陽(yáng)江江城區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試全套試題及答案

1、第 頁(yè) 陽(yáng)江江城區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試全套試題及答案一、單選題1人出生頭23年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是( )。 A.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作B.獨(dú)立性的出現(xiàn)C.堅(jiān)持性的出現(xiàn)D.分離焦慮的出現(xiàn)答案：B解析：獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的一步，也是人出生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語(yǔ)言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識(shí)。 2下列關(guān)于幼兒教師言語(yǔ)、行為有利于幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的是（）A.某幼兒教師批評(píng)了一個(gè)尿褲子的3歲幼兒，說(shuō)：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去?！痹摻處煘樽约旱难哉Z(yǔ)辯解說(shuō)這樣做有助于幼兒抗挫

2、折能力的培養(yǎng)?！盉.某幼兒教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)對(duì)不愿意參加互動(dòng)的兒童說(shuō)：“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來(lái)了?！痹撚變航處熣J(rèn)為對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段?！盋.某幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)班級(jí)里相貌漂亮的小朋友極為關(guān)注，對(duì)那些長(zhǎng)相一般的小朋友有所忽視。對(duì)此行為，她解釋道：“愛(ài)美之心，人皆有之，我有這樣的表現(xiàn)也算人之常情吧?！盌.某幼兒教師對(duì)正在搭積木的小朋友說(shuō)：“你做的真好，你真是太能干了?！倍@個(gè)小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說(shuō)：“雖然孩子搭的很簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子的鼓勵(lì)有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展?！?答案：D解析：A選項(xiàng)中對(duì)兒童的批評(píng)會(huì)傷害兒童，而不是對(duì)兒童抗挫折能力

3、的培養(yǎng)。B選項(xiàng)中采取威脅和恐嚇的教育方式是錯(cuò)誤的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，良好的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能使用威脅和恐嚇。C選項(xiàng)中教師的做法不符合教師的職業(yè)道德，幼兒教師必須對(duì)所有的孩子一視同仁，必須關(guān)注每一個(gè)孩子，這樣才能促進(jìn)兒童積極情緒的發(fā)展，才能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。D選項(xiàng)中教師的言語(yǔ)充滿了鼓勵(lì)性，有利于幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 3教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是（）。 A. 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論B. 班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論C. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論D. 布魯納的發(fā)展教學(xué)法 答案：A解析：維果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表

4、現(xiàn)為個(gè)體能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的現(xiàn)有水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能夠獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中通過(guò)模仿等形式，能夠完成這些任務(wù)。這種兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。題干中教師依據(jù)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平與可達(dá)到的水平之間的距離擬定教育活動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)的正是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。 4讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前 ,觀察其行為表現(xiàn) ,這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是嬰兒哪方面的發(fā)展 ( )A.自我意識(shí) B.防御意識(shí) C.性別意識(shí) D.道德意識(shí) 答案：A解析：A【解析】1歲前兒童不能把自己作為一個(gè)主

5、體同周圍的客體區(qū)別開(kāi),甚至不知道手腳是自己身體的一部分 ,因而常?？梢钥吹狡甙藗€(gè)月的孩子咬自己的手指、腳趾 ,有時(shí)會(huì)把自己咬疼而哭叫起來(lái)。逐漸地 ,兒童知道了手腳是自己身體的一部分 ,這就是自我意識(shí)的最初級(jí)形式 ,即自我感覺(jué)階段。題干的實(shí)驗(yàn)是測(cè)試嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展 ,故答案選 A項(xiàng)。 5青青的媽媽說(shuō)：“那孩子的最真甜！”青青問(wèn)：“媽媽，你舔過(guò)她的嘴嗎？”這主要反映青青的（） A.思維的片面性B.思維的擬人性C.思維的生動(dòng)性D.思維的表面性 答案：D解析：D思維的表面性 6幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫，這種情況可能是( )。A、急性腸胃炎B、異物落入氣管C、急性喉炎 D、支氣管哮

6、喘 答案：B解析：紐扣、珠子等異物進(jìn)入氣管后，經(jīng)常出現(xiàn)劇烈性的刺激性咳嗽、嘔吐、面色發(fā)紫、呼吸困難等癥狀。 7能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)行為水平的學(xué)前教育基本方法是（）。A、角色扮演法B、語(yǔ)言法C、討論法D、移情法 答案：A解析：角色扮演法是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為，減少消極社會(huì)行為的有力手段。 8在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是（）。 A、福祿貝爾B、蒙臺(tái)梭利C、德可樂(lè)利D、凱米 答案：B解析：1907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實(shí)驗(yàn)。 9親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和( ) A.放任型B.溺愛(ài)

