，重點突出，內(nèi)容適量，難易適度，思維訓練有階梯性，練習檢測有層次性。（10分）3.符合學生特點：以社會實際、學生生活和學生已有的經(jīng)驗知識為教學材料；能調(diào)用身邊的教學資源突破重點難點。（5分）教學方法(20分）1.學科特點鮮明：符合課程標準教學與評價建議，根據(jù)識字、寫字、漢語拼音、閱讀、寫作、口語交際、綜合性實踐學習、語法修辭知識教學的不同特點，選擇相應的教學方法。（5分）2.突出學法指導：聽說讀寫活動安排恰當、有效；善于引導學生學習，注重培養(yǎng)學習習慣，指導學生學習方法，師