7、型C.保護(hù)型D.包辦型答案：A解析：在民主型家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好；在專制型家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、缺乏生氣或是變得自我中心和膽大妄為；在放任型家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，但也可能使孩子發(fā)展自主、少依賴性、創(chuàng)造性強(qiáng)等性格特點(diǎn)。 10現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒的某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)游戲等特點(diǎn)基本相同。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（）。 A.可變性B.整體性C.階段性D.穩(wěn)定性答案：D解析：現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒的某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)游戲等

8、特點(diǎn)基本相同，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性。比如皮亞杰在20世紀(jì)研究出的兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)、前運(yùn)算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(712歲)、形式運(yùn)算階段(1215歲)，是一直沿用到現(xiàn)在的。順序性與階段性更多的是指向兒童發(fā)展的內(nèi)部，比如幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)的就是順序性的特點(diǎn)；幼兒不同階段呈現(xiàn)出不同的心理發(fā)展特點(diǎn)，則體現(xiàn)的是階段性的心理發(fā)展特點(diǎn)。 二、解析題11學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的有哪些階段與特點(diǎn)? 解析：兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，對(duì)于學(xué)前兒童而言，主要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展。(1)第一階段。知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(23歲)，這

9、個(gè)階段孩子已經(jīng)能區(qū)別出一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明他已經(jīng)具有性別概念。兒童的性別概念包括兩方面，一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)是從2歲開(kāi)始的，但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說(shuō)出自己是男孩還是女孩。大約2歲半到3歲左右，絕大多數(shù)孩子能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的性別。同時(shí)，這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)有了一些關(guān)于性別角色的初步知識(shí)，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽車等。(2)第二階段。自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(34歲)。此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對(duì)于3、4歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們能接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差，如認(rèn)為男

10、孩穿裙子也很好，幾乎不會(huì)認(rèn)為這是違反了常規(guī)。這說(shuō)明他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)還不很明確，具有明顯的自我中心的特點(diǎn)。(3)第三階段。刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(57歲)。在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，孩子們不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚，同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律一樣，他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出刻板性，認(rèn)為違反性別角色習(xí)慣是錯(cuò)誤的，并會(huì)受到懲罰和恥笑。如一個(gè)男孩玩娃娃就會(huì)遭到同性別孩子的反對(duì)，認(rèn)為不符合男子漢的行為。 三、問(wèn)答題12材料： 角色游戲中，大二班在教室里開(kāi)展理發(fā)店主題游戲。教師為了提升幼兒

11、的游戲水平，主動(dòng)為幼兒制作了理發(fā)店價(jià)目表（見(jiàn)圖1）理發(fā)店價(jià)目表美發(fā)區(qū)美容區(qū)洗發(fā)10元牛奶洗臉10元剪發(fā)10元美白面膜15元燙發(fā)30元造型設(shè)計(jì)20元染發(fā)30元身體按摩20元（圖1）問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合你對(duì)角色游戲的理解，分析教師提供價(jià)目表這一做法是否適宜，并提出建議。 解析：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程，在

12、這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)造性想象主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是對(duì)游戲角色的假想（以人代人）；二是對(duì)游戲材料的假想（以物代物）；三是對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）。在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)社會(huì)交往的技能，不知不覺(jué)中就提升了人際交往能力；在游戲中還可以學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。13簡(jiǎn)述小班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。 解析：我國(guó)幼兒園小班幼兒年齡一般為34周歲，就總體而言，小班幼兒在身心發(fā)展上具有以下特點(diǎn)：(1)動(dòng)作迅速發(fā)展；(2)幼兒對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可；(3)處于直覺(jué)行動(dòng)

13、思維階段；(4)行動(dòng)容易受情緒支配；(5)喜歡模仿，辨別是非的能力較差；(6)開(kāi)始關(guān)注同伴，社會(huì)性得到初步發(fā)展；(7)語(yǔ)言發(fā)展快，愛(ài)說(shuō)話；(8)感知覺(jué)發(fā)展迅速，觀察力有待發(fā)展。 14圍繞蔬菜營(yíng)養(yǎng)多的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。 解析：活動(dòng)目標(biāo)1通過(guò)猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)五部分組成。2了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對(duì)蔬菜進(jìn)行分類。3知道多吃蔬菜身體好?；顒?dòng)準(zhǔn)備各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機(jī)、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具?；顒?dòng)過(guò)程(一)通過(guò)請(qǐng)出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。1“小朋友們，今天老師請(qǐng)來(lái)

14、了許多的蔬菜寶寶來(lái)我們班上做客，讓我們來(lái)瞧一瞧它們到底是誰(shuí)?！?幼兒觀看各種蔬菜實(shí)物。提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?3出示一副植物生長(zhǎng)圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實(shí))五部分組成。 教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實(shí)對(duì)我們的身體是有很多幫助的。(二)猜謎語(yǔ)，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。 1白漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開(kāi)白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜) 提問(wèn)：(1)說(shuō)一說(shuō)白蘿卜的樣子?(形狀、顏色) (2)我們應(yīng)該吃它的哪一部分?(3)(

15、根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)教師小結(jié)：因?yàn)榘滋}卜的營(yíng)養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。2瘦長(zhǎng)的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜) 提問(wèn)：(1)那我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分?(果實(shí))(2)還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分?(西紅柿、茄子、辣椒)教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對(duì)我們的身體有很大的幫助。3你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。 提問(wèn)：(1)請(qǐng)小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉) (2)還有什么

16、蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)教師小結(jié)：因?yàn)榘撞说娜~和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時(shí)我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。4這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長(zhǎng)在土里的。提問(wèn)：(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)(三)考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請(qǐng)小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結(jié)：蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康

17、，能使我們長(zhǎng)得更高更快更聰明，因此平時(shí)不能挑食。(四)游戲請(qǐng)個(gè)別幼兒表演，給每個(gè)幼兒提供一個(gè)蔬菜卡片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個(gè)部分的，然后聽(tīng)音樂(lè)找朋友，并能自由地夸張地表現(xiàn)可愛(ài)的蔬菜在跳舞。(五)品嘗蔬菜教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿、土豆做的各種沙拉，請(qǐng)幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識(shí)到多吃蔬菜營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長(zhǎng)得更棒。(六)分組美工創(chuàng)作 1畫蔬菜；2.泥工蔬菜；3.給蔬菜涂色；4.剪貼蔬菜（分類）；5.蔬菜拼圖?；顒?dòng)結(jié)束展示作品延伸活動(dòng)下次的活動(dòng)中我們來(lái)學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)過(guò)程。 15簡(jiǎn)述兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。 解析：(1)

18、思維方式的變化(思維發(fā)展的階段性)： (2)思維工具的變化； (3)思維活動(dòng)的內(nèi)化； (4)思維內(nèi)容的變化。 16幾個(gè)男孩在玩弄夾玻璃珠的材料。明明向老師告狀：“老師，他們幾個(gè)不好好夾珠子，用手拿著玩?！?老師走過(guò)去，只見(jiàn)他們把幾個(gè)碗都倒扣著，手里抓著珠子往碗底里放呢。便很生氣地把碗放正說(shuō)：“好好夾珠子，看誰(shuí)夾得又快又好?！?孩子們慢吞吞地用筷子把玻璃珠夾到碗里。等老師走后，他們又重新把碗倒扣過(guò)來(lái)，把珠子往碗底里放，極其小心翼翼地不讓珠子掉下來(lái)，還數(shù)著珠子，看誰(shuí)放得多。突然發(fā)現(xiàn)老師又向這里走來(lái)，趕緊把碗正過(guò)來(lái)，將珠子放到碗里，離開(kāi)了操作區(qū)。 請(qǐng)結(jié)合有關(guān)游戲指導(dǎo)的理論，分析并評(píng)價(jià)上述材料中教師的指導(dǎo)策略與方法。 解析：(1)材料中教師的指導(dǎo)行為屬于外部介入。外部介入屬于顯性介入，也稱為直接指導(dǎo)。教師不參加到游戲中去，而從游戲外部以教師真實(shí)的身份做出評(píng)價(jià)和建議。外部介入這種指導(dǎo)策略如果運(yùn)用得法，則會(huì)引發(fā)幼兒的思考，誘導(dǎo)出幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